[小學(xué)語(yǔ)文論文]作文教學(xué)中嘗試提高學(xué)生的主體參與意識(shí)

1、淺談如何在作文教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生自主參與意識(shí)作者：趙沛單位：平羅城關(guān)第二小學(xué) 所在地 ：石嘴山市 郵編：753400【摘 要】作文教學(xué)在學(xué)生的主體發(fā)展中占據(jù)著十分重要的地位。要真正實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神,就必須重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,作文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,重視學(xué)生主體參與意識(shí)和能力培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中“多、差、慢、費(fèi)”之疾久治難愈，而作文教學(xué)尤其舉步維艱，究其原因，這與教師習(xí)慣于一相情愿，常常忽視學(xué)生的主體意識(shí)息息相關(guān)。由于學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，從而對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒和嚴(yán)重的厭學(xué)心理，或草草應(yīng)付了事，或東拼西湊，依著葫蘆畫瓢，造成

2、千人一面，“異口同聲”的可悲局面。因此，在作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，強(qiáng)化其主體意識(shí)，發(fā)揮其主動(dòng)積極性。本文試從小學(xué)生的主體參與意識(shí)入手，提出了在作文教學(xué)中的幾種教學(xué)策略，使學(xué)生寫出真實(shí)的生活，寫出獨(dú)特的感受，這樣作文才有生命力?！娟P(guān)鍵詞】作文教學(xué)、激發(fā)、 小學(xué)生、 主體參與意識(shí)【正 文】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的組成部分，在學(xué)生的主體性發(fā)展中，作文教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。作為一名教師，應(yīng)該樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的

3、思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠(chéng)地表露自己的感情。我在作文教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，感覺(jué)有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)和能力，特提出來(lái)與大家共同討論研究。 一、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài) 朱熹曾說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”（觀書有感）學(xué)生“作文難，難作文”的癥結(jié)在于腹中空空，冥思苦想、搜腸刮肚也無(wú)濟(jì)于事巧婦難為無(wú)米之炊啊！怎樣改變這種艱難處境呢？葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么文字?！币虼耍挥凶寣W(xué)生不斷從生活中吸取營(yíng)養(yǎng)，作文才能春意盎然，意蘊(yùn)常新。生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，則

4、主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺(jué)表象活動(dòng)的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫(kù)中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學(xué)生學(xué)會(huì)去"愛(ài)"。愛(ài)山，愛(ài)水，愛(ài)名勝古跡；愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)周圍的人；愛(ài)植物，愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)小物件；愛(ài)看書，愛(ài)收集，愛(ài)手工制作；還有愛(ài)種植，愛(ài)采摘，愛(ài)參觀訪問(wèn)等等正是由于這些愛(ài)，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了，他們會(huì)隨筆寫下這樣的精彩段落： "摘高處的

5、葡萄時(shí)，我踮起腳尖伸直胳膊左手輕輕地捏住葡萄的莖，右手用剪刀"咔嚓"一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一個(gè)葡萄珠，剝?nèi)テ?，放到嘴里，??！真是汁多味甜，甜在嘴里，甜在心里?quot; "一片綠油油的花生地，花生的葉子很茂盛，花生好像在和我捉迷藏，一個(gè)個(gè)都藏到了地底下。我雙手握住花生的莖葉，身子微微向后傾斜，稍稍用力一拔，一個(gè)個(gè)帶著泥土芳香、嫩黃色的花生便歡快地蹦了出來(lái)。像一群淘氣、頑皮的孩子，顧不上身上沾著的點(diǎn)點(diǎn)泥土，爭(zhēng)先恐后地跑到我的眼前，向我述說(shuō)著地下迷宮中的趣事。" "我坐在船頭，涼爽的海風(fēng)迎面吹來(lái)，感到全身非常舒服。望著浩翰的

6、大海和廣闊無(wú)際的天空，它們?cè)谶h(yuǎn)處好像連在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滾的浪花像是在歡迎我們的到來(lái)。這就是我向往已久的大海，真美??！" 可見(jiàn)，生活正是廣闊的海洋，教育學(xué)生，只有熱愛(ài)生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。 二、調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考的積極性 波利亞說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。"在這一前提下，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種觀察方法，如有順序、展開(kāi)聯(lián)想、抓住特點(diǎn)、注意發(fā)展變化、重點(diǎn)部分寫具體等等。讓學(xué)生在生活中增長(zhǎng)見(jiàn)聞，豐富感受，

7、練習(xí)表達(dá)。教師要充分相信孩子，不要做任何內(nèi)容的限制，放手讓他們?nèi)ビ^察自己喜歡的東西。如：" 一天放學(xué)路上，我看見(jiàn)幾只螞蟻正圍在一個(gè)死去的蟬的四周，我很好奇，便蹲下身仔細(xì)觀察。 只見(jiàn)一只螞蟻在指揮其他蟻搬蟬的尸體，我想那么小的幾只小螞蟻能把這么一個(gè)龐然大物搬走嗎？我疑惑不解。忽然，我想起我的一本書中介紹螞蟻是個(gè)大力士。其結(jié)果是，孩子們的表現(xiàn)是真實(shí)。觀察能力低下，是學(xué)生作文內(nèi)容空洞的重要原因之一，可見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種觀察方法，如有順序、展開(kāi)聯(lián)想、抓住特點(diǎn)、注意發(fā)展變化、重點(diǎn)部分寫具體等等，是非常必要的。讓學(xué)生在生活中增長(zhǎng)見(jiàn)聞，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。教

