魚(yú)游到了紙上說(shuō)課稿

1、魚(yú)游到了紙上說(shuō)課稿一、教材簡(jiǎn)析魚(yú)游到了紙上是人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元的一篇精讀課文。記敘的是作者在西湖玉泉看魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過(guò)多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時(shí)也表達(dá)了自己的思想情感。二、第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文。2、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。3、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備 標(biāo)有重點(diǎn)句子、插圖的多媒體教學(xué)課件三、說(shuō)教法教法選擇1、采用“質(zhì)疑問(wèn)難理解感悟感情朗

2、讀”的自主 、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點(diǎn)，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。 “ 在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本之間的對(duì)話情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。學(xué)法指導(dǎo)1、在質(zhì)疑中探究。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更深入，理解會(huì)更深刻。2、在品讀中體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)想象情境、品味詞句，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟能成誦，積累語(yǔ)言。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。開(kāi)課伊始，我就出示

3、“魚(yú)游到了紙上”的重點(diǎn)段，讓學(xué)生做填空練習(xí)，這樣既復(fù)習(xí)了新詞，又自然地讓學(xué)生在此處質(zhì)疑：當(dāng)你知道這位青年的畫(huà)技如此高超，而且竟是一個(gè)聾啞人的時(shí)候，你有什么問(wèn)題要問(wèn)他？讓學(xué)生提問(wèn),引起學(xué)生閱讀欲望和探究文本的興趣。（二）、品讀“魚(yú)游到了心里”1. 默讀后找到能體現(xiàn)為什么青年的畫(huà)技如此高超的句子，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段，談自己的體會(huì)。2. 抓重點(diǎn)詞句，在體驗(yàn)中受到熏陶。3、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來(lái)到玉泉看到了通過(guò)這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚(yú)的句子，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。4、回扣重點(diǎn)句段，突破本課重難點(diǎn) 在學(xué)生感受到青年通過(guò)專注、勤奮、忘我地看魚(yú)才練成高超畫(huà)技后，再次回扣“魚(yú)游到了紙上”重點(diǎn)段，并反復(fù)扣問(wèn)“當(dāng)青年工筆細(xì)描金魚(yú)每個(gè)部位時(shí)，還需要停下筆來(lái)看魚(yú)嗎？”“當(dāng)青年揮筆速寫(xiě)金魚(yú)動(dòng)態(tài)時(shí)，還需要停下筆來(lái)看魚(yú)嗎？”這樣，使學(xué)生感悟“魚(yú)游到了心里”，并理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，以達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。（三）、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法在突破重難點(diǎn)后提出問(wèn)題：讀了這個(gè)故事，你得到什么啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)作者如何積累材料，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。（四）、作業(yè)。出示書(shū)上的小練筆，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，加強(qiáng)語(yǔ)言文字