小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思(精選7篇)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思（精選7篇）小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思1數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，這讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過 程中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥和乏味。那么，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿 快樂、充滿生機(jī)、充滿激情、充滿活力呢？筆者以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺 談點(diǎn)滴體會(huì)。一、營造寬松和諧的課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情巴班斯 基說：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)造良好的氛圍，有著重大的作用。 有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以進(jìn)行得特別富有成效，可 以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平?！毙W(xué)生好奇好動(dòng)，有較強(qiáng)的求 知欲，但他們的注意力不能持久。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī) 律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動(dòng)，營造一個(gè)輕松、

2、愉快、平等、合 作、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激 起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動(dòng)獲取知識。比如我在執(zhí)教平移和旋轉(zhuǎn)一課中，讓學(xué)生充分運(yùn)用多種感官 來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，觀 看游樂場中的活動(dòng)畫面，生動(dòng)、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而通過動(dòng) 手操作活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)，整個(gè)課堂充滿了童趣，孩子們在 互動(dòng)活動(dòng)中感悟到了數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。二、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望數(shù)學(xué)來源 于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。因此，我們的教學(xué)應(yīng)從 生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的問題情景也要從實(shí)際出發(fā)，這樣才符合學(xué)生的 心理特征，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)

3、習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。這也要求我們教師，要結(jié) 合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè) 良好的教學(xué)情景，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生 活中的實(shí)際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng) 用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。如在教學(xué)千克的認(rèn)識一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的超市購物 空間，模擬的貨架上、柜臺(tái)里擺了水果、蔬菜等各種生活用品。請每 個(gè)學(xué)生猜一猜：這一堆雞蛋大概有多重？那一包洗衣粉、鹽估計(jì)又有 多重呢？學(xué)生置身于這樣一個(gè)購物情境里，非常迫切地想去掂一掂、 稱一稱，弄個(gè)究竟。因此課堂氣氛高漲，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他 們在不知不覺中進(jìn)行著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)

4、踐活動(dòng)，感到既輕松有趣、又特 別難忘。三、留足探究的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體主動(dòng)探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們的數(shù)學(xué)課堂要 摒棄了過去教師講的多、學(xué)生聽的多的教學(xué)方式，通過讓學(xué)生自主探 索、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得積極。如：我在執(zhí)教商的變 化規(guī)律一課中，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)“商不變的性 質(zhì)”，由故事導(dǎo)入新課，當(dāng)學(xué)生回答：“誰是聰明的一笑？ ”之后，我 讓學(xué)生說出原因（算式），隨機(jī)板書算式，然后讓他們分小組討論， 把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，最后全班一起總結(jié)出“在除法里，被除 數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變第二個(gè)環(huán)節(jié)，我還 是應(yīng)用剛才的故事，給學(xué)生限定被

5、除數(shù)800,然后讓學(xué)生把800個(gè)桃 子分給不同只數(shù)的小猴，（即改變除數(shù)），讓學(xué)生以小組為單位接著計(jì) 算，并提出問題：通過計(jì)算你能發(fā)現(xiàn)什么？ ”每個(gè)學(xué)生自由計(jì)算，思 考，小組討論總結(jié)，最后進(jìn)行全班匯報(bào)。學(xué)生通過計(jì)算、發(fā)現(xiàn)、交流、辨析、整合，發(fā)現(xiàn)“在除法里，被 除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大（縮?。妆?，商就縮?。〝U(kuò)大）幾倍第三個(gè) 環(huán)節(jié)，我拋出問題：“你還能自己設(shè)計(jì)一組除數(shù)不變的算式，通過計(jì) 算，找出一些規(guī)律嗎？ ”“一石激起千層浪“，運(yùn)用知識的遷移，給學(xué) 生留下足夠的探索空間，學(xué)生通過嘗試、探究、猜想、思考，總結(jié)了 “當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍，商就擴(kuò)大（縮?。妆丁钡?變化規(guī)律。這堂課由學(xué)生先學(xué)習(xí)“

