小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略

1、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略小學(xué)數(shù)學(xué)不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題需要采用切實(shí)可行的方法。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略展開創(chuàng)新教學(xué)方法。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式不會(huì)孤立于生活之外產(chǎn)生作用也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。顯然,對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,不能只是明確“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,是學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方琺解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”而是要從這樣的教學(xué)目標(biāo)定位中尋找切實(shí)可行的方法。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺碰撞和交融讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題筆者認(rèn)

2、為這些問題的解決需要我們數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)策略。因此筆者結(jié)合長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)前教改的要求提出以下設(shè)想以求教于方家。 一、依托教材,促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn)而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無為的狀態(tài)。和許多研究者的認(rèn)識(shí)一致的是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教

3、材內(nèi)容仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色彩缺少學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實(shí)際將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興鼓學(xué)生積極思考、合作交流豐富學(xué)生的情感體驗(yàn).建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。 例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時(shí)筆者這樣重組材料一是收集信息。上課一開始就請(qǐng)學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境在校外公路栽種樹木一共栽了500棵成了490棵,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。三是自主探究。學(xué)生提出問題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域讓學(xué)生自己解決。四是教師引導(dǎo)。告訴同學(xué)們“這批樹木的成活率是98”從而提問“成活率”和“98%”的含

4、義讓同學(xué)們先獨(dú)立思考后小組交流討論。這樣重組貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)材料來自師生的熟知信息體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。這樣就能很好地解決“死知識(shí)”適應(yīng)“對(duì)話教學(xué)”之間的矛盾。因此教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材。重組教材內(nèi)容給數(shù)學(xué)課本增加“營(yíng)養(yǎng)”。讓教學(xué)根植于生活將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見摸得著、聽得到的有價(jià)值的案例從而適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。 二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)知識(shí)最終服務(wù)于生活回歸于社會(huì)生活教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的

5、應(yīng)用價(jià)值。我積極鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題獲得解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能,而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,抓住了聯(lián)系就能把活到的知識(shí)進(jìn)行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)將配液加水或加鹽

6、的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)“要把10%鹽水50千克配制成20%的鹽水。該怎么辦學(xué)生通過精確計(jì)算動(dòng)手測(cè)量得出使鹽變多加鹽或使水變少蒸發(fā)的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)意義”后我出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考:我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。看到這一現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶?。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、解決身邊的問題在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)。 三、關(guān)注日常生活捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)數(shù)學(xué)來源于生活生活

7、中處處有數(shù)學(xué)到處存在數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個(gè)角落生的生活體驗(yàn)把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合通過生活問題的解決達(dá)到鞏固數(shù)學(xué),提高數(shù)學(xué)技能技巧的目的。對(duì)小學(xué)生而言在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受這種做法在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如,教學(xué)厘米、米等長(zhǎng)度單位時(shí)可以從比高矮實(shí)際事例人手使學(xué)生明白了長(zhǎng)度單位對(duì)于精確測(cè)量的意義再讓學(xué)生通過測(cè)量工具認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位然后動(dòng)手測(cè)量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、食指的寬度、書本長(zhǎng)度、平伸兩臂的長(zhǎng)度、給爸爸媽媽測(cè)量坐高黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)度等。這些知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的在不知不