利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)公開課教案—練象蘭VIP

1、無利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)教案利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)教案十方中學(xué)練象蘭一、教材分析一、教材分析1、本節(jié)課內(nèi)容的地位和作用本節(jié)課內(nèi)容選自廣東教育出版社出版的高中信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）第三章3.2 表格信息的加工與表達(dá)之 3.2.3 節(jié)利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)，主要內(nèi)容是如何運(yùn)用圖表處理工具的數(shù)值計算功能來分析數(shù)據(jù)，它既是對之前 3.2.2 節(jié)內(nèi)容的提升，也是為后續(xù) 3.2.4 節(jié)所作的鋪墊，是完整認(rèn)識使用圖表處理工具加工處理信息過程的重要一環(huán)。2、教材處理教材內(nèi)容不再拘泥于軟件功能的詳解，而是側(cè)重于方法和思路的提煉，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用數(shù)值分析數(shù)據(jù)，本課將以高一級創(chuàng)建文明班集體評比得分統(tǒng)計表為例，用幾種方

2、法進(jìn)行分析和統(tǒng)計數(shù)據(jù)。二、學(xué)生分析二、學(xué)生分析教學(xué)對象為高一學(xué)生，他們已具備一定的邏輯思維能力，能自主完成較高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過義務(wù)教育階段和之前章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對 EXCEL 表格處理工具的功能和特點有所了解，掌握了建立表格基本方法，但還不會對表格中的數(shù)值信息進(jìn)行分析與處理。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能知識目標(biāo)（1）能夠從表格數(shù)據(jù)中獲取信息。（2）能夠熟練運(yùn)用公式對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行計算。（3）掌握常用函數(shù) SUM、AVERAGE 等的使用方法。（4）體會 Excel 中公式計算與函數(shù)的使用所帶來的便利。技能目標(biāo)能根據(jù)需求運(yùn)用圖表處理工具的數(shù)值計算功能來分析數(shù)據(jù)。過程與方法過程體驗使用數(shù)值

3、計算分析數(shù)據(jù)的過程。方法掌握使用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)的基本方法。情感態(tài)度與價值觀1）培養(yǎng)學(xué)生主動運(yùn)用信息技術(shù)解決實際問題的興趣，提高信息處理能力。2）培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，增強(qiáng)集體觀念。四、教學(xué)重、難點四、教學(xué)重、難點重點對 SUM、AVERAGE 等函數(shù)計算的熟練應(yīng)用難點對公式函數(shù)計算的靈活應(yīng)用五、教學(xué)手段五、教學(xué)手段講述法、演示法、問題探究與交流法、任務(wù)驅(qū)動法六、課前準(zhǔn)備六、課前準(zhǔn)備無Excel、機(jī)房教室。七、教學(xué)過程七、教學(xué)過程（一）簡單回顧（一）簡單回顧提問 1.EXCEL 文件的存儲格式？2.修改二班衛(wèi)生的成績應(yīng)該選中哪個單元格？上節(jié)課我們一起體驗了用 EXCEL 處理表格比 word 處理

4、表格更加方便，更有優(yōu)勢，不僅如此，在日常生活中我們經(jīng)常接觸到各種各樣的表，如成績統(tǒng)計表、繳費表、工資表等，這些表中的數(shù)據(jù)涉及到數(shù)值統(tǒng)計，這就是今天我將為大家介紹 EXCEL 的更強(qiáng)悍的優(yōu)勢：數(shù)值計算。EXCEL 種是怎么對數(shù)值計算的呢？我們一起來學(xué)習(xí)吧！（二）新授（二）新授多媒體課件展示三張表格：表 1無表二表 3思考思考(一一)這些表格中的“平均分” “總分” “繳費金額”項目是需進(jìn)行計算才能得出的數(shù)值，那么我們?nèi)绾芜M(jìn)行計算呢？在數(shù)據(jù)量大的情況下如何進(jìn)行快速計算呢？學(xué)生分組討論并回答。教師分析，提出 EXCEL 中兩種數(shù)值計算方法：公式法和函數(shù)法。以計算高一級創(chuàng)建文明班集體評比得分統(tǒng)計表 （

5、表 1）為例，計算總分和平均分。1、公式法公式法（1）算總分步驟1選中存放一班總分單元格 E32輸入“=B3+C3+D3”3按回車鍵（2）算總分步驟4選中存放紀(jì)律平均分單元格 B65輸入“=(B3+B4+B5)/3”6按回車鍵思考（二）思考（二）如果修改二班衛(wèi)生 C4 的值，其對應(yīng)的平均分 C6 和總分 E4 的值會不會也跟著發(fā)生改變？分組討論并請同學(xué)回答。教師操作演示，把 C4 的值由“76”改成“80”發(fā)現(xiàn)平均分 C6 和總分 E4 的值也發(fā)生相應(yīng)的改變。得出結(jié)論，如果改變 C4 的值，其對應(yīng) C6 和 E4 的值會跟著發(fā)生改變。（3）公式的形式公式一定要以“=”開頭, 主要由常量、單元格

