小學(xué)低年級數(shù)學(xué)評價方式的探索VIP

1、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)評價方式的探索 評價是數(shù)學(xué)課程改革的一個重要環(huán)節(jié)。新課程標準對評價問題提出了新的理念與方法,倡導(dǎo)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。如何將以上理念落實在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？下面，我就來談?wù)剬Φ投涡W(xué)數(shù)學(xué)評價方式的探索、體會。一 考試仍是數(shù)學(xué)評價的方法之一以往的數(shù)學(xué)教學(xué)評價是以考試為核心的，且多重點考查學(xué)生知識掌握情況和技能的熟練程度。這樣的評價方式單一、刻板，

2、不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)對之進行改進。(一)改革考試的內(nèi)容在考試時，不應(yīng)只是測試學(xué)生現(xiàn)成的知識和技能，而也應(yīng)考查學(xué)生運用知識的能力及解決問題的策略?？碱}的答案不應(yīng)只是唯一的，而應(yīng)是多樣的?？傊處煈?yīng)出一些能檢查學(xué)生的綜合能力并能體現(xiàn)學(xué)生個性的題目。在出試題時，我進行了以下幾方面的改變：1 刪除過多的機械計算題，增加動手操作題；2 刪除需死記硬背的題目，增加開放題、綜合應(yīng)用題；3 刪除遠離學(xué)生生活實際的應(yīng)用題，增加學(xué)生感興趣的生活中的數(shù)學(xué)問題。 例如，在學(xué)了10以內(nèi)加減法以后，可在試題里出這樣的內(nèi)容：請你在5分鐘內(nèi)盡可能多地寫出得數(shù)是5的算式。通過學(xué)生對這道題的解答，可以清楚地反饋出不

3、同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平及不同的解題策略。有的學(xué)生能凌亂地寫出一些學(xué)過的得數(shù)是5的算式；有的學(xué)生能把學(xué)過的得數(shù)是5的算式都寫出來；有的學(xué)生能有序地思考并寫出全部學(xué)過的得數(shù)5的算式對于第一、二種學(xué)生，教師可以先鼓勵，再引導(dǎo)學(xué)生向前邁一步，試著進行有序思考；對第三種學(xué)生，教師可以先肯定他們的思考，再引導(dǎo)他們對自己的學(xué)習(xí)策略進行反思。這樣評價，不同層次的學(xué)生都能得到鼓勵與提高。 (二)教師要提供”二次評價”的機會“二次評價”指的是學(xué)生考試成績不夠好時，教師允許學(xué)生以改正以后的第二次成績作為最終成績。1 為什么要進行“二次評價”低年級學(xué)生測試成績不夠好，很多是由于應(yīng)試經(jīng)驗不足、心理壓力大等原因造成的，所以

4、，對他們進行“二次評價”就顯得尤為重要。教師對學(xué)生進行“二次評價”等于告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)有快慢是允許存在的，一次考試的失敗并不意味著這位學(xué)生就被貼上壞的標簽了。如果從一年級開始就這么做，對于提高學(xué)生，特別是差生的學(xué)習(xí)自信心是很有幫助的。2 怎樣進行“二次評價”對測試成績不理想的學(xué)生，教師在批改試卷時，對學(xué)生做錯的地方可以不打叉，而改用打點，在學(xué)生訂正好以后再把點改成勾，然后記上改正以后的成績。例如，我班里的徐豪小朋友，第一次測驗成績只有六十幾分。我沒有把這一成績向全班公布，而是在發(fā)卷子前提前讓他訂正。我發(fā)現(xiàn)他主要是由于考試速度不快，來不及聽老師讀題而導(dǎo)致成績不好的。我與他訂正好試卷、分析了原因后在

