《走遍天下書為侶》教學設計

1、走遍天下書為侶教學目標：1、認識4個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。背誦自己喜歡的段落。能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示。逐步培養(yǎng)學生“以書為侶”的閱讀習慣。通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果。教學難點：理解反復讀一本書的原因和方法。課時安排：2課時課前準備：讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言把相關的句子制作成課件。教學過程：第一課時一、漫談引入，激趣導入同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？剛

2、才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。這個“我”是誰？(英國著名女作家尤安·艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！4、朗讀課題，解讀課題。三、讀書交流，探究體驗作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。）全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。（學生自由發(fā)言，教師隨機點評。）書像她的一個朋友，像一個家，這是為什么呢？課件出示：你不會以前

3、見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”創(chuàng)設對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。采用合作朗讀的形式，引導學生讀中領悟設問和層層深入的寫作方法，深華情感。四、復習生字，活用新詞出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導學生識記，交流一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”

4、的上邊是“甘”不是“廿”。挑選自己喜歡的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。五、置留問題，布置作業(yè)走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。板書設計：3、走遍天下書為侶            伴侶        

5、; 朋友書是        家 故地 第二課時一、復習導入復習新詞?；仡櫿n文內(nèi)容，說說作者只帶一本書上路的原因。二、品味語言，領悟表達方法了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？（學生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）學生研讀第三段，邊讀邊做筆記。課件出示：首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會

6、在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷三、閱讀鏈接，學習致用一遍又一遍地讀一本書，我們中國人稱之為“煮書”。想想為什么叫“煮書”？補充閱讀：趣談“煮書”（見資料鏈接），說說你明白了什么？結合英國作者尤安·艾肯和趣談“煮書”，聯(lián)系自己的平時讀書心得和經(jīng)驗，也可以聯(lián)系名人讀書的故事來談談對讀書的看法。最好用上“首先然后最后”來說一說。(學生總結自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結收獲。)實踐運用：下面我們就用尤安·艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做神奇的書。(見資料鏈接)畫一畫書神奇在哪里。品一品哪兒最讓你感動。說一說作者的表達方式。談一談你的獨特理解。背一背這首詩歌。四、感悟?qū)懛?，積累語言神奇的書和走遍天下書為侶寫得這么感人。你認為哪里寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？（幫助學生小結“比喻、設問、假設”及層層推進等寫作方法，并相機引導讀課文片斷）五、布置作業(yè)，拓展延伸根據(jù)