滬教版《坐在最后一排》教學設計二

1、滬教版坐在最后一排教學設計二教學目標1、讀課文，說說“孤僻、不屑、呆滯、嘉獎、懵懵懂懂”等詞的意思，了解課文內容。2、找出課文中描寫作者心理活動的句子，聯系上下文想想作者為什么會產生這樣的想法，體會作者的思想變化，讀出作者的情感變化。3、結合課文內容說說“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠坐。在最后一排的人”的意思，體會課題含義。教學重點抓住描寫心理活動的語句，聯系上下文體會作者思想感情的變化，并有感情地讀出。教學難點理解句子的意思:我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應得，因為我從來就沒能積累起受人尊重和寵愛的財富與引以為榮的值得驕傲的資本！我這樣的學生，其實只配坐最后一排。并體會

2、作者的感情。教學過程-、導入新課。出示:有個女孩，一直以來自認為又丑又笨，脾氣倔強、性格孤僻，老師只好把她安排在最后一排。她自暴自棄，非常自卑。五年級時，她卻改變了。想知道發(fā)生在這個坐在最后一排的女孩身上的故事嗎？二、初讀課文，了解內容。1、自由讀課文，出示要求：讀通課文，理解文中的新詞。想想：課文主要寫了“我”的兩件事，是哪兩件事？2、交流：出示填空，根據填空，說說課文主要寫了“我”哪兩件事？課文主要寫了在語文自習課上，我因白老師感覺到，在當天夜里，認認真真地補上了。在后來的數學課上，我又因白老師感動得，幾天后，對語文測驗，取得了第一名，白老師為我三、再讀課文，抓住描寫心理活動的句子，體會作

3、者思想情感的變化。1、白老師改變了“我”。從與白老師認識的第一天起，“我”的內心就不斷地因受到白老師的“注意”而翻動著。默讀課文，劃出文中描寫作者心理活動的語句。集體交流。2、出示：“我不屑地瞧著她她會知道”。(1) “不屑”是什么意思？聯系上文的內容和你的生活想想“她會知道”這里“我”可能還會想些什么嗎？(2) “我”為什么會有這樣的想法？(3) 指導朗讀出輕視、嘲弄、憤憤不平的語氣。3、出示：“每當她帶著清香的氣息悠悠離去時，每當她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當她那滿含笑意的目光注視著我時，我都感到從未有過的緊張、激動、慚愧和歡樂。其實只配坐最后一排?！币痪?。(1) 自由讀讀這句話

4、，對作者這樣的想法你有什么不理解的嗎？預設：“我”為什么會感到從未有過的“慚愧”呢？(2) 出示練習，聯系上下文，小組討論。每當她帶著清香的氣息悠悠離去時，每當她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當她那滿含笑意的目光注視著我時，我感到從未有過的慚愧，慚愧的是(3) 交流。憤憤不平、嘲弄、輕視她真有這樣的神通嗎？她會知道她會知道自暴自棄做一些毫無意義的遐想、其他的根本懶得虛榮、倔強不想坐最后一排卻倔著性子坐在最后一排沒能積累起受人尊重和寵愛的財富與引以為榮值得驕傲的資本成績差、作業(yè)不好好做(4) 引讀：所以，作者說“我這才發(fā)現，我以往的憤憤不平和自暴自棄是，我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是，因為

5、我，像我這樣的學生，。(5) 指導朗讀出慚愧、自責的感情。(6) 讀在白老師的特別“注意”下，我笨拙勤懇的努力終于使我在語文測驗中獲得第一名，這震住了我，而白老師的話更讓我熱淚洶涌而出。出示“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠坐在最后一排的人“(7) 默讀課文第二件事，聯系“我”的變化，說說你對這句話的理解。(8) 聽了老師的話，此時的“我”會怎么想呢？(感激)想像說話：我的熱淚洶涌而出。四、總結。師:這件事已經過去許多年了，這許多年里作者淡忘了很多人和事，但那最后一排的位置和白老師的笑容至今仍歷歷在目,刻骨銘心。我知道我永遠也不會忘記她，不會忘記這樣個把我的生命和靈魂引向另一種暖度、亮度與高度的享受的人。五、作業(yè)這是一篇贊美老師的感人文章，也請你來寫寫自己的老