怎樣進(jìn)行拼音教學(xué)

1、怎樣進(jìn)行拼音教學(xué)農(nóng)村小學(xué)的拼音教學(xué)一直以來(lái)是個(gè)普遍性難題。再加上我第一次帶一年級(jí)，第一次教學(xué)拼音，感覺(jué)就像摸石頭過(guò)河。為此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的老師，收集了一些方法，并結(jié)合實(shí)際情況加以運(yùn)用，取得了不錯(cuò)的效果。1、把圖、形、音三者結(jié)合記憶學(xué)習(xí)拼音。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。現(xiàn)在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)i時(shí)，我先出示圖畫：一只可愛(ài)的小螞蟻。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)诳鞓?lè)中、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認(rèn)讀、書寫，準(zhǔn)確而迅速地掌握了

2、這節(jié)課的知識(shí)。2、利用形近字母較記憶學(xué)習(xí)拼音聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如b、d、q和p四個(gè)字母，形似難分，我讓學(xué)生準(zhǔn)備出一根小棒，一張半圓形的紙，讓學(xué)生自己拼字母，學(xué)生在有趣的游戲中掌握了四個(gè)字母在寫法上的區(qū)別。而后又引導(dǎo)學(xué)生編一些順口溜輔助記憶，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。3、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音：比如在學(xué)習(xí)韻母“a o e”及四聲時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友、小動(dòng)物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子， 在黑板上出示（我們小朋友也來(lái)唱一唱，

3、就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透的讀音，練讀）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽?。ǔ鍪?，多好聽啊，大家來(lái)學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透讀音，練讀）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂(lè)的大白鵝（出示，教學(xué)）。小河的清晨好熱鬧啊！在讀準(zhǔn)了 a o e 以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來(lái)了（出示 ），鴨阿姨邊游邊說(shuō)，這里的空氣真清新，小鴨沒(méi)聽清，忙問(wèn)：“啊，你說(shuō)什么？”（出示 ），鴨阿姨再說(shuō)了一遍，小鴨們點(diǎn)頭說(shuō)：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳。”（出示 ）小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來(lái)：“啊，前面游

4、來(lái)了三只鴨子?！保ǔ鍪?）在這個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過(guò)程中掌握了及其四聲的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說(shuō)話習(xí)慣。4、設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音：在教學(xué)翹舌音 zh ch sh r 時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀 zh ch sh r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生

5、戴頭飾）進(jìn)門了，請(qǐng)進(jìn)門的過(guò)程中又鞏固了 zh ch sh r 的認(rèn)讀）。再搬椅子來(lái)招待客人。在這招待的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力又加強(qiáng)了 zh ch sh r 的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。5、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)拼音以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如：猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了，贏者可以刮對(duì)方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。6、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在