6、商不變的性質(zhì)”延伸到商的變化規(guī) 律一、二，學(xué)生自始自終的參與了學(xué)習(xí)的全過程，數(shù)據(jù)都來自與學(xué)生， 比較真實(shí)，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中，讓 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流過程中， 實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，由“要我學(xué)”變成了 “我要學(xué)”。四、善用激勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生煥發(fā)活力任何一個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的肯定和賞識。教育家蘇霍姆林斯 基認(rèn)為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞 識。因此，教師要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，我們不宜采用籠統(tǒng)空洞的 語言：“不錯(cuò)，很好，你真棒

7、！ ”來實(shí)施評價(jià)，而要注意評價(jià)方法的靈 活性和多樣性，采用不同形式的激勵(lì)性評價(jià)。例如，言語激勵(lì)“你的 想法別具一格，令人耳目一新，真不錯(cuò)！.我很佩服這個(gè)同學(xué)的分析?！?“我們?yōu)樗实陌l(fā)言鼓鼓掌吧”“你真是一個(gè)善于思考的孩子。”你 的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多的問題！“對XX同學(xué)的發(fā)言，你想說點(diǎn)什 么？ “你有數(shù)學(xué)家的感覺，我們來握握手?！爸w賞識：給學(xué)生報(bào)以 一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，或豎起大拇指， 鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸頭，以示表揚(yáng)和鼓勵(lì)。實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)：口算又快 又對的評為“口算之星”，誰提的問題多就稱為“智慧之星”，字寫得 漂亮的就被譽(yù)為“書寫之星”，或給予簡單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教

8、師及時(shí)的 肯定與鼓勵(lì)，學(xué)生參與性的評價(jià)，使課堂形成了一種互評互析的評價(jià) 伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控的過程，讓課堂真正 煥發(fā)出生命活力?？傊?，在課堂教學(xué)中，我們要營造寬松和諧的課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲 望；留足探究的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體；善用激勵(lì)性評價(jià)， 讓學(xué)生煥發(fā)活力。只有這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)變得春光燦爛、精 彩紛呈，才會(huì)充滿魅力、靈性，充滿生命的活力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思2數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，計(jì)算能力是小學(xué)生必須形 成的基本技能之一，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以計(jì)算教學(xué)又是 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中

9、之重。一、成功之處課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，能用多種方法表示數(shù)；能用 數(shù)來交流表達(dá)信息，能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的 結(jié)果，所以在數(shù)與計(jì)算中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算 意義的理解。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)在課標(biāo)的指引下在復(fù)習(xí)知識時(shí)還是延 續(xù)了上節(jié)課的復(fù)習(xí)方法，教材由淺入深提出了一系列的問題，通過解 決問題形成知識的結(jié)構(gòu)體系。在教學(xué)的過程中，學(xué)生對于基本的運(yùn)算、運(yùn)算的各部分之間的關(guān) 系、估算的知識、運(yùn)算的順序掌握還是非常好的。在教學(xué)中通過學(xué)生 的思考與交流讓學(xué)生回顧四則運(yùn)算的計(jì)算方法，掌握運(yùn)算順序，深化 對運(yùn)算定律的認(rèn)識，并能夠應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算，通過回顧估 算的方

10、法，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用估算解決現(xiàn)實(shí)問題，能夠?qū)W以致用。二、不足之處1、學(xué)生在計(jì)算中對于加減乘法計(jì)算掌握較好，但是有個(gè)別同學(xué) 在除法計(jì)算，特別是小數(shù)除法計(jì)算中還是出現(xiàn)不移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位 置就進(jìn)行計(jì)算，還有就是小數(shù)點(diǎn)的位置書寫不正確。2、在解決問題中雖然學(xué)生知道解題步驟，但是對于復(fù)雜一些的 問題。三、再教設(shè)計(jì)解決問題依然是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的、攔路虎，在復(fù)習(xí)中還要循序 漸進(jìn)，在學(xué)生的疑難處解開學(xué)生心里的結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思3我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼，也有對錯(cuò)辯論，有積極的合作，也有 巔峰的對決。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬別, 我

