《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?只有一個(gè)地球?教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)lbg54321 在閱讀中體會(huì)作者的思想感情 ,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法；學(xué)會(huì)交流和討論 ,并敢于提出自己的看法 ,表達(dá)出自己在閱讀中產(chǎn)生的感受；產(chǎn)生對(duì)地球現(xiàn)狀的憂慮感 ,并自覺提高環(huán)保意識(shí) ,保護(hù)地球。 教學(xué)方法 在教師引導(dǎo)下自由討論、自覺感悟、自主學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程 一、分析題目 ,體會(huì)情感。 1 、板書課題。齊聲朗讀 ,體會(huì)每一個(gè)字的輕重程度。 2 、分析作者擬題目的。這種擬題方法很少見過 ,回憶前面所學(xué)課文的擬題方法：有以事件命題 ,以景物命題 ,以人物語(yǔ)言命題 ,讀后思考：從每個(gè)字的輕重程度 ,你體會(huì)到什么？ 3 、從“只字想象 ,作者寫作時(shí)懷著怎樣

2、的情感？ ( 珍愛 ) 二、情感切入 ,感知全文。 1 、用自己的方式讀全文 ,告訴同學(xué)們作者為什么這么珍愛地球？說出一點(diǎn)就行。 2 、討論 ,分析文章主要內(nèi)容。 學(xué)生發(fā)言 ,教師板書：美麗渺小 資源有限 別無去處 3 、學(xué)生將板書內(nèi)容連成一句話：只有一個(gè)地球 ,她美麗而渺小 ,資源有限 ,沒有她 ,我們別無去處。 三、理解內(nèi)容 ,欣賞評(píng)價(jià)。 1 、學(xué)生自由讀課文 ,然后根據(jù)課文內(nèi)容談體會(huì)自己認(rèn)可的觀點(diǎn)、疑心的觀點(diǎn)、不懂的地方、體會(huì)更深的地方 ,可以先和同學(xué)討論。 2 、將自己的體會(huì)寫在書上 ,如果是由某一段或句子得出的體會(huì) ,就寫在句段旁；如果是從全文得出的體會(huì) ,就寫在題目下或全文后面。

3、3 、按課文結(jié)構(gòu)展開討論。 1 請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解朗讀“美麗渺小局部第 1 、 2 自然段。其他同學(xué)從這一段得出什么體會(huì)？ 分析描寫地球“美麗的詞語(yǔ)：紗衣、母親、搖籃。比喻、擬人 分析描寫地球“渺小的詞語(yǔ)：五分之一。比較 分析“美麗和“渺小的關(guān)系 ,從一褒一貶你體會(huì)到什么樣的心情？矛盾、無奈 2 教師范讀“資源有限局部第 3 、 4 自然段。學(xué)生談體會(huì) ,教師引導(dǎo)分析如下詞句： “慷慨“枯竭“不節(jié)制的意思是什么？體會(huì)到什么？請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰恼n外了解到的關(guān)于礦物資源的知識(shí)。 “再生“隨意“災(zāi)難的意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生從生物鏈的破壞談?wù)労蠊?想象描繪：不可再生資源枯竭 ,可再生資源變成災(zāi)難 ,假設(shè)干

4、年后的地球會(huì)是什么樣？ 3 學(xué)生齊讀“別無去處局部第 5 、 6 、 7 自然段。教師提問：這一局部的開頭和結(jié)尾有什么特色？分析設(shè)問句和反問句 ,體會(huì)反問句的強(qiáng)調(diào)作用。 讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外了解到的相關(guān)宇宙知識(shí)。 4 學(xué)生談?wù)劷處煕]能分析到的其他體會(huì) ,引導(dǎo)出結(jié)論：地球很美麗 ,可是太渺小 ,這是宇宙開展的結(jié)果 ,人類無法改變；但是 ,地球資源的枯竭和災(zāi)難卻是人類自己造成的 ,在人類別無去處的時(shí)候 ,我們唯一的選擇是：精心保護(hù)地球。學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段 ,教師板書“精心保護(hù)。 四、自主討論 ,形成認(rèn)識(shí)。 學(xué)生自由讀全文后 ,分小組開討論會(huì)“怎樣精心保護(hù)地球。 教師小結(jié)：珍愛地球 ,是我們共同的情感；精心保護(hù) ,是我們共同的行動(dòng)。作者通過這篇文章號(hào)召大家保護(hù)自己的家園 ,我們小學(xué)生要通過實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)我們對(duì)地球的珍