一年級下冊《放小鳥》教學設計

1、.一年級下冊?放小鳥?教學設計新課程的進一步施行，按老路子上課顯然不符合新的課程標準，于是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上，認為漢語拼音教學以游戲為主，形式活潑，課堂氣氛活潑，學生興趣大，參與面廣，容易表達新課標精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認為，由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的形式。只要老師從學生的實際出發(fā)，以生為本，以學定教，引領學生入情、入境，讓學生活起來，動起來，就是好的教學。一、課前談話：小朋友們，想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成，“汪是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎?這個字藏在一個謎語里，

2、猜出這個謎語，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。打一種鳥。猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。評析：上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學生進展“熱身談話，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的根底。二、動畫欣賞：欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎?我們一起來欣賞。2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友?可以跟著一起讀。3、

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以分開座位，可以加上動作。評析：此處屢次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模擬到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞;第二次看動畫片，主要讓學生模擬，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友擅長模擬;第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔。新課標中關于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步到達能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模擬才能很強，在此，反復播放課文的朗讀，不是簡單地重復，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學

4、習搭建了成功的階梯。三、讀文賞析1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎?學生自由讀課文。2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎?3、學習第一自然段。1請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常得意。請小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。2哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。3老師選擇一幅畫貼在黑板正中這真是只得意的小鳥。誰能將小鳥的得意讀出來嗎?一生讀，其他生一起讀。4老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了一邊畫鳥籠。評析：貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創(chuàng)設

5、情境。5這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。6小朋友們，你們有什么問題要提嗎?4、學習第二、第三自然段。1突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節(jié)。2小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么?隨機放上大鳥的畫3這時候小鳥會說些什么?4大鳥會說些什么?5小朋友會想些什么?6我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛剛小朋友們想象的話都用上。7請12小組上臺表演。評析：此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一

6、切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：“想象支配著整個世界。心理學研究說明：想象在兒童的學習和思維開展中具有重要作用。在想象的根底上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，開展了學生的人際關系智能。5、學習第四自然段。1師邊說“我翻開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然邊取出小鳥，放飛小鳥。2小朋友，這時小鳥又會說些什么?小朋友還會說些什么?3多么美妙的一幕呀，人和動物互相理解，互相溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。四、拓展延伸1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也非常愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。但凡對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢!評析：課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。五、放飛“小鳥小朋友們，文中的小