8、師要充分相信孩子，不要做任何內(nèi)容的限制，放手讓他們?nèi)ビ^察自己喜歡的東西。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)地寫作，首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察。使其更深刻地認(rèn)識(shí)生活的本質(zhì)，抓住事物的特征，在頭腦中由感性認(rèn)識(shí)升華至理性認(rèn)識(shí)。而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這需要老師在課堂進(jìn)行積極的引導(dǎo)。其次，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生觀察事物的直接興趣可以引起無(wú)意注意；對(duì)觀察事物的間接興趣，可以引起有意注意。故此，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我既重視激發(fā)學(xué)生的直接興趣，使他們把注意力集中到觀察的事物上，又不忽視激發(fā)他們的間接興趣，使其觀察活動(dòng)始終處于積極狀態(tài)。在開(kāi)始觀察第一事物時(shí)，我除了指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)

9、要學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)各種感官，觀其行、聞其聲、品其味，尋找自己的感覺(jué)，注意自己的心理狀態(tài)外，還特別注意從觀察的結(jié)果去激發(fā)學(xué)生的間接興趣，使學(xué)生充滿求知欲望進(jìn)行觀察。例如：從整體上觀察燕子，它有一身烏黑的羽毛，光滑漂亮；從部份看，燕子又有俊美的翅膀，剪刀似的尾巴，以及淺黃色的闊嘴巴等等。這樣各部分合起來(lái)，學(xué)生在頭腦里就自然形成了一只活潑的燕子的形象。這種觀察活動(dòng)是有規(guī)律可循的，學(xué)生掌握了觀察規(guī)律，才能初步具備觀察能力。我們的學(xué)生在觀察活動(dòng)時(shí)，常常出現(xiàn)觀看主要對(duì)象多，看背景少；籠統(tǒng)看的多，仔細(xì)看的少；看得雜亂無(wú)章的多，看得有次序的少。這種“三多三少”現(xiàn)象是同兒童觀察事物的隨意性特點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起的。三、 引

10、導(dǎo)學(xué)生寫真話，表達(dá)真情實(shí)感 "文章合為時(shí)而作"，"文以載道"，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)堅(jiān)持的傳統(tǒng)。小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)見(jiàn)聞感受的訓(xùn)練，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語(yǔ)言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來(lái)。在寫作指導(dǎo)的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹(shù)立"為用而學(xué)"的意識(shí)，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分，真正為生活服務(wù)。同時(shí)，要教育學(xué)生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感傳達(dá)給別人。因此首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要，然后才有作文，這也就是我們說(shuō)的："有所為而作"

11、;。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決"為什么寫"的問(wèn)題，小學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)力。記得有一次，要求學(xué)生寫篇介紹校園的寫景作文。在批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位外地城市剛轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生講農(nóng)村的學(xué)校沒(méi)什么寫的，無(wú)非就是“一幢兩層高的教學(xué)樓，周圍用圍墻圍起來(lái)，在校生一百多一點(diǎn)，教師只有六個(gè)，一句話，就是簡(jiǎn)陋，沒(méi)有外面的學(xué)校好?！彼€講“我們班的其他學(xué)生都說(shuō)校園好，還寫得挺長(zhǎng)的?！边@位學(xué)生雖然作文中有不少毛病，但他敢于吐真言。此次作文中，我就犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤：光讓學(xué)生看到好的方面，沒(méi)有符合現(xiàn)實(shí)實(shí)際，導(dǎo)致許多學(xué)生專挑那些華麗的詞匯修飾文章，抑制了童心的發(fā)展。只

12、要敢說(shuō)真話，就能寫出好文章。例如，經(jīng)常與學(xué)生談心，引導(dǎo)學(xué)生敢于說(shuō)真話、訴真情，對(duì)于寫作文是有很大的幫助的。如“我生氣了，怎么辦？”下次碰到此類的習(xí)作，學(xué)生就會(huì)得心應(yīng)手的。四、鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物 黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：”如果談到本領(lǐng)，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想像。”1這充分說(shuō)明想像對(duì)于作文的重要性。作文教學(xué)心理研究表明，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要引導(dǎo)他們想象，這樣會(huì)使意境更加廣闊，認(rèn)識(shí)和感受更加豐富。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)想象，深化觀察、豐富作文內(nèi)容，不防選擇一些觀察與想象緊密結(jié)合的文章介紹給學(xué)生，如：二十年后的我、會(huì)說(shuō)話的電視、未來(lái)的汽車。這些主題不僅能引發(fā)其濃厚的寫作興趣，而且能使他們插上想象的翅膀，盡情地在知

13、識(shí)的海洋里遨游。另一方面，特別要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。比如對(duì)學(xué)生在作文當(dāng)中的奇思妙想、新方法、新創(chuàng)意，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，給予肯定的評(píng)價(jià)。這樣便讓靜止的畫面活起來(lái)，讓將來(lái)的景象浮現(xiàn)于我們的眼前。如凡卡一課，作者寫道：“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信泥鰍在炕上走來(lái)走去，搖著尾巴 ”這封信是不會(huì)被爺爺收到的，夢(mèng)中的一切只能是個(gè)不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。讀了這段意味深長(zhǎng)的結(jié)尾，使人越發(fā)感到凡卡的命運(yùn)悲慘?？梢髮W(xué)生通過(guò)想象。以凡卡回到了爺爺?shù)纳磉厼轭}，寫出凡卡回到爺爺身邊的愉快心情。還可以使思路一變，寫過(guò)了幾年后，凡卡過(guò)上了幸福的生活。這樣學(xué)生的思維活躍了，想像力也得到了豐富，使一篇較好的作文展現(xiàn)在我們的面前。 總之，要想全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的創(chuàng)造力，教師必須在教學(xué)過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和