淺談素質(zhì)教育下高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性

1、 淺談素質(zhì)教育下高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性 中學(xué)英語(yǔ) 山東樂(lè)陵第二中學(xué) 郵編253600 作者：宋偉偉 電話摘要：一堂好的英語(yǔ)課離不開(kāi)課堂提問(wèn)，為了達(dá)到預(yù)期的效果，需要廣大的英語(yǔ)教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，靈活變換多種提問(wèn)方法，準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)等方式提高英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂提問(wèn)，問(wèn)題，方法，時(shí)機(jī)，有效性隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。然而面對(duì)參差不齊的基礎(chǔ)，加大了教師在課堂中對(duì)提問(wèn)把握的難度。長(zhǎng)期以來(lái)，許多英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課堂提問(wèn)缺乏必要的研究和探索，常使提問(wèn)流于形式。表面上看，有問(wèn)有答；從實(shí)際上看，缺乏檢查和思考，形同

2、虛設(shè)。一、教師提問(wèn)時(shí)所面臨的矛盾：作為一名英語(yǔ)教師，自己在運(yùn)用提問(wèn)時(shí)也常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾。一般情況下，如果覺(jué)得今天課容量比較大，往往會(huì)提問(wèn)少量的問(wèn)題，如果課容量小就多提幾個(gè)問(wèn)題。提問(wèn)多了，我會(huì)覺(jué)得課堂紀(jì)律往往難于駕馭；提問(wèn)少了，覺(jué)得師生很難溝通，教師也難以了解學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握程度。提問(wèn)過(guò)難，較差的學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng)，也花費(fèi)較多的課堂時(shí)間，容易造成學(xué)生的兩極分化；提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，則失去了提問(wèn)的價(jià)值，也使學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題失去興趣。隨著課堂信息量增加，很多教師只關(guān)注課的速度，常常忽視提問(wèn)的存在，導(dǎo)致課堂提問(wèn)步驟減少，形成了固定的模式。具體來(lái)說(shuō)，好學(xué)生回答的多，簡(jiǎn)單的問(wèn)答多，教師直接給答案的多；

3、成績(jī)偏中下的學(xué)生回答少，思考分析的學(xué)生少。這樣長(zhǎng)期以往，致使學(xué)生不積極思考，只是被動(dòng)的接受知識(shí)，形成課堂氣氛死板，學(xué)生上課不敢主動(dòng)發(fā)言的格局。還有些教師只是為了提問(wèn)而讓學(xué)生回答，自己也不知道提這種問(wèn)題的價(jià)值何在，這樣的問(wèn)題既浪費(fèi)了時(shí)間，也失去了提問(wèn)的意義。針對(duì)教師所面臨的問(wèn)題，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意自己所使用的一些技巧。二、提問(wèn)的有技巧。教師要靈活運(yùn)用提問(wèn)的多種方法，注意課堂提問(wèn)的多樣性，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)等方法，會(huì)收到良好的教學(xué)效果，自如地駕馭幾十分鐘的課堂，提高課堂效率。（一）注意課堂提問(wèn)的多樣性，提高課堂提問(wèn)的有效性教師提問(wèn)時(shí)要采取靈活多樣的形式，可以提問(wèn)單個(gè)學(xué)生、分小組討論、角

4、色扮演、舉行辯論賽等都能使學(xué)生活躍在各種問(wèn)題之中，促進(jìn)課堂教學(xué)。比如提問(wèn)和學(xué)生日常生活非常接近的一些話題，不僅有助于吸引學(xué)生的注意力和好奇心，還有利于教師控制課堂，當(dāng)然長(zhǎng)時(shí)間或大量地使用這一問(wèn)題，那么學(xué)生作為獨(dú)立的人所應(yīng)該得到的關(guān)注就得不到體現(xiàn)，真正意義上的交流就無(wú)從談起。教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容就必須靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方式，如師生問(wèn)答、生生互問(wèn)、小組合作等，所以教師不必拘泥于某一種形式，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活運(yùn)用。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，在課堂提問(wèn)中教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)生，比如一些問(wèn)題提出后大多數(shù)學(xué)生面有難色，教師就應(yīng)該意識(shí)到問(wèn)題可能太復(fù)雜了，這時(shí)教師就要放慢語(yǔ)速或?qū)⒃搯?wèn)題適

