觀察物體的說課（最新）

1、觀 察 物 體禪城區(qū)深村小學(xué) 梁燕群各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、老師們：    大家好！今天我說的課叫觀察物體，是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元的內(nèi)容。我準(zhǔn)備從以下幾方面談?wù)剬@節(jié)課的處理： 一、說教材觀察物體是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的基礎(chǔ)內(nèi)容。教材從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在學(xué)習(xí)了位置及左右等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計了觀察恐龍玩具、辨認(rèn)數(shù)學(xué)書等觀察、交流活動，初步認(rèn)識整體與局部、立體與平面之間的關(guān)系。結(jié)合教材和學(xué)生的特點。我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。2.借助動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)

2、展學(xué)生的空間觀念。3.聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。從小樹立認(rèn)真觀察，樂于思考的好習(xí)慣。教學(xué)重、難點：由于小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。因此，我確定本課重、難點為：1、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2、初步體會到從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的。二、說學(xué)法   現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是以具體形象思維向抽象思維過渡的。課標(biāo)也明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

3、，教學(xué)中必須重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)、獲取知識的過程。因此，實踐操作法、自主探究法是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式。三、說教法根據(jù)二年級學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點，本節(jié)課我主要采用情境教學(xué)和引導(dǎo)探究的方法進行教學(xué)，并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。四、說教學(xué)過程為了能更好的突破難點、掌握重點，我設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題 情境教學(xué)是低年級教學(xué)中一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境。我對著全班同學(xué)問：同學(xué)們

4、，你們拍過照片嗎？老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，你們猜一猜她是誰？（課件顯示女孩的背面照片）學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：從背面不能確定是誰。我接著說：那我們讓她轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身看看。（課件顯示女孩的側(cè)面照片）這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從側(cè)面看也不能十分確定她是誰，“要想真正弄清楚她是誰，應(yīng)該看哪一面？”當(dāng)學(xué)生齊聲說“看正面”時，（課件出示小女孩揮揮手的正面照片）我馬上揭示今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并板書課題“觀察物體”。這樣的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，為探究新知作準(zhǔn)備。(二)自主探索、合作交流為更好突出重點，突破難點，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下三個活動：1. 本位觀察課前我先把全班分成15個小組，每三人為一組，每組同學(xué)中間

5、放一個玩具恐龍。課一開始我先拿出一個玩具恐龍讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說說是什么樣子的？接著讓每個同學(xué)仔細(xì)觀察組內(nèi)的玩具恐龍，說說看到了這只玩具恐龍的哪一面？是什么樣的？和屏幕上的哪張照片是一樣的？告訴你們組的同學(xué)。（課件出示從正面、側(cè)面、后面拍攝的玩具恐龍照片）學(xué)生說完后我分別請從正面、側(cè)面、后面觀察玩具恐龍的個別學(xué)生匯報匯報，隨機板書“正面、側(cè)面、后面?！边@一環(huán)節(jié)將觀察實物與圖片比較相結(jié)合，讓學(xué)生明確不同的位置觀察同一物體的形狀是不一樣的，提高了孩子們觀察、比較的能力。2換位觀察接下來我指導(dǎo)學(xué)生玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的游戲。游戲規(guī)則為：（玩具恐龍不動，每組同學(xué)按順時針的方向轉(zhuǎn)動一個座位）學(xué)生在自己的位置上仔細(xì)觀

6、察：引導(dǎo)學(xué)生觀察、判斷你看到玩具恐龍的哪一面？是屏幕的哪一張照片？告訴小組的同學(xué)。再進行小組討論：現(xiàn)在看到玩具恐龍的形狀和剛才的一樣嗎？為什么與剛才的不一樣？讓學(xué)生體會到因為觀察的位置不同，所以看到玩具恐龍的形狀不同，如此反復(fù)觀察。學(xué)生在玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的游戲觀察活動中，不僅學(xué)習(xí)熱情高漲，更重要的是親歷了觀察物體的全過程。 3全面觀察最后我請同學(xué)們自己找個喜歡的位置觀察，然后在小組內(nèi)交流你觀察到了什么？讓學(xué)生充分交流后，利用媒體播放繞著玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈畫面的錄象給學(xué)生欣賞。以上的幾個教學(xué)活動，我采用了學(xué)生熟悉的玩具恐龍為素材，通過本位、換位、全面觀察游戲，讓學(xué)生親身體驗到觀察的位置不同，看到

7、物體的形狀也是不同的。從實物到圖像，形象直觀，遵循了兒童由淺入深、循序漸進的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在一個輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。（三）鞏固運用、深化提高為了讓學(xué)生加深認(rèn)識從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，我又設(shè)計了以下幾個實踐活動。1、 連一連我讓學(xué)生打開書本第67頁完成課本中的“做一做”，用線連一連，連完后還要學(xué)生說一說圖中的小朋友分別是怎樣看的？目的是鞏固上面所學(xué)的知識，又為以下的活動作鋪墊。2、 猜一猜課件先出示三位同學(xué)在給小貓照相的圖讓學(xué)生觀察，然后我再依次出示小貓從側(cè)面拍、正面拍、后面拍的圖片讓學(xué)生猜是誰拍的。通過猜一猜的游戲活動，加深學(xué)生對新知的認(rèn)識。3、 擺一擺讓

8、每組的組長把自己帶來的玩具擺放在桌子的中間,并變換不同的擺放位置，讓組員選自己喜歡的位置進行觀察后,組內(nèi)說說從哪面看?是什么樣的?通過放手讓學(xué)生全面觀察其他生活物品，進一步鞏固所學(xué)的知識和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。4、 指一指課件出示從上、下、左、右、前、后看到的玩具汽車圖。先讓學(xué)生小組討論說說每幅圖從哪面看的?再請個別學(xué)生匯報匯報，并讓學(xué)生在實物面前站一站，指一指，把相應(yīng)的位置展示給其他學(xué)生看。讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。通過層層深入的練習(xí),學(xué)生不僅體會到了從不同位置觀察物體所看到的樣子是不同的,而且能很好地辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀，初步建立了空間觀念。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識,不僅熱情高漲、積極參與，而且學(xué)得活、記得牢。（四）課堂總結(jié)、擴展延伸讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)勼w會、說說收獲。來鞏固新學(xué)的知識。課后請同學(xué)們多觀察身邊的物體，把自己看見的跟同學(xué)說一說或畫下來。鼓勵學(xué)生在生活中要善于觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)！最后利用媒體播放從生活中拍攝到的物體圖片給學(xué)生欣賞！五、總結(jié)整堂