全國(guó)二卷實(shí)驗(yàn)題比較

1、2021/4/212009年全國(guó)卷 31.(8分分) （1）右圖表示）右圖表示A、B兩種植物兩種植物的光照等其他條件適宜的情況的光照等其他條件適宜的情況下，光合作用強(qiáng)度對(duì)環(huán)境中下，光合作用強(qiáng)度對(duì)環(huán)境中CO2濃度變化的響應(yīng)特性。據(jù)濃度變化的響應(yīng)特性。據(jù)圖判斷在圖判斷在CO2濃度為濃度為300uL/L (接近大氣接近大氣CO2濃度濃度)時(shí)，光合時(shí)，光合作用強(qiáng)度較高的植物是作用強(qiáng)度較高的植物是_。2021/4/22 （2）若將上述兩種植物幼苗置于同一密閉的玻）若將上述兩種植物幼苗置于同一密閉的玻璃罩中，在光照等其他條件適宜的情況下，一段璃罩中，在光照等其他條件適宜的情況下，一段時(shí)間內(nèi)，生長(zhǎng)首先受影響

2、的植物是時(shí)間內(nèi)，生長(zhǎng)首先受影響的植物是_，原因是，原因是_。 (3)當(dāng)植物凈固定當(dāng)植物凈固定CO2量為量為0時(shí)，表明植物時(shí)，表明植物_。 答案（答案（1）A2021/4/23 （2）B 兩種植物光合作用強(qiáng)度對(duì)兩種植物光合作用強(qiáng)度對(duì)CO2濃度變濃度變化的響應(yīng)特性不同，在低濃度化的響應(yīng)特性不同，在低濃度CO2條件下，條件下，B植物利用植物利用CO2進(jìn)行光合作用的能力弱，積累光進(jìn)行光合作用的能力弱，積累光合產(chǎn)物少，故隨著玻璃罩中合產(chǎn)物少，故隨著玻璃罩中CO2濃度的降低，濃度的降低，B植物生長(zhǎng)首先受到影響。植物生長(zhǎng)首先受到影響。 （3）光合作用固定的）光合作用固定的CO2量與呼吸釋放的量與呼吸釋放的C

3、O2量相等量相等 【解析】本題考查學(xué)生掌握【解析】本題考查學(xué)生掌握CO2濃度對(duì)光合作濃度對(duì)光合作用的影響的基本知識(shí)，具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事用的影響的基本知識(shí)，具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋，實(shí)的能力，并能對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋，分析和處理以及從圖表中獲取信息的能力。分析和處理以及從圖表中獲取信息的能力。2021/4/24 依題意，在依題意，在CO2濃度為濃度為300LL-1時(shí)，時(shí)，A植物植物CO2凈固定量較凈固定量較B植物多，因此，此時(shí)植物多，因此，此時(shí)A植物光植物光合作用強(qiáng)度較合作用強(qiáng)度較B植物高。植物高。 從圖中可以看出兩種植物對(duì)從圖中可以看出兩種植物對(duì)CO2濃

4、度的反應(yīng)不濃度的反應(yīng)不同，在低濃度下同，在低濃度下B植物利用植物利用CO2進(jìn)行光合作用的進(jìn)行光合作用的能力較弱，產(chǎn)生的光合產(chǎn)物少，所以隨著玻璃罩能力較弱，產(chǎn)生的光合產(chǎn)物少，所以隨著玻璃罩內(nèi)內(nèi)CO2濃度的降低，濃度的降低，B植物的生長(zhǎng)首先受影響。植物的生長(zhǎng)首先受影響。 當(dāng)植物凈固定當(dāng)植物凈固定CO2量為量為0時(shí)，此時(shí)光合作用固時(shí)，此時(shí)光合作用固定的定的CO2量與呼吸產(chǎn)生的量與呼吸產(chǎn)生的CO2量相等，說(shuō)明此時(shí)量相等，說(shuō)明此時(shí)光合作用速率與細(xì)胞呼吸速率相等。光合作用速率與細(xì)胞呼吸速率相等。2021/4/25 32. （14分）分）請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料和用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證哺乳請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料和用具，

5、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證哺乳動(dòng)物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有專一性。要?jiǎng)游锏恼崽敲负偷矸勖傅拇呋饔镁哂袑Ｒ恍?。要求完成?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測(cè)試驗(yàn)結(jié)果、求完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測(cè)試驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論，并回答問(wèn)題。得出結(jié)論，并回答問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)材料與用具：適宜濃度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、實(shí)驗(yàn)材料與用具：適宜濃度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉蔗糖、淀粉4種溶液，斐林試劑、種溶液，斐林試劑、37恒溫水浴鍋、恒溫水浴鍋、沸水浴鍋。沸水浴鍋。2021/4/26(1)若若“+”代表加入適量的溶液，代表加入適量的溶液，“-”代表不代表不加溶液，甲、乙等代表試管標(biāo)號(hào)，請(qǐng)用這加溶液，甲、乙等代表試管標(biāo)號(hào)，請(qǐng)用這