5、他的試卷上寫上了100分。在公布成績時我以100分作為他的成績，所以大家（包括他自己）都沒有把他當(dāng)不好的學(xué)生看。在以后的考試中，由于徐豪心理上沒有壓力，考試速度加快，學(xué)習(xí)成績也不斷得到提高。二 建立學(xué)生成長記錄袋，對學(xué)生進行多元評價 建立成長記錄袋能有效地記錄正規(guī)考試所測驗不出的內(nèi)容。它向?qū)W生傳遞的信息是：學(xué)習(xí)的過程才是最重要的。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。那么，低年級數(shù)學(xué)如何使用成長記錄袋呢？(一)成長記錄袋里放什么 根據(jù)低年級兒童的特點及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，我認為成長記錄袋里可以放以下東西：1 放紅花紅花是低年級兒童非常喜愛的獎品。紅花主要用于獎勵：(1)學(xué)習(xí)自信（大膽提問、大膽表達）；(2

6、)善于合作與傾聽；(3)學(xué)習(xí)有進步的學(xué)生。這樣就可以部分實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、習(xí)慣等的評價。2 放入學(xué)生精彩的學(xué)習(xí)片段對課堂上學(xué)生的一些精彩的學(xué)習(xí)片段（包括學(xué)生精彩的回答、提問以及體現(xiàn)個性的解決問題的方法等）進行記錄并放入成長袋，可以記錄學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使教師從細微處及平時的點滴中了解學(xué)生，并據(jù)此對學(xué)生進行評價。例如：(1) 學(xué)生的提問 a 10為什么與1、2、3、4、5、6、7、8、9這些數(shù)字不同，由兩個數(shù)字組成？（這是班里一位學(xué)生在入學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課上向我提出的問題）b 9這個數(shù)字為什么在6+3=9里寫在等號的后面，而在9-3=6里卻寫在減號的前面？（這是在上加減法關(guān)系這節(jié)課的開始，

7、一位學(xué)生提出的問題，解決這一問題正是本節(jié)課的重難點之一。）對于如上一些比較有價值的提問，我都幫助學(xué)生進行記錄，并加上點評，然后放入他們的成長袋中。(2) 自由創(chuàng)意 一次,一位學(xué)生交給我一些漂亮的圖畫。一幅圖上畫著一根青菜，與二個西紅柿，下面寫著：1+2=3 2+1=3 3-1=2 3-2=1 2-1=1 另一幅圖上畫著一個大人和一個小孩，在兩個人的中間，他畫了一個大于號。他對我說：“青菜和西紅柿是媽媽買的菜；大人是爸爸，小孩是我自己?！泵鎸@些充滿童趣又不乏數(shù)學(xué)思考的作品，我熱情地鼓勵了這位學(xué)生，并讓他把這些作品放入成長袋。 實踐表明，對學(xué)生精彩的學(xué)習(xí)片段進行記錄與保存，對于鼓勵學(xué)生大膽思考，

8、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗及創(chuàng)新精神都是很有好處的。3 放入記錄學(xué)生數(shù)學(xué)活動過程的照片對于一些特別有意義的數(shù)學(xué)活動，教師可以進行拍照記錄學(xué)生的活動過程。這樣能讓學(xué)生感到興致盎然。（二）使用成長記錄袋的效果 在建立成長記錄袋以后，班里小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性都提高了。特別是一些性格內(nèi)向，不善于發(fā)言與提問的學(xué)生都變了樣。例如李明強小朋友原來在數(shù)學(xué)課上很少發(fā)言，數(shù)學(xué)成績也不夠理想。在一次數(shù)學(xué)課做看圖列式計算的練習(xí)時，其他小朋友都只看到圖上有4輛車停在車站，5輛車開走了，列出4+5=9 9-4=5 5+4=9 9-5=4這樣的算式，而李明強列出的算式是1+8=9 。 理由是：9輛車里面有一輛是黑色的，其它8輛都是白色的。他的這一與眾不同的見解贏得了同學(xué)的稱贊，并被放入了記錄袋。從此以后，李明強小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了熱情與自信，學(xué)習(xí)成績也直線上升了?。ㄈ┦褂贸砷L記錄袋應(yīng)注意的問題 1 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生定期回顧作品 引導(dǎo)學(xué)生定期回顧作品,可以使學(xué)生定期回顧自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進步歷程，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；對作品的回顧實際上也能加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶與整合。 2 選擇放入成長記錄袋的作品時，要尊重學(xué)生的選擇 由于低年級