冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《銳角和鈍角》教學(xué)教案

1、.冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?銳角和鈍角?教學(xué)教案教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何識(shí)別直角，并在判斷直角中浸透了比較大小的方法的根底上進(jìn)展的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。學(xué)情分析：學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何識(shí)別角和直角，并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認(rèn)識(shí)的延伸，完善學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的又一次提升。教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：學(xué)生經(jīng)歷銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)過程，能識(shí)別銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描繪銳角和鈍角的特征。2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類

2、、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能、合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：三角板、活動(dòng)角。教學(xué)過程：一、舊知導(dǎo)入，孕伏新知師：同學(xué)們，這是什么？老師拿出一個(gè)三角板生：三角板。師：對(duì)，這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個(gè)三角板中有幾個(gè)角？你們認(rèn)識(shí)哪個(gè)角？預(yù)設(shè)：學(xué)生說出三角板中有三個(gè)角，其中有一個(gè)是我們已經(jīng)學(xué)過的直角。師：對(duì)，三角板上有一個(gè)直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來判斷一個(gè)角是不是直角。請(qǐng)你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。二、自主動(dòng)手，建立概念師：

3、如今請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示完成自學(xué)。自學(xué)提示：看書第38頁主題圖內(nèi)容進(jìn)展自學(xué)，運(yùn)用你學(xué)到的新知識(shí)把下面這些角分類，并說說分類理由。課前在小黑板上預(yù)先畫好直角、銳角和鈍角各3-4個(gè)，并編上號(hào)。四人小組活動(dòng)，老師巡視指導(dǎo)預(yù)設(shè)：學(xué)生的分類可能出現(xiàn)兩種情況，一種是把角分為二類，直角為一類，不是直角的為一類。另一種是把角分為三類：直角為一類，比直角小的為一類，比直角大的為一類。當(dāng)學(xué)生的分類只出現(xiàn)第一種情況時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把不是直角的一類再分為兩類。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角比一比來判斷比直角大還是比直角小。師：哪個(gè)組愿意和大家分享你們組的學(xué)習(xí)成果？學(xué)生匯報(bào)并進(jìn)展板書師：同學(xué)們真了不起，分得又快又對(duì)！

4、師：看來大家自學(xué)很成功！數(shù)學(xué)上把比直角小的一類角叫做銳角，把比直角大的一類角叫做鈍角，這就是我們今天研究的內(nèi)容。板書課題：銳角和鈍角三、動(dòng)手操作，建立表象1、變角游戲。師：同學(xué)們，你能用活動(dòng)角做一個(gè)直角嗎？生：能。師：想一想，怎樣把直角變成銳角和鈍角呢？先自己動(dòng)手操作，并仔細(xì)觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。師：請(qǐng)同學(xué)們跟自己小組里的同學(xué)說說你是怎樣操作的。2、引導(dǎo)小結(jié)。師：把直角的兩邊張口變小就得到銳角，銳角比直角??；把直角的兩邊張口變大就得到鈍角，鈍角比直角大。師：從變角游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出銳角最小，鈍角最大。師：我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：銳角直角鈍角。四、穩(wěn)固

5、練習(xí)，豐富感知1、辨角。師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，你能識(shí)別出這些角是什么角嗎？書39頁第2題先獨(dú)立完成后指名匯報(bào)師：出示一個(gè)和直角非常接近的銳角老師這兒還有一個(gè)角，它又是什么角呢？預(yù)設(shè)：可能有的學(xué)生認(rèn)為是直角，有的學(xué)生認(rèn)為是銳角，還有的學(xué)生認(rèn)為是鈍角，這時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角來幫助判斷。引導(dǎo)小結(jié)：當(dāng)用眼睛無法準(zhǔn)確區(qū)分一個(gè)角是什么角時(shí)，要借助三角板上的直角來幫助區(qū)分。2、找角。1找圖中的角。師：書39頁第1題在圖中存在著我們學(xué)過的角，請(qǐng)你找出來，并和同桌互相說一說是什么角？2找生活中的銳角和鈍角。師：角在我們生活中無處不在，在生活中你還能找到哪些角？3、畫角。師：同學(xué)們真細(xì)心，從

6、生活中找到了那么多的銳角和鈍角。如今你能在紙上畫下你剛剛認(rèn)識(shí)的銳角和鈍角嗎？獨(dú)立畫完交流后叫個(gè)別同學(xué)展示。五、總觀全課，課后理論這節(jié)課你有什么收獲？對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。學(xué)生各自說感受和體會(huì)要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)

7、練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。師：同學(xué)們的收獲都很大，數(shù)學(xué)在生活中無處不在，只要我們做生

8、活中的有心人，就能發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)知識(shí)！課后請(qǐng)繼續(xù)想一想，當(dāng)鈍角的兩條邊在一條直線上時(shí)，這還是不是角？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)