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文檔簡介
1、?學畫?教學實踐與反思生疑 感悟 和諧?學畫?教學實踐與反思一、教學片段。我在教學第三冊語文第19課?學畫?時 ,設計了這樣的程序:生:讀課題。課件顯示一池美麗的荷花以及課題師:讀了課題 ,小朋友有什么問題嗎?生:誰學畫?生:畫什么?生:為什么要學畫?生:怎么樣學畫的?生:最后畫得怎么樣?師:請小朋友帶著這些問題聽課文錄音。大屏幕顯示以上問題師:剛剛你聽到了什么?你看到了什么?生:美麗的荷花、荷葉上的水珠、王冕在牛背上學生紛紛發(fā)言師:請你們再帶著這些問題讀讀課文。師:你覺得這些荷花怎么樣?生:哇 ,荷花好美??!教師課件顯示美麗的荷花。師:你能說說這荷花美在哪里嗎?生:多個學生說略師:荷花確實美
2、得讓人百看不厭 ,作者用優(yōu)美的詞句把它描寫出來 ,請你找找 ,書上描寫荷花美麗的是哪一段?生:第2段。師:這節(jié)課我們重點學習第二自然段 ,請小朋友自己讀課文第2段。邊讀邊劃出你最喜歡的句子。師:請你把自己最喜歡的句子讀給大家聽 ,并說說理由。生: 湖里有十來枝荷花 ,花瓣上清水滴滴 ,荷葉上水珠滾來滾去。師:微笑點頭你找得真準!再現(xiàn)句子及句中所描述的畫面。師生:品讀句子。生:大雨過后 ,一片陽光照得滿湖通紅。師:你真能干!再現(xiàn)句子及句中所描寫的畫面。師生:品詞析句 ,理解文意。師:你能把這些美景畫下來嗎?二、實踐反思。一上面的教學片段 ,表達了以下特色:1、學生成了“大問好。問是開啟學生思維的
3、金鑰匙。教師在教學中應注重學生在學習中的提問與思考。因為只有這樣 ,學生才會動腦、動口、動手 ,從而克服困難 ,才是真正學會學習。因此 ,教師在教學中應該善于培養(yǎng)學生思維的良好習慣 ,激活學生的內驅力 ,把“要我學、“被動地學變?yōu)椤拔乙獙W、“主動地學。我在教學?學畫?時 ,先讓學生讀題目 ,再讓他們談談讀題目后產生的疑問。學生提出的問題是:誰學畫?畫什么?為什么要學畫?怎么樣學畫的?最后學得怎么樣?我利用多媒體把問題一一在大屏幕上顯示出來 ,讓學生自己解決。由于問題適合學生的認識水平 ,并抓住主要的問題來設問 ,然后讓學生帶著問題聽、讀課文 ,學生學習的情緒極佳 ,探究得非常主動 ,學生很快便
4、弄清課文的大概意思 ,取得了良好的教學效果。2、學生能從“境中悟。葉圣陶指出:“要求語感敏銳 ,不能單從語言、文字上去揣摩 ,而要把生活經驗聯(lián)系到語言、文字上去。教學實踐說明 ,對于一些深奧的或情深意厚的語言文字 ,僅靠抽象分析、綜合 ,學生往往難以作出深刻的理解。要體驗蘊涵其中的感情 ,必須讓學生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。學生便能運用形象思維 ,使課文內容像放電影一樣 ,一幕幕地再現(xiàn)在眼前。我在教學?學畫?時 ,充分運用現(xiàn)代教學手段 ,制作了豐富多彩的課件 ,并能適時、靈活地運用多媒體。上課伊始 ,我就在大屏幕上展示許多碧綠的大圓盤似的荷葉
5、和各種姿態(tài)的美麗荷花 ,讓學生一上課 ,就能被美麗的畫面所吸引 ,讓他們猶如置身在美麗的荷花池旁 ,對荷花有一種感性的認識 ,以境入情。在理解課文內容時 ,我能恰當?shù)脑佻F(xiàn)圖畫 ,圖文結合。運用多媒體技術 ,創(chuàng)設意境 ,提供形象 ,使學生進入作者所描述的情景中去感受 ,進入作者所寫的景色之中去體驗 ,把作者所描繪的景物再現(xiàn)眼前。這樣 ,才能使學生對課文內容獲得深刻的理解 ,才能對不易把握的形象有較強的感受。如:在教學課文第2自然段時 ,在理解重點句子“湖里有十來枝荷花 ,花瓣上清水滴滴 ,荷葉上水珠滾來滾去。時 ,我運用多媒體不受時間、空間限制的功能 ,再現(xiàn)了文中所描述的美麗荷花 ,讓學生通過各
6、種感官去感受荷花的美。又如:“大雨過后 ,一片陽光照得滿湖通紅。“滿湖通紅這個詞語學生很難理解 ,憑空想象是不行的 ,這時 ,我就在大屏幕上依次再現(xiàn)了雨后的晴天 ,太陽公公露出了笑臉 ,湖里的荷花、荷葉 ,甚至連蜻蜓都紅了的景象。學生通過生動、形象的畫面 ,親眼目睹了荷花的色彩美 ,這樣 ,化難為易 ,自然而然地理解了詞語的意思 ,進而感悟了句意。這樣 ,不僅給學生營造出一種寬松愉快的學習氣氛 ,學生情緒高漲 ,思路開闊 ,思維敏捷 ,而且大大增強了課堂學習效果 ,使這堂課煥發(fā)了生命的活力。3、師生和諧“樂中得。在教學過程中 ,只有讓學生處在一種無拘無束、自由寬松的空間 ,他們才會盡情地“自由
7、參與與“自由表達。這就需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關系。只有建立平等、和諧、民主的師生關系 ,才能使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處 ,積極主動配合 ,使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài) ,學生的心情舒暢了 ,求知欲旺盛了 ,思維也非常活潑、流暢了 ,這樣 ,學生個體才能敢想、敢問、敢說 ,學生群體才有“躍躍欲試的熱烈氣氛。在教學?學畫?時 ,我放手讓學生找找、劃劃自己最喜歡的句子 ,然后 ,請他們把自己最喜歡的句子讀給大家聽。當學生把精彩的語句讀出來時 ,我點頭微笑。學生往往把教師的親切當作一種獎賞和鼓勵 ,從中感到溫暖和甜蜜 ,這就縮短了我和學生之間的心理距離。當學生有精彩的表現(xiàn)時 ,我給予表揚和鼓勵 ,如:你找得真準!你真能干當學生答復有錯時 ,我更給予鼓勵 ,因為他敢于發(fā)表自己的見解。所以學生在課堂上能積極思考 ,敢想、敢說 ,敢于質疑 ,無所顧忌 ,積極主動地參與整個教學過程 ,從而獲得知識 ,體驗情感 ,學生真正成為學習的小主人 ,成為課堂的小主人 ,課堂成為學生學習的樂園 ,學生在這個樂園里汲取知識 ,得到開展。二要討論和研究的問題。1、只有教師充滿激情
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