11、們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿 足，他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，像 是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已 經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的 勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學(xué)，樂 在其中，相識恨晚。在實(shí)施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、 總結(jié)，較深的體會(huì)有：一、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新我們確實(shí)比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好 一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生 喜歡和接受，所以

12、還是讓他們回歸這個(gè)年齡段最真實(shí)和最自然的思維 形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學(xué)課上在講十幾減幾的題目時(shí)，有不少他或許是沒認(rèn)真聽老師 的課，或許是他就是愿意那么去想，他就愿意把124分解成12 31,在我看來沒有必要，這和127有什么區(qū)別，但是人家就是喜 歡這么分解，而且又做不錯(cuò)，那我們有什么理由說不好呢？顯然書上 沒有提倡這種做法。如果讓學(xué)生去編書，他們也許會(huì)加入這種方法。二、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多這一點(diǎn)是生本教育最根本的一點(diǎn)體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時(shí)， 意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意 學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計(jì)有趣味 性、有探

13、索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習(xí)并 不順利，學(xué)生只是作為一項(xiàng)任務(wù)把它完成，再加上孩子的識字寫字能 力還很差，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。低齡兒童對自己的要求不高，自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)然就不是很強(qiáng)， 但是對于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰 學(xué)會(huì)的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個(gè)完成任務(wù)的優(yōu) 勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因，我在預(yù)習(xí)中多加入 了挑戰(zhàn)性的問題解決，學(xué)生的興致提高，已能慢慢主動(dòng)提高作業(yè)的質(zhì) 量，多展示自己的想法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思4教師不能只把教案寫的詳細(xì)周全，滿足于“今天我上完課了，改 完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了?！倍鴳?yīng)該常常

14、反思自己的教育教學(xué)行為， 記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善 自己，為不斷提高教育教學(xué)水平。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾 個(gè)方面經(jīng)常反思是非常重要的。一、總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一 位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè) 計(jì)，在教學(xué)過程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語， 在教學(xué)過程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過渡 語，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價(jià)語等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄， 供日后參考。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，有 時(shí)候是語言說話不

15、當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方 法處理不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對于這些情 況，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這 方面的原因。對情況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日 后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。二、反思自己的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害班級中有一位男學(xué)生陳建數(shù)學(xué)成績是倒數(shù)的，平時(shí)又特別調(diào)皮， 經(jīng)常上課不認(rèn)真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，小心翼翼地 問：“田老師，這道題怎么做？ “我接過本子，一看，見是我早上課堂 里剛剛講完的習(xí)題，他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來，“你 上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目？ ”我這么

16、兇的對待他，我想這個(gè)學(xué)生也許現(xiàn)在還會(huì)記得我當(dāng)時(shí)那副 兇巴巴的面孔。如果是位好學(xué)生，我想我會(huì)心平氣和的為他講解一遍。 即使他上課沒有聽。靜下來想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實(shí) 上，我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇 氣才敢來問我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認(rèn)真 聽課的缺點(diǎn)，現(xiàn)在可能會(huì)使他更不喜歡聽數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課了。同時(shí)我 也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。事實(shí)上，像我這樣有意無意傷害學(xué)生的教師可以說是有很多。如 果學(xué)生上課回答問題錯(cuò)了，立即批評，要他坐下。學(xué)生能夠站起來回 答教師提出的問題，本身一點(diǎn)就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題， 說明他在認(rèn)真聽課，

17、他在思考。久而久之，學(xué)生肯定不會(huì)在上課時(shí)回 答問題了。有的教師經(jīng)常會(huì)說我上數(shù)學(xué)就是沒氣氛，舉手的學(xué)生就是 這么幾個(gè)。我想上面這點(diǎn)會(huì)占了很大一部分。對于差生，教師的態(tài)度 可能會(huì)更差一些，考不及格不會(huì)給好臉色看，還不停的說他學(xué)習(xí)這么 差，成績是倒數(shù)的，拖班級的后腿雖然學(xué)生只是小孩子，但他們 也有自尊。蘇霍姆林斯基在給教師的建議里說：“任何時(shí)候都不 會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生 的自尊心。三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展 應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì)說要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，又 用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知

