德育與班級管理

1、離線作業(yè)考核德育與班級管理滿分： 100 分一、名詞解釋（每題 6 分，共 30 分。）1、品德：品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī) 范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。2、學校德育： 學校德育是指教育者依據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者思想品德形成規(guī)律，有目的、有計劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想和道德轉化為學生個體的思想意識和道德品 質(zhì)的教育。3、德育過程：德育過程即對學生進行思想品德教育的過程，是教育者按照一定的道德規(guī)范和受教育者 思想品德形成的規(guī)律，對受教育者有目的、有計劃地施加影響，以形成教育者所期望的思想品德的過

2、程。4、課堂管理：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂中的人與事、時間與空間等各種因素及其關系而有效地 實現(xiàn)預定教學目標的過程。5、教師角色：教師角色指教師按照其特定的社會地位承擔起相應的社會角色，并表現(xiàn)出符合社會期望 的行為模式。二、簡答題（每題 8 分，共 24分。）1、簡要回答科爾伯格的道德認知發(fā)展理論的“三種水平六個階段”。答：科爾伯格編制“道德兩難故事”作為兒童道德判斷的工具，在兒童道德判斷的發(fā)展方面提出了 3 種水平和 6 個階段。即前習俗水平包括懲罰服從取向階段、 相對功利取向階段；習俗水平包括尋求認 可取向階段和遵守法規(guī)取向階段；后習俗水平包括社會契約取向階段和普遍倫理取向階段。2、簡

3、要回答德育過程的基本規(guī)律。答：德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程 德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的 發(fā)展過程 德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程 德育過程是一個長期的、 反復的、逐步提高的過程。3、簡要回答教師的社會角色。答：（ 1）人類文化的傳播者 （ 2）人格培養(yǎng)者三、辨析題（每題 8 分，共 16分。）1、品德就是道德。答：這種觀點是錯誤的。1品德的內(nèi)容來自道德。 2品品德與道德是兩個既相互聯(lián)系又有區(qū)別的概念。品德與道德的聯(lián)系：德的形成依賴于社會道德。 3社會道德本身是由許許多多的品德集合構成的。 品德與道德的區(qū)別： 1品 德與道德所屬的范疇不同

4、道德是社會現(xiàn)象， 而品德是個體現(xiàn)象。 2 品德與道德所反映的內(nèi)容不同 道 德的內(nèi)容是社會生活的總體要求，是對一定經(jīng)濟基礎的反映，它是調(diào)節(jié)社會關系的行為規(guī)范的完整體 系；而品德的內(nèi)容則是社會道德規(guī)范局部的具體體現(xiàn)，是社會道德要求的部分反映。3品德與道德產(chǎn)生的力量源泉不同道德產(chǎn)生的力量源泉是社會需要。品德產(chǎn)生的力量源泉則是個人的需要。2、班集體是班級發(fā)展的高級形態(tài)，因此班級就是班集體。 答：這種觀點是錯誤的。班集體是班級發(fā)展的高級形態(tài)，但是班級并不等于班集體，它們之間是有區(qū) 別的。班級不等于班集體，它只是一個有組織的學生正式群體，班集體是按照培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組 織起來的，以共同的活動和直接性人際

5、交往為特征的社會心理共同體。四、案例分析題（每題 15 分，共 30 分。） 1、某中學初三班會課。班主任馮老師別出心裁，搞一次評選“最差學生”的民意測驗活動，并規(guī)定凡 得三票以上的同學都要在黑板上掛名。投票結果，小明得二票，但名字照樣寫在黑板上。小明感到不 解。班主任馮老師說：“小明情況特殊，他干了壞事?！毙∶鳟攬鎏岢鲑|(zhì)問。班主任馮老師說“你經(jīng) 常給老師取綽號?！毙∶鞣裾J，堅持要與班主任馮老師說清楚，進而師生發(fā)生爭執(zhí)。班主任馮老師火 冒三丈，打了小明兩個耳光，小明生氣地摔門而去。問題：試用我國中小學常用的德育原則分析上面的德育案例，具體說明其中哪些地方體現(xiàn)（違反）了 哪些德育原則。答：該案例

6、主要違反了如下德育原則：（ 1）正面教育為主的原則（該原則要求正面說服教育為主，批 評約束為輔，而案例中班主任與學生發(fā)生沖突，甚至體罰學生）（2）發(fā)揚積極因素、克服消極因素的原則（該原則要求利用學生身上的積極因素即閃光點進行教育， 案例中評選“最差學生”的行為則相反。）（3）尊重信任與嚴格要求學生相結合的原則（評選“最差學生”的行為、體罰學生的行為是對學生人 格與自尊心的傷害）3、有一天數(shù)學課上平時課堂不遵守課堂紀律、愛說話和搞小動作的小峰和數(shù)學老師產(chǎn)生了矛盾。數(shù)學 老師說小峰影響課堂紀律出言不遜，小峰說數(shù)學老師動手打他了。各科老師平時都反應小峰課堂紀律 不好，但一般都能管的住，沒有出現(xiàn)大的問

7、題，而數(shù)學老師也是因?qū)W生成績差而一時急躁，處理不當， 造成不良后果，后悔莫及。假設你是班主任，你該如何處理？請寫出你的處理措施并說明理由。 答；處理措施：（ 1）強調(diào)課堂紀律和班規(guī)的嚴肅性。讓小峰認識到自己違反了校規(guī)校紀。（2）與家長溝通。希望家長能協(xié)助管理，做一做學生的思想工作，促使其改正錯誤。（3）做數(shù)學老師工作。共同分析這一課堂事件發(fā)生的前因后果以及造成的不良影響，希望能改正急躁的毛病，與學生多溝通，走進學生的心靈。當務之急，先做好小峰的工作，別在學生心里留下什么陰 影。（4）相互道歉。小峰向數(shù)學老師道歉，數(shù)學老師也得因為打人而向小峰道歉。理由：班主任是班級的管理者，是學生發(fā)展的促進者。班主任要對學生進行全面的教育。 班主任是聯(lián)系認可任課教師和學生的紐帶，也是聯(lián)系家庭和學校的橋梁。班主任要幫助任課教師協(xié)調(diào)好和學生 之間的關系，在學生面前樹立任課教師的威信，讓學生樂意接受任