《全神貫注》教學(xué)設(shè)計

1、全神貫注教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：重在指導(dǎo)學(xué)生開展自主性閱讀，以凸顯語言訓(xùn)練作為教學(xué)重點。以讀為主線，讀中思，讀中悟。教學(xué)目標(biāo)：1了解課文內(nèi)容。體會“全神貫注”的意思。2學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。3理解最后一段話的意思。教學(xué)難、重點：1理解“全神貫注”的含義。2學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。教學(xué)流程：一、整體感知，認(rèn)識課文中的人物1導(dǎo)入課文。今天，老師給你們帶來一則名言，誰來讀讀。出示茨威格的話：“因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而目要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！蹦銈冎肋@則名言的出處嗎?他為什么會有這樣的感慨呢?(名言選自課文全神貫注，茨威格是看到羅丹全神貫注工作后才發(fā)出的感慨。)設(shè)計意圖：

2、好的開頭是成功的一半，導(dǎo)語指出了本文的學(xué)習(xí)方向，為提高學(xué)習(xí)效率打下基礎(chǔ)。2板書課題“全神貫注”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀，理解課題，范寫“貫”字。3你對羅丹有哪些了解呢?(板書：羅丹)交流課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料(部分資料選入教師課件)。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用課后資料袋、閱讀課外書籍，上網(wǎng)、制作幻燈片等方法收集、展示資料，重在培養(yǎng)語文綜合學(xué)習(xí)能力。部分資料選入教師課件對學(xué)生將產(chǎn)生表彰、激勵作用。4自讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)確，讀通順。(2)用“全神貫注”說一句話來概括課文的主要內(nèi)容。同桌互查生字詞。概括課文的主要內(nèi)容后，教師小結(jié)并介紹依據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法。設(shè)計意圖：生字詞是語文學(xué)習(xí)的工

3、具，學(xué)生積累了生字詞才能加以應(yīng)用。教師小結(jié)依據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法，目的在于讓學(xué)生在語言實踐中掌握方法，獲取知識，形成能力。二、重點學(xué)習(xí)第二段。體驗“全神貫注”1課文哪一段最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)2默讀第二段，選擇你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的一句話找出來，練習(xí)有感情地讀。教師相機指導(dǎo)。結(jié)合插圖。重點理解“他好像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了?！辈⒄勔徽勀阍谏钪惺欠褚灿羞@樣的體驗?(板書：醉)設(shè)計意圖：文中這句話最能體現(xiàn)羅丹的全神貫注，學(xué)生通過抓住插圖中羅丹的眼神，課文中的重點詞句，如“嘴里嘰里咕?！?、“眼睛閃著異樣的光”、“激動”體驗到羅丹如癡如醉的工作狀態(tài)，讓

4、學(xué)生談一談在生活中是否也有這樣的體驗，更易于引起情感的共鳴。3你發(fā)現(xiàn)作者是通過描寫羅丹的哪些方面把羅丹全神貫注工作的樣子寫具體的?(描寫動作和神態(tài))4通過這些動作和神態(tài)描寫，你能否想象出羅丹的語言或心理活動，小組交流。(教師逐句讀，學(xué)生匯報。)5讓學(xué)生放聲練習(xí)朗讀，把自己的感受讀出來。6男女生賽讀。教師小結(jié)：我們讀課文，不僅要理解文字表面的意思，還要了解文字背后的意思。設(shè)計意圖：第二段之所以寫得好，在于它形象生動地描寫了人物的語言和神態(tài)，但對羅丹的語言或心理活動未加描寫，這一空白給人們留下了想象的空間。教師應(yīng)利用文本語言的空白點，引領(lǐng)學(xué)生駕想象之舟，神游于文本之海，傾吐感情。為此，教師設(shè)計了多

5、種形式的讀，讓學(xué)生讀中想、讀中悟，悟后說、說后讀，使學(xué)生真正感受到了羅丹的全神貫注，而且還學(xué)到了閱讀方法，進行了語言訓(xùn)練。三、略讀三、四自然段，理解“全神貫注”1默讀三、四自然段，思考：從哪里可體會到整個世界對他來說已經(jīng)消失了。學(xué)習(xí)小組交流(徑自、猛然想起、忘記)2組長匯報。(板書：忘)3讓各學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。設(shè)計意圖：在教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段后，學(xué)生掌握了有效的閱讀方法，以自主學(xué)習(xí)為主，以合作交流為輔，意在培養(yǎng)閱讀能力。四、再學(xué)習(xí)第一自然段，體會“精益求精”1這一尊讓羅丹如癡如醉修改的女像，在茨威格看來是非常完美無缺的，看一看第一段中兩個人對塑像的評價有什么不同呢?2辨“儀態(tài)端莊”、“端詳”中

6、“端”的不同意思。設(shè)計意圖：在語言環(huán)境中積累詞語，鮮活生動。同時，看出羅丹仔細審視自己的作品時，對一點兒缺陷他也不放過。3有感情地讀羅丹的話。4羅丹的全神貫注讓茨威格不僅沒有責(zé)怪羅丹，反而深有感觸。再次出示茨威格說的話，齊讀，加深理解。設(shè)計意圖：茨威格對這一雕塑作品的欣賞，說明作品的杰出，然而羅丹卻并不滿足，說明了他對藝術(shù)的精益求精，人物形象更加豐滿了。五、寫名言1學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受呢?談一談。2茨威格的話成了一句名言，你能否將你的感受也寫成名言呢?3同學(xué)之間交流名言。設(shè)計意圖：將感受寫成名言，不但深化了對人物、對文本的認(rèn)識，而且學(xué)會把自己的話用規(guī)范、有韻律的語言表達出來。六、作業(yè)超市(任選一題)1將自己寫的名言做成標(biāo)簽，送給你的好朋友。2把課文這個故事講給家長聽。3排練課本劇。設(shè)計意圖：作業(yè)體現(xiàn)梯度性，體現(xiàn)個性化，有利于滿足每個學(xué)生的成就感。總評：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！边@一節(jié)課里，由于巧設(shè)了語言訓(xùn)練，并給予學(xué)生大量的時間品讀重點詞句，想象羅丹所思所想，談?wù)勛约喝褙炞⒆鍪碌男牡?，寫寫學(xué)習(xí)課文后的感受