9的乘法口訣 (3)

1、9的乘法口訣柳林小學 陳麗 教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學二年級上冊第六單元表內(nèi)乘法（二）P80例4。教學目標：知識與技能目標：（1） 知道9的乘法口訣的來源，并能理解每一句9的乘法口訣的意義。（2） 初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。（3） 培養(yǎng)學生初步的知識遷移類推能力。過程與方法目標：(1) 引導學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。(2) 引導學生找到9的乘法口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。(3) 會用9的乘法口訣解決簡單的實際問題情感、態(tài)度與價值觀目標：（1） 培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。（2） 體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生愛數(shù)學的情感，并形成初步應用意識

2、。 教學重點、難點：教學重點：了解9的乘法口訣得來源，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。 教學難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記教學方法教學是教與學的統(tǒng)一體。我們應該從教與學兩方面確定教學方法。（一）教法：在本節(jié)課的教學中，要突出以下幾點：1、注意喚起兒童的已有的知識和經(jīng)驗，找準教學起點。2、提供恰當?shù)摹皵?shù)學原型”，讓學生經(jīng)歷知識的“再創(chuàng)造”。3、進行“啟發(fā)式”教學，引導學生自主探究。4、面向全體學生，讓每一個學生都參與到學習中去。（二）學法：在學法指導上，要突出自主、探究、合作等特征，具體要突出以下幾點：1、能準確地把握數(shù)學信息。2、學生能有效的探索。3、學生會小結和反思。教學過程：（一）喚起與生

3、成1、背誦6-8的乘法口訣。指名背。集體背。2、口算。 4×5  5×7  8×8 8×1  8×2 8×6 2×55×3  6×4  3×8  2×3  2×4  1×2  7×3在學生回答口算結果時，抽幾名學生說說算式所表示的意義或者所用的口訣。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，目的有兩個：一是在于讓學生復習28的乘法口訣知識，為學習9的乘法口訣做鋪墊。二是讓學生感悟到

4、知識間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學生的學習積極性。）（二）探究與解決1、獨立思考，自主探究（1）引入： 師：同學們，你們知道農(nóng)歷5月5日是什么節(jié)日嗎？ 師：在端午節(jié)那天人們一般會舉行什么活動？ 師：那你們看過賽龍舟嗎？下面老師帶你們?nèi)タ促慅堉酆脝?？出示賽龍舟圖。 師：請同學仔細觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？ 引導學生仔細觀察，同桌互相交流。（2）指名匯報，全班交流。師：你能利用這些數(shù)學信息提個數(shù)學問題嗎？（學生可能會提出每條龍舟上有幾個人？也可能提出2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？）師：誰能解決這些問題？生說算式師：剛才我們說的都和幾有關？（3）引出課題：今天這節(jié)課我們就

5、一起來學習9的乘法口訣。（板書課題：9的乘法口訣）2、學習9的乘法口訣（1）教學“一九得九”。 呈現(xiàn)圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？ 學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。 列出乘法算式：1×99或9×19。 師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？ 生：一九得九。 （2）教學“二九十八”。 呈現(xiàn)圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？ 師：2個9相加應該怎樣列式？ 生：9918，乘法算式是：2×918或9×218。 師：知道口訣是什么嗎？ 生：二九十八。 （3）教學3到9相應的口訣。方法

6、同上。3、背誦口訣。由于乘法口訣的工具性作用，所以不僅要會編制口訣，還要尋找規(guī)律加以記憶。讓學生自由背誦?？凑l背得快，用的方法好。（4）尋找規(guī)律，強化認識。1、找規(guī)律在檢查背誦口訣的同時，讓學生們說說是用什么方法記住的？學生們可能有的發(fā)現(xiàn)：低年級學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能很多：每相鄰的口訣相差9；積的十位依次大1，個位依次小1；其中兩句積的個位和十位數(shù)字正好顛倒；積的十位和個位的數(shù)字之和是9。（1）每相鄰兩句口訣相差9。（2）積的十位數(shù)字依次大1，個位數(shù)字依次小1。（設計意圖：有了這個環(huán)節(jié)，不僅可以加深學生對乘法口訣含義的理解，而且可以幫助學生在偶爾忘記某句乘法口訣時，利用這些規(guī)律推想出忘記的口訣。此