6、地址、函數(shù)和運(yùn)算符組成。無如“=B3+C3+D3”中 B3、C3、D3 為單元格地址，“+”為運(yùn)算符注意：注意： 乘號為 “*”除號為 “/”任務(wù)（一）任務(wù)（一）比一比誰算的更快比一比誰算的更快用公式法計算高一（1）班期中考試成績統(tǒng)計表表中“李元元”的總分和“語文”的平均分。學(xué)生分組操作，教師巡視，并為前 3 名完成的同學(xué)計時，比一比哪組完成的最快，最后展示優(yōu)秀作品并講解操作過程。思考思考(三三)教師問：在剛才同學(xué)統(tǒng)計高一（1）班期中考試成績統(tǒng)計表表中的總分和平均分過程中，出現(xiàn)計算錯誤的問題，同學(xué)們知道為什么嗎？學(xué)生分組討論并回答。教師分析：因為單元格地址太多，容易輸錯，而且很浪費時間，怎么來

7、避免這個問題呢？這就是我們接下去要學(xué)習(xí)的知識點函數(shù)法。2、函數(shù)法函數(shù)法（1）算總分步驟7選中存放一班總分單元格 E38輸入“=SUM(B3:D3)”9按回車鍵（2）算平均分步驟10選中存放紀(jì)律平均分單元格 B611輸入“=AVERAGE(B3:B5)”12按回車鍵（3）快捷操作選中確定結(jié)果的單元格單擊插入圖標(biāo)選擇求和函數(shù) SUM選擇參加計算的單元格區(qū)域確定選中參加計算單元格區(qū)域和存放結(jié)果的單元格單擊自動求和圖標(biāo)確定（4）函數(shù)的書寫形式函數(shù)名稱（參數(shù) 1，參數(shù) 2）”，其中的參數(shù)可以是常量、單元格區(qū)域或其他函數(shù).如 “=SUM(B3:D3)”其中 B3:D3(參數(shù) 1)表示 B3 C3 D3 單

8、個連續(xù)單元格，稱為單元格區(qū)域。（5）幾種常用函數(shù)求和SUM()求平均值A(chǔ)VERAGE()求最大值MAX()求最小值MIN()返回參數(shù)中包含數(shù)值的單元格個數(shù) COUNT()任務(wù)（二）任務(wù)（二）比一比誰算的更快比一比誰算的更快1用函數(shù)法算高一（1）班期中考試成績統(tǒng)計表表中“李元元”的總分和“語文”的平均分。試一試求“語文”的最高分和最低分無學(xué)生分組操作，教師巡視，并為前 3 名完成的同學(xué)計時，比一比哪組完成的最快，最后展示優(yōu)秀作品并講解操作過程。3、填充柄的使用填充柄的使用作用：拖動填充柄可以復(fù)制公式或函數(shù)，這樣可避免大量重復(fù)輸入公式的工作操作：選中已運(yùn)算的單元格，把鼠標(biāo)移至單元格的右下角，當(dāng)鼠標(biāo)

9、由空心變成實心黑色十字形時，拉動鼠標(biāo)。任務(wù)（三）任務(wù)（三）比一比誰算的更快比一比誰算的更快用拉動填充柄的方法完成高一（1）班期中考試成績統(tǒng)計表中所有同學(xué)的總分、各科平均分及各科的最高分和最低分。學(xué)生分組操作，教師巡視，并為前 3 名完成的同學(xué)計時，比一比哪組完成的最快，最后展示優(yōu)秀作品并講解操作過程。4、小結(jié)小結(jié)公式法求和、求平均值，注意公式書寫格式函數(shù)法求和、求平均值，注意函數(shù)書寫格式填充柄的使用方法幾種常用的函數(shù)。八、八、 課后作業(yè)課后作業(yè)計算5 月份各單元號水電氣繳費表中“繳費金額” ，提示：使用公式法思考： 該表中還能不能使用填充柄拉動的方法？不行的話該怎么辦？請同學(xué)們回去查找關(guān)于“相對引用”和“絕對引用”的使用方法來解決這道題。九、九、 教學(xué)反思教學(xué)反思本課涉及的都是操作， 可以讓學(xué)生 “大顯身手” 。 在老師演示的時候， 很多學(xué)生在一邊感嘆 EXCEL的強(qiáng)大功能的同時就忍不住想自己動手試試，每講完一