5、度分解，給與學(xué)生及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，保護(hù)他們的自尊心，使他們?cè)谡n堂上能夠保持良好的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生能夠成功解決問(wèn)題。中學(xué)生的個(gè)性鮮明，思維活躍，接受新事物的能力較強(qiáng)，教師可以改變以往的提問(wèn)方式，結(jié)合語(yǔ)言背景，建立真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮聯(lián)想，開(kāi)展真實(shí)的語(yǔ)言交際。（二）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,提高課堂提問(wèn)的有效性1、設(shè)計(jì)問(wèn)題的多樣性，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣課堂提問(wèn)前，教師要循循善誘地交代說(shuō)明，從學(xué)生興趣所在處切入問(wèn)題，在廣泛聯(lián)系的所在處設(shè)置問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的面，要抓住熱點(diǎn)，關(guān)注焦點(diǎn)、把握興奮點(diǎn)，使學(xué)生有思維動(dòng)力，思維空間和思維成果，即有感而發(fā)，有話可說(shuō)，“思有所得”。將學(xué)生引入到一

6、個(gè)求知的境界中，思維進(jìn)入到一個(gè)最佳狀態(tài)，讓他們能夠積極思考，展開(kāi)討論，大膽發(fā)言。2、問(wèn)題具有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的積極思維 教師要根據(jù)英語(yǔ)課程自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中我們提倡創(chuàng)新式、啟發(fā)式的提問(wèn)。3、問(wèn)題具有新穎性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維在英語(yǔ)教學(xué)中，只有讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，才能使他們的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。這需要教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要注意問(wèn)題的新穎性，新穎的問(wèn)題才能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，吸引他們的眼球。4、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次感和針對(duì)性，為學(xué)生提供多種選擇教師在課堂教學(xué)中應(yīng)照顧學(xué)生的個(gè)體

7、差異和學(xué)力水平，對(duì)不同層次的學(xué)生提出難易適中、要求不同的問(wèn)題，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)和智能強(qiáng)項(xiàng)，使他們?cè)趨⑴c教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中樹(shù)立起自信心，親自感受參與和成功的喜悅。兼顧好、中、差生，對(duì)于一些不愿開(kāi)口或不敢回答問(wèn)題的學(xué)生或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可多用Yes or No問(wèn)句、選擇疑問(wèn)句、True or False判斷題形式，并適當(dāng)給予一點(diǎn)提示，這樣既能緩解后進(jìn)生的心理壓力，逐步增強(qiáng)他們的自信心。（三）準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，提高課堂提問(wèn)的有效性1、導(dǎo)入時(shí)的提問(wèn)中學(xué)生雖然好奇心強(qiáng)，對(duì)新事物感興趣，但是目的不太明確，所以有些問(wèn)題要在講授之前提出，問(wèn)一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問(wèn)題激發(fā)他們的好奇心，讓他們帶著問(wèn)題有

8、目的地學(xué)習(xí)，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足。當(dāng)教師解釋一些比較難的語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)通過(guò)課堂討論和探究，牢固地掌握知識(shí)和技能。2、新舊知識(shí)鏈接時(shí)的提問(wèn)教師在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上的設(shè)問(wèn)既要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又要引出新知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生注意力集中的好習(xí)慣，并能有效地訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維能力。課中“問(wèn)答”需要教師審時(shí)度勢(shì)，抓住機(jī)遇，是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。 3、結(jié)束時(shí)的提問(wèn)講授結(jié)束后的問(wèn)題可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深印象，鞏固知識(shí)。你的提問(wèn)也必須是學(xué)生感興趣的，他會(huì)帶著你的問(wèn)題，去完成他想要的結(jié)果,為了獲得預(yù)期的效果，學(xué)生會(huì)查閱大量的資料，這樣就達(dá)到了提問(wèn)的效果，學(xué)生也在快樂(lè)和充實(shí)中獲得了知識(shí)。結(jié)語(yǔ)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一種重要手段，正確運(yùn)用課堂提問(wèn)技巧有助于積極開(kāi)展教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。好的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生感到一種要學(xué)習(xí)的渴望，在愉快的氣氛中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣，提高成績(jī)。參考文獻(xiàn)：1、李萍 .“英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)”學(xué)英語(yǔ)（高中教師版）.20032、單凌晨.“提問(wèn)促