7、外通過學生小組合作交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導學生利用合適的規(guī)律來幫助記憶口訣，凸顯“解決問題”掌握知識的過程與方法。使學生在交流中大膽表達自己的思考過程，這真正體現(xiàn)了學生的新知學習過程是一個自主選擇，生動活潑，富有個性的過程。）2.記口訣。（1）手指記憶法。師：這些規(guī)律都可以幫助我們記口訣，老師還有一種很有趣的記口訣的方法，你們想知道嗎？出示手指記憶圖指導記憶。（2）對口令。a.同桌對口令。B.師生對口令。（設計意圖：在記憶口訣這一環(huán)節(jié)，注重引導學生思考如何發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律，讓學生用不同的方法記憶口訣，不斷地用賞識性的語言來激勵孩子們，在這個過程中師生的互動，智慧的碰撞，使學生對于枯燥的口訣已經(jīng)發(fā)生了

8、感情，使原本靜止的，程式化的口訣記憶過程成為鮮活，生動的師生學習場景圖）（三）訓練與強化1、基本練習： 課本P80做一做?；揪毩曇獙W生獨立完成，集體訂正時讓學生們說理由，充分暴露出存在的問題，并共同訂正，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。 2、變式練習，找出另一個記憶規(guī)律圈出9 的積，說說你發(fā)現(xiàn)了什么：課本P81的4題.（幾個9就比比幾十少幾。）(設計意圖:在現(xiàn)實的情境，趣味的游戲，開放的活動和適量的作業(yè)中，多樣的練習形式幫助學生記憶口訣，豐富了記憶口訣的方法，進一步強化了對知識與技能，過程與方法的訓練，使學生再次感受到了數(shù)學學習的有趣、有用和挑戰(zhàn)性，讓學生再次獲得積極的情感體驗。) （四）、總結與提高

9、1、請學生說一說，這節(jié)課有哪些收獲2、在今天學習過程中，你的表現(xiàn)如何？你有什么體會？3、你對今天誰的表現(xiàn)最為滿意？以后你對自己有什么要求？4、教師總結：今天我們通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣。并且發(fā)現(xiàn)了記憶口訣的規(guī)律，用口訣解決了生活中的實際問題。通過這節(jié)課的學習，我特別高興，因為你們個個都很了不起，會觀察、樂思考、能發(fā)現(xiàn)、更會應用。所以我相信在今后的學習生活中，你們會找到更多、更有用的數(shù)學知識?。ㄍㄟ^小結，以提高學生的學習水平和進一步激發(fā)學生學習的積極性。）（五）小測驗1 口算并說出用哪句口訣計算。 2×9=  9×7=  8×9= 9&#

10、215;5= 6×9= 3×9= 9×4=   9×3= 2填空： （）×9729×（）27 7×（）63 5×（）45 （）×（）36 (）×（）18 3列式計算。 兩個乘數(shù)都是9，積是多少？ 8個9連加是多少？ 4 、里填“”還是“”，為什么？ 9×39×49 9×69×59“9的乘法口訣”教學反思“9的乘法口訣”，這一課時主要使學生知道9的乘法口訣的來源和意義。熟記9的乘法口訣，并能運用口訣比較熟練地求積。教學的重點是編制并熟記9的乘法口訣

11、。本節(jié)課是乘法口訣教學的最后一部分，學生對于口訣學習已有了一定的經(jīng)驗，并且有了一定的推導口訣的能力，從學生的實際出發(fā)，我在教學設計中注意了以下幾點：（1）小組合作，推導口訣要培養(yǎng)學生的學習能力，就要為他們的學習創(chuàng)造條件，教學中，我從學生實際出發(fā)，設計了讓學生自編口訣這一教學環(huán)節(jié)。以同桌互說形式進行。允許學可以想其他更多的方法來編口訣。為學生開辟了更廣闊的思考空間。通過這一教學環(huán)節(jié)的設計，讓學生在學習的過程中，在合作與交流中，使他們提高學習的主體意識，學會學習的方法。（2）尋找規(guī)律，記憶口訣由于9的乘法口訣有其特殊規(guī)律，因此，創(chuàng)設情景，放手讓學生找規(guī)律，這樣做，不僅可以幫助學生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學生掌握規(guī)律的教學思考方法，有利于提高數(shù)學能力。從這個教學案例中，我深深地體會到：教學中，要讓學生通過自