《再見(jiàn)了親人》第二自然段的層次分析

1、?再見(jiàn)了 ,親人?第二自然段的層次分析寫(xiě)志愿軍同小金花辭別的情景 ,寫(xiě)法與第一、第三自然段相同 ,其內(nèi)容順序可概括為“請(qǐng)求回憶贊頌。根據(jù)這個(gè)內(nèi)容順序第二自然段分三層是沒(méi)有異議的 ,但該如何確定每一層的起止呢?廈門(mén)大學(xué)出版社出版的?小學(xué)語(yǔ)文教案及作業(yè)設(shè)計(jì)?中把第二層定為從“你一向是人堅(jiān)強(qiáng)的孩子啊到“同歸于盡了 ,我認(rèn)為這樣劃分不合理。1、回憶的內(nèi)容不完整：第二層寫(xiě)的是回憶 ,小金花聽(tīng)到噩耗后的表現(xiàn)并非“送別當(dāng)天發(fā)生的事情 ,應(yīng)屬回憶范圍 ,劃歸第二層 ,否那么回憶的內(nèi)容就不完整。2、淡化了主要人物：作者選擇人物是講究代表性的 ,第二自然段的主要人物當(dāng)是小金花。因?yàn)樾〗鸹ㄊ浅r少年一代的典型代表

2、,她雖然沒(méi)有像她媽媽那樣獻(xiàn)出珍貴的生命 ,但她失去的畢竟是自己親生的媽媽 ,她的勇敢、機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)和愛(ài)憎清楚同樣表達(dá)了對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的常情厚誼。當(dāng)然 ,小金花媽媽的感人事跡是朝鮮人民用鮮血保護(hù)志愿軍的又一范例 ,必須讓學(xué)生通過(guò)了解這個(gè)事例去體會(huì)中朝兩國(guó)人民比山高、比海深的戰(zhàn)斗友誼。不過(guò) ,為了突出小金花媽媽的犧牲 ,而把第二層劃到“你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡人為止 ,把小金花聽(tīng)到噩耗后令人贊嘆的表現(xiàn)排擠在中心事件之外 ,顯然削弱了小金花在本文的地位 ,削弱了主要人物完整形象的感染力 ,這也是不合理的。3、忽略了總分關(guān)系：“你一向是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子啊這是第二層的總起句 ,本層就是圍繞總起句中的“堅(jiān)強(qiáng)

3、來(lái)寫(xiě)小金花的?！皥?jiān)強(qiáng)既表現(xiàn)在小金花“鉆進(jìn)、“解開(kāi)、“救出等一系列勇救志愿軍老王的動(dòng)作中 ,也表現(xiàn)在她聽(tīng)到媽媽與敵人同歸于盡的噩耗時(shí) ,把“把腳一跺、“狠狠地說(shuō)而沒(méi)有流淚的行為之中。如果劃到“同歸于盡了為止 ,那么第二層中的總分關(guān)系又如何理解?那么 ,第二層該劃到哪句炎止呢?有的老師認(rèn)為 ,第二層作者采用的不是“總分寫(xiě)法 ,而是“總分總的寫(xiě)法 ,所以應(yīng)分到“小金花 ,你是多么堅(jiān)強(qiáng)呀這句話為止。我認(rèn)為這種分法也不妥。把“你一向是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子啊看成是總起句 ,把“小金花 ,你是多么堅(jiān)強(qiáng)呀看成是對(duì)中間內(nèi)容的總結(jié) ,說(shuō)第二層為“總分總結(jié)構(gòu)也是有道理的。但是 ,只要與本自然段的最后一句聯(lián)系起來(lái)研究 ,就會(huì)

4、發(fā)現(xiàn)“小金花 ,你是多么堅(jiān)強(qiáng)呀這話所起的作用應(yīng)該是承上啟下的過(guò)渡作用 ,既總結(jié)上文又引出下句 ,而且重點(diǎn)是引出下句。我們可以假設(shè) ,把“小金花 ,你是多么堅(jiān)強(qiáng)呀這句話山刪掉 ,這樣 ,對(duì)第二層來(lái)說(shuō)所要表達(dá)的思想內(nèi)容沒(méi)有影響 ,但最后一句與前文就連不起來(lái)了。這說(shuō)明這句話應(yīng)劃歸第三層 ,因?yàn)樯倭诉@個(gè)過(guò)渡句 ,第三層的意思幾乎就無(wú)法表達(dá)。由此可見(jiàn) ,上述兩種分層方法都缺乏依據(jù)的。筆者的意見(jiàn)是：第一層 ,從開(kāi)頭到“唱不起來(lái) ,寫(xiě)志愿軍戰(zhàn)士勸導(dǎo)小金花不要因分別而過(guò)分難過(guò)。第二層 ,從“你一向是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子啊到“媽媽 ,這個(gè)伊我一定要報(bào) ,寫(xiě)小金花和媽媽一起去救志愿軍老王 ,媽媽犧牲了 ,小金花非常堅(jiān)強(qiáng)沒(méi)

5、有流淚。第三層是 ,從“小金花 ,你是多么堅(jiān)強(qiáng)啊呀到“你怎么落淚了呢 ,寫(xiě)堅(jiān)強(qiáng)的小金花在與志愿軍叔叔分別的今天竟落淚了。根據(jù)筆者的分法 ,可以這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練。首先 ,讓學(xué)生認(rèn)真默讀第二自然段課文 ,了解寫(xiě)的是什么情景 ,寫(xiě)法與第一自然段有什么相同的地方。接著引導(dǎo)學(xué)生回憶第一自然段的分層依據(jù) ,即“請(qǐng)求回憶贊頌。然后讓學(xué)生分別找出志愿軍請(qǐng)求小金花的話 ,志愿軍回憶有關(guān)小金花的事 ,和志愿軍好似是責(zé)怪其實(shí)是稱(chēng)贊小金花的語(yǔ)言。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生確定第二層課文的起止?？商岢鋈缦聠?wèn)題讓學(xué)生思考：1、第二層主要回憶誰(shuí)的一件什么事?是圍繞哪一句話寫(xiě)的?2、把“小金花 ,你是多么堅(jiān)強(qiáng)呀這話遮起來(lái) ,再把上下文連起來(lái)讀一讀