發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì) 提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

1、.開展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì) 進(jìn)步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能數(shù)學(xué)作為一種客觀抽象出來的自然科學(xué)，屬于社會素質(zhì)的范疇。時至今日，數(shù)學(xué)的知識和技術(shù)有逐步開展成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦兴枰囊环N通用技術(shù)的趨勢，這是因為現(xiàn)代社會生活是高度社會化的，而高度社會化的一個根本特點和開展趨勢就是定量化和定量思維，定量化和定量思維的根本語言和工具就是數(shù)學(xué)。由此可見，將來人的數(shù)學(xué)素質(zhì)將與人的生存息息相關(guān)，但是知識可以由言傳口授的方法傳遞給另一個人，而素質(zhì)那么不能用傳遞承受的方法去傳授和掌握，要通過學(xué)生的主體活動促進(jìn)其主體素質(zhì)的形成，就需要老師正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)中掌握數(shù)學(xué)的知識、方法、思想，開展學(xué)生的才能和數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

2、。一、重現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)的過程，開展學(xué)生的觀察、歸納、探究才能，開展學(xué)生的創(chuàng)新意識每一個新知識都是人們在長期的理論中積累的經(jīng)歷，再經(jīng)過科學(xué)家歸納、總結(jié)，得到初步的結(jié)論，然后再經(jīng)過進(jìn)一步的開展、創(chuàng)新、完善得到的，數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)、開展都不是一蹴而就的，都有一個產(chǎn)生、開展的過程。老師在教學(xué)中要有意識的創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、形成的過程，感受這個過程，在經(jīng)歷這個過程中，使學(xué)生的觀察、歸納、探究才能得到進(jìn)步，開展學(xué)生的創(chuàng)新才能與創(chuàng)新意識。如在學(xué)習(xí)正數(shù)、負(fù)數(shù)的時候，老師首先給出問題：日常生活中遇到下面這些量,收入與支出;零上與零下;水位上升與下降，怎么記錄這些量簡單又明了？學(xué)生通過觀察比照，發(fā)現(xiàn)他們是具

3、有相反意義的量，在嘗試表示這些量時，會發(fā)現(xiàn)只用原來學(xué)過的數(shù)很難區(qū)分這些量。為了清楚的表示這些量，需要一些新的東西。這時老師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法表示這些量，然后老師引導(dǎo)學(xué)生用一種符號與數(shù)結(jié)合的方法來表示這些量，于是負(fù)數(shù)應(yīng)運而生了。通過學(xué)生的嘗試，體會到了數(shù)的產(chǎn)生是人們生活、消費的需要，通過長期的這樣的培養(yǎng)，使學(xué)生在遇到某些問題時，可以在自己原有的知識的根底上，根據(jù)需要創(chuàng)造新的方法、方式解決問題，開展學(xué)生的創(chuàng)新才能與創(chuàng)新意識。二、用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容，體會數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)語言是溝通與理解的載體，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動根本上是數(shù)學(xué)思維活動，掌握數(shù)學(xué)語言是順利地、有成效地進(jìn)展

4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要根底之一。數(shù)學(xué)中有許多專用的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，表達(dá)不同的意義，具有高度抽象性，如圖象、旋轉(zhuǎn)、全等、垂直、對應(yīng)等，每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其準(zhǔn)確的含義，有極高的準(zhǔn)確性；因此純熟掌握數(shù)學(xué)語言，正確運用數(shù)學(xué)語言，是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個方面。老師在平時的教學(xué)中要多給學(xué)生創(chuàng)造時機(jī)，開展學(xué)生的語言表達(dá)才能，運用數(shù)學(xué)語言的才能.三、解答數(shù)學(xué)題，體會數(shù)學(xué)思想方法，開展學(xué)生的才能數(shù)學(xué)題目的設(shè)計都有一定的目的，題目的正確解答需要相應(yīng)的知識，方法，技能，蘊含一定的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)中，要求學(xué)生解答與所學(xué)知識有關(guān)的題目。學(xué)生在解答題目時，要分析題目的條件和結(jié)論，考慮解題的思路與方法，利用所學(xué)的知識和相關(guān)的方

5、法，進(jìn)展計算、畫圖、推理、證明等，并且要書寫解題的過程。通過這些解題活動，可以穩(wěn)固對知識的理解與掌握，訓(xùn)練相關(guān)的解題方法與技巧，使學(xué)生的解題才能得到進(jìn)步，思維才能得到開展，同時體會該題目所表達(dá)的數(shù)學(xué)思想，到達(dá)開展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。四、感受數(shù)學(xué)的用處數(shù)學(xué)在一定程度上顯得有些抽象，學(xué)生往往覺得數(shù)學(xué)沒用，學(xué)數(shù)學(xué)沒意思。學(xué)生的這種心理使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大減，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力缺乏，造成學(xué)習(xí)成就的下降，數(shù)學(xué)才能得不到進(jìn)步。數(shù)學(xué)只有回到生活中去，才會顯示其價值，展示其魅力。學(xué)生只有回到生活中去用數(shù)學(xué)，才能真正實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要擅長在現(xiàn)實生活中采擷教學(xué)實例，把社會生活中的題材

6、引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、理論活動的過程中，建立“用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)的才能，體驗“用數(shù)學(xué)的樂趣。還要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，建立“用數(shù)學(xué)的意識。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。老師在教學(xué)的過程中，有方案的布置與學(xué)生生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的、學(xué)生熟悉的問題，引導(dǎo)學(xué)生靈敏解決這些問題，學(xué)生通過解答這樣的題目，親身感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題，數(shù)學(xué)是有用的。如針對學(xué)生愛上網(wǎng)的特點，給出問題：某地 撥號入網(wǎng)有兩種收費方式，用戶可以任選其一：A計時制：0.05元/分；B包月制：50元/月限一部個人住宅 上網(wǎng)。1某用戶某月上網(wǎng)的時間為x小時，請你分別寫出

7、兩種收費方式下該用戶應(yīng)該支付的費用；2假如某用戶一個月內(nèi)上網(wǎng)的時間為20小時，你認(rèn)為采用哪種方式較為合算？家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?

8、中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。學(xué)生解決這些問題，不僅穩(wěn)固了知識，而且在真的要辦理上網(wǎng)的手續(xù)時，會考慮用數(shù)學(xué)的方法判斷哪種方式更合算，感受到數(shù)學(xué)真的就在身邊，數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題。教學(xué)中，老師適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生利用數(shù)學(xué)知識與方法解決其他方面的問題，理解數(shù)學(xué)在其他方面的應(yīng)用，如在科技、社會、經(jīng)濟(jì)等方面的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生，在遇到問題時考慮使用數(shù)學(xué)的思想、方法去解決，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