創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學課堂氛圍

1、.創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學課堂氣氛數(shù)學課堂往往以枯燥著稱，良好的課堂文化有助小學生高效而快樂地學習數(shù)學。在教學中，我營造了民主、和諧的教學氣氛，將培育學生智商、情商與抗挫折才能結(jié)合起來，獲得了較好效果。創(chuàng)設(shè)自然情境有助激發(fā)學生興趣老師的每一堂課，可能都顯現(xiàn)出一種自然的情境。名師課堂強調(diào)知識生成的自然性，強調(diào)讓學生在自然的情境下學習知識、開展才能，這就要求老師創(chuàng)設(shè)的教學情境必須符合學生的生活經(jīng)歷和心理開展特點，有利于學生對知識的理解和掌握。學生從而能感受到學習的價值和意義，體驗知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程，激發(fā)起學習興趣和求知欲望，在自然狀態(tài)下達成知識目的。老師應(yīng)基于學生的實際創(chuàng)設(shè)有價值、有意義的學習情境，激發(fā)學

2、生的學習興趣，讓學生在自然狀態(tài)下進入新知識的探究。我在教學涉及優(yōu)化思想的內(nèi)容時，通過“家里來了客人你會做些什么的課前談話，設(shè)置了一個“招待客人與數(shù)學學習有著怎樣聯(lián)絡(luò)的問題情境，這樣既讓學生明確了本節(jié)課的學習目的，也把學生帶入接待客人的情境之中。學生興趣高漲，主動參與到學習活動之中，從而使教學獲得了良好的效果，到達了預期的課堂教學目的。在教學中老師應(yīng)幫助學生掌握方法并學會學習。小學生的思維處于詳細形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，以形象思維為主，這決定了小學生學習方法指導必須融入到詳細的學科教學中去，結(jié)合詳細實際的情境，而不能就方法講方法。我在教學四年級“節(jié)約一滴水時，引導學生在合作探究中解決“

3、1個漏水的水龍頭1年大約浪費多少水、“全校同學每人節(jié)約一滴水會有多少等問題，學生不但能在合作探究的理論情境中發(fā)現(xiàn)問題，也能根據(jù)實際情況調(diào)整思路，最終在團隊協(xié)作中解決問題。以合作交流促進學生情商開展合作交流是穩(wěn)固知識的一種良好的手段，也是促進學生情商開展的重要過程。小學數(shù)學課堂中老師既應(yīng)當重視師生、生生之間的交流、互動，同時也應(yīng)注重師生與教材、環(huán)境這些客體要素之間的交流互動。建立平等的師生關(guān)系是新型課堂的根本要求。我的課堂，老師變“教為“導，學生變“承受學習為“我要學習，老師的作用從“知識的授予者，變成學生學習活動的促進者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者，充分發(fā)揮導向作用，真正表達以“學生為主體，老師為主導的教

4、育思想。學生作為正在積極開展中的“社會人，交往、合作互動對其個性的開展以及精神情感的滿足有著不容無視的作用。學生與學生的互動就是要求學生在課堂上積極參與，加強對話、加強合作，既充分發(fā)揮個人優(yōu)勢又集思廣益，互相學習，揚長避短，在不斷的求異、發(fā)散中碰撞出思維的火花。挫折體驗有助學生真正進步才能學生的學習活動不可能總是很快獲得成功，會遇到各種各樣的困難和挫折，而小學生自控才能較差，老師應(yīng)注意調(diào)節(jié)學生的情緒，幫助學生培養(yǎng)相信自我、敢于挑戰(zhàn)、學會忍受、抵抗挫折的才能。課堂中，有時我會有意識地設(shè)置障礙，讓學生認識逆境發(fā)生的起因，鼓勵學生自己尋找解決困難的方法，正確認識逆境，從而鍛煉應(yīng)對困難的才能。死記硬背

5、是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。在課堂上創(chuàng)造時機讓學生戰(zhàn)勝困難，可以讓他們體驗到成就感。在困難中體驗成功，有助于保護學生的創(chuàng)新熱情和進取精神。老師應(yīng)想方設(shè)法為學生創(chuàng)造成功的時機，特別是對于學習有困難的學生，老師要擅長發(fā)現(xiàn)他們身上最微小的進步，及時鼓勵，這種鼓勵的正面作用可能會影響到他們的一生。在課堂教學過程中老師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生的責任意識，讓

6、學生明白自己對別人、對家庭和集體、對國家和社會所負的責任。有了這些情感和信念，學生就多了一份學習的動力，會逐步成為自我教育、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我開展的主體。卞小娟：重慶市大學城課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而