做一個(gè)會(huì)評(píng)價(jià)地語(yǔ)文老師

1、WORD格式做一個(gè)會(huì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)文教師新密市平陌鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)馮國(guó)偉經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，結(jié)合教師所講和新課程改革倡導(dǎo) “立足過(guò)程，促進(jìn)開(kāi)展的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。 新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展、 教師不斷提高和課程不斷開(kāi)展的評(píng)價(jià)體系， 在綜合評(píng)價(jià)的根底上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面開(kāi)展?jié)撃?。走進(jìn)新課程，要做的工作很多， 在這里筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐， 就初中語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱囊恍\薄認(rèn)識(shí)和做法。一、用率真的語(yǔ)言與學(xué)生真情對(duì)話(huà)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我走進(jìn)學(xué)生的情感世界，與學(xué)生打成一片。語(yǔ)文即生活，語(yǔ)文即人文。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)可隨時(shí)隨

2、地進(jìn)展，情境中可贊美學(xué)生的感情豐富， 可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情， 也可指出學(xué)生存在的缺失。記得有一次，有個(gè)學(xué)生課下見(jiàn)到我說(shuō)： “教師，我想找您談話(huà)。我一怔，隨即靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)： “那我可要等著挨批評(píng)了。 他一下地臉紅了，覺(jué)察到了用詞的不妥。后來(lái)，我給他指出了“談話(huà)一詞的微妙變化，如果換成“談?wù)勑幕颉罢f(shuō)件事就妥了。率真的評(píng)價(jià)讓該生明白了“談話(huà)一詞的多義，也懂了口語(yǔ)交際中因?qū)ο蟛煌谜Z(yǔ)不同。與學(xué)生親切接觸， 用真心的語(yǔ)言啟迪學(xué)生要懂得從正面看自己，認(rèn)識(shí)自己優(yōu)勢(shì)，又要懂得從負(fù)面看自己，并正視自己的盲點(diǎn)。給學(xué)生以真實(shí)的贊賞和告誡， 讓學(xué)生心靈震動(dòng)，從而真正地?zé)釔?ài)生活，快樂(lè)成長(zhǎng)。二、以客觀(guān)公正的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生

3、上進(jìn)心教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)知、閱讀、口語(yǔ)交際以及綜合寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)一定要以事實(shí)為依據(jù)。只有這樣才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便因人而異，因材施教。評(píng)價(jià)要從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，用開(kāi)展的眼光對(duì)待。嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和一味的指責(zé)會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，會(huì)造成學(xué)生一定的心理負(fù)擔(dān)，從專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式而失去上進(jìn)的自信心，降低了他們的志向水準(zhǔn)。相反過(guò)度的表?yè)P(yáng)，活潑氣氛的背后冷卻了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)沖動(dòng)， 廉價(jià)的表?yè)P(yáng)也就失去了應(yīng)有的效用。有一次學(xué)習(xí)"孔乙己"時(shí)，要求學(xué)生展開(kāi)想象， 進(jìn)展小說(shuō)續(xù)寫(xiě)。有一位同學(xué)想象孔乙己被一恩人搭救，并在恩人相濟(jì)下開(kāi)了個(gè)酒店。我讓該生讀了他的續(xù)寫(xiě)，并指名幾

4、位學(xué)生進(jìn)展了點(diǎn)評(píng)，之后，我先給予一定肯定：“想象豐富、情節(jié)曲折，富有戲劇性 。然后我便轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)態(tài)度：“但小說(shuō)主題不突出，沒(méi)把握住原著精神，也不能表現(xiàn)孔乙己的人物性格。 假設(shè)能在續(xù)寫(xiě)時(shí)多一些表現(xiàn)人物性格的描寫(xiě)，才能表現(xiàn)出小說(shuō)要塑造人物形象這一主要要素 。評(píng)價(jià)中我真正做到了客觀(guān)公正，又不乏真情，讓學(xué)生受到鼓勵(lì)的同時(shí)，也看到了自己的缺乏，進(jìn)一步激發(fā)了他們積極進(jìn)取之心。三、于真情鼓勵(lì)、贊賞中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)心理學(xué)家認(rèn)為： 積極的情感是啟發(fā)兒童智力的鑰匙， 是點(diǎn)燃兒童智慧的導(dǎo)火線(xiàn)。 教師在評(píng)價(jià)時(shí)要懂得營(yíng)造情感交流的氣氛， 拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進(jìn)對(duì)方精神情感和整個(gè)心靈世界，并以學(xué)生為主體、教

5、師為主導(dǎo)地位，使教學(xué)到達(dá)情之互融的境地。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍時(shí)，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界。 課堂上，教學(xué)的客觀(guān)贊賞評(píng)價(jià)不僅給學(xué)生注入興奮劑，釋放學(xué)生潛能，而且弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使學(xué)習(xí)成為快樂(lè)有趣的活動(dòng)。記得在學(xué)習(xí)魯迅散文"風(fēng)箏"時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題。學(xué)生紛紛發(fā)言，熱情很高。我順勢(shì)鼓勵(lì)： “大家都能從文章內(nèi)容的理解中把握主題，我希望同學(xué)們能聯(lián)系自己實(shí)踐談?wù)務(wù)J識(shí)。 就在同學(xué)們認(rèn)真思考之時(shí)， 我偶然發(fā)現(xiàn)一雙清澈的大眼睛投向我， 低頭又抬頭。這是一個(gè)性格內(nèi)向、根底不太好的女生。我猜測(cè)她一定有話(huà)要說(shuō)而又擔(dān)憂(yōu)說(shuō)錯(cuò)。 于是當(dāng)她的目光再次與我相接之時(shí)

6、， 我送給她一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，示意她主動(dòng)發(fā)言。終于她站起來(lái)了： “我覺(jué)得風(fēng)箏是自由的象征，風(fēng)箏能在空中飛翔，而弟弟手制的風(fēng)箏卻被毀了，這說(shuō)明弟弟的內(nèi)心自由的天地也被毀了。因而文章表達(dá)了對(duì)自由的向往?！斑@確是一個(gè)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)！ 我情不自禁地贊嘆。我把握時(shí)機(jī)適專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：“X燕同學(xué)有著一顆敏銳的心，有豐富的想象力和創(chuàng)新精神。且能夠主動(dòng)發(fā)言表現(xiàn)自己，真是一大進(jìn)步！希望以后更大膽主動(dòng)與教師同學(xué)交流，把更多更好的見(jiàn)解告訴我們，大家說(shuō)好不好？話(huà)未完就贏(yíng)來(lái)了一片掌聲。后來(lái)，該生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更大了。四、以寬容的心、睿智的語(yǔ)言呵護(hù)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇還要注意學(xué)生的性別不同， 個(gè)性差異。班級(jí)是個(gè)大集體，個(gè)性各異，語(yǔ)文根底也參差不齊。對(duì)于內(nèi)向的、理解能力差的學(xué)生不能不聞不問(wèn)， 師者應(yīng)用寬容的心， 睿智的話(huà)語(yǔ)引導(dǎo)他們積極向上，一定要