18、識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素質(zhì), 學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更 高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩 三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難 的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué) 困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做，對于書各別特難的 題目可以不做練習(xí)。四、反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，提出 從知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度等四個(gè)方面來進(jìn)一 步闡述。第一種教法是教師教知識，學(xué)生記知識，是一種

19、填鴨式的教學(xué)第 二種教法，教師試圖幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，但是忽略了學(xué)習(xí)的主 體是學(xué)生，教師替代了學(xué)生的學(xué)習(xí)，無法使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有意義，有 興趣，使學(xué)生全心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三種教法，學(xué)生通過自己操作，自己學(xué)習(xí)，來理解和掌握知識。 在完成知識與技能，數(shù)學(xué)思考，方面有較好的作用。但對于后面兩個(gè) 目標(biāo)有所欠缺。學(xué)生的情感，興趣沒有盡情發(fā)展。第四種教法，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過 驗(yàn)證聯(lián)想，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師給了足夠的思考 空間，通過驗(yàn)證進(jìn)而概括，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。從而積極愉快 的進(jìn)入到運(yùn)用。幫助學(xué)生理解和掌握了知識，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的興趣，也幫

20、助學(xué)生在乘法與加法進(jìn)行建構(gòu)，使學(xué)生獲得了真正 的發(fā)展。人無完人，我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺 點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教 師。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思5一、思想政治方面平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治 理論的學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。 服從安排，人際關(guān)系融洽。始終以教育法、教師法做為自己的 行動(dòng)準(zhǔn)則。依法執(zhí)教，依法治教，教書育人，為人。二、教育教學(xué)工作方面在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認(rèn)真研究教材認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生，而且備教材、 備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)

21、容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教 學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫 好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn) 備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對該課 用出總結(jié)，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)。并注重參閱各種雜志，制定 符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。 教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)上課技能, 提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生 交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培

22、 養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng) 學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。保證 每一節(jié)課的質(zhì)量。3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他 們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有 關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。注意聽取學(xué)生的意見，及 時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。4、堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自 己的教學(xué)模式。本學(xué)年平均每周聽課二到三節(jié)，對自己的教學(xué)促進(jìn)很大。5、注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂

23、， 做到學(xué)有所用。6、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的 學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo), 并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn) 生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要 性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗 暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。7、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和 發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素, 發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)

24、展和培養(yǎng)。一份耕耘，一份收獲。我相信自己在以后的工作中會(huì)做的更好!小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思6新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是 素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā) 念，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位 學(xué)生，使他們在課堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探 究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問 題、分析問題、解決問題的過程。學(xué)生在民主開放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為 我要學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探求解決數(shù)學(xué) 問題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使

25、學(xué)生 保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過 書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn) 生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng) 造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故 事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、 動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自奮 蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

26、在探索知識過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作 學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充、 調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時(shí)， 小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體 角的特征、邊的特征，通過相互交流、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長 方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、 猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、 愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開心，思維活躍，想象力豐富, 不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問 題能

27、力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表 達(dá)能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中 9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運(yùn)算方法, 通過教師的教讀，學(xué)生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的 表述，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說運(yùn)算方法，進(jìn)而 在例3和例4用填空的方式，讓學(xué)生對運(yùn)算方法用語言有條理地表 述。從這些小細(xì)節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是 要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和歸納能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性，通過對知識的文字語言 描述，同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn)，完善了自我認(rèn)識。

28、4、建立多種評價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對同一個(gè)問題，學(xué) 生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如，教 學(xué)“認(rèn)識圖形”時(shí)，在鞏固新知識的過程中，教師讓學(xué)生用不同形狀 的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出 不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價(jià)主體，學(xué)生也成為了評價(jià) 的主體，學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過程中滿足了 好奇心，獲得了探求新知識的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能，使 學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲 望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“X氏 解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“你真棒！”當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起 探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時(shí)，教師