6、些符號(hào)完成下表實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（把答案填在答些符號(hào)完成下表實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（把答案填在答題卡上相應(yīng)的表格中）。題卡上相應(yīng)的表格中）。2021/4/27(3)結(jié)果預(yù)測(cè)：結(jié)果預(yù)測(cè)： (4)結(jié)論：結(jié)論： (5)在上述實(shí)驗(yàn)中，如果僅將在上述實(shí)驗(yàn)中，如果僅將37恒溫水浴鍋的溫恒溫水浴鍋的溫度調(diào)到度調(diào)到20，而在其他條件不變的情況下重做上，而在其他條件不變的情況下重做上述實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)磚紅色試管中的顏色會(huì)比述實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)磚紅色試管中的顏色會(huì)比37時(shí)淺，時(shí)淺，其原因是其原因是 答案（答案（1）溶液試管蔗糖溶液淀粉溶液蔗糖酶溶液）溶液試管蔗糖溶液淀粉溶液蔗糖酶溶液淀粉酶溶液甲淀粉酶溶液甲+乙乙+丙丙+丁丁+(2)實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)步驟

7、：2021/4/28（2）按照上表中的設(shè)計(jì)，取試管、加溶液。按照上表中的設(shè)計(jì)，取試管、加溶液?；靹??；靹?。37恒溫水浴一段時(shí)間恒溫水浴一段時(shí)間取出試管，分別加入適量的斐林解析，混勻，沸水取出試管，分別加入適量的斐林解析，混勻，沸水水浴一段時(shí)間水浴一段時(shí)間觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄試驗(yàn)結(jié)果觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄試驗(yàn)結(jié)果(3)含有蔗糖和蔗糖酶溶液的試管，以及含淀粉和淀粉含有蔗糖和蔗糖酶溶液的試管，以及含淀粉和淀粉酶溶液的試管中出現(xiàn)磚紅色沉淀，其他試管中不出酶溶液的試管中出現(xiàn)磚紅色沉淀，其他試管中不出現(xiàn)磚紅色沉淀現(xiàn)磚紅色沉淀(4)酶的催化作用有專一性酶的催化作用有專一性(5)20低于酶的最適溫度，酶活性低，水解

8、產(chǎn)生的低于酶的最適溫度，酶活性低，水解產(chǎn)生的還原糖少還原糖少【解析】該題是要驗(yàn)證蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具【解析】該題是要驗(yàn)證蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有專一性，因此應(yīng)遵循對(duì)照性原則、科學(xué)性原則和有專一性，因此應(yīng)遵循對(duì)照性原則、科學(xué)性原則和單一變量原則。單一變量原則。2021/4/29因此表格中所填內(nèi)容如下因此表格中所填內(nèi)容如下溶液試管蔗糖溶液淀粉溶液蔗糖酶溶液淀粉酶溶液甲溶液試管蔗糖溶液淀粉溶液蔗糖酶溶液淀粉酶溶液甲+乙乙+丙丙+丁丁+實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)步驟按照上表中的設(shè)計(jì)，取試管、加溶液。按照上表中的設(shè)計(jì)，取試管、加溶液。將上述溶液混合均勻，在將上述溶液混合均勻，在37恒溫水浴鍋中保溫適當(dāng)恒溫水

9、浴鍋中保溫適當(dāng)時(shí)間。時(shí)間。取出試管，分別加入適量的斐林試劑，混合均勻，再在取出試管，分別加入適量的斐林試劑，混合均勻，再在沸水浴中保溫一定時(shí)間。沸水浴中保溫一定時(shí)間。觀察現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。觀察現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。應(yīng)該在只有含蔗糖和蔗糖酶溶液的甲試管以及含淀粉和應(yīng)該在只有含蔗糖和蔗糖酶溶液的甲試管以及含淀粉和淀粉酶溶液的乙試管出現(xiàn)磚紅色沉淀，其他試管不應(yīng)該淀粉酶溶液的乙試管出現(xiàn)磚紅色沉淀，其他試管不應(yīng)該出現(xiàn)磚紅色沉淀。出現(xiàn)磚紅色沉淀。2021/4/210結(jié)論：說(shuō)明酶的催化作用具有專一性。結(jié)論：說(shuō)明酶的催化作用具有專一性。如果將如果將37恒溫水浴鍋的溫度調(diào)到恒溫水浴鍋的溫度調(diào)到20，由于，由于2

10、0低于酶的最適溫度，酶的活性會(huì)下降，水解低于酶的最適溫度，酶的活性會(huì)下降，水解產(chǎn)生的還原糖少，所以出現(xiàn)磚紅色試管中的顏色產(chǎn)生的還原糖少，所以出現(xiàn)磚紅色試管中的顏色會(huì)比會(huì)比37時(shí)的淺。時(shí)的淺。33. （10分）分） 利用微生物分解玉米淀粉生產(chǎn)糖漿，具有廣闊的利用微生物分解玉米淀粉生產(chǎn)糖漿，具有廣闊的應(yīng)用前景。但現(xiàn)在野生菌株對(duì)淀粉的轉(zhuǎn)化效率低，應(yīng)用前景。但現(xiàn)在野生菌株對(duì)淀粉的轉(zhuǎn)化效率低，某同學(xué)嘗試對(duì)其進(jìn)行改造，以活得高效菌株。某同學(xué)嘗試對(duì)其進(jìn)行改造，以活得高效菌株。（1）實(shí)驗(yàn)步驟：）實(shí)驗(yàn)步驟：配置配置 （固體、半固體、液體）培固體、半固體、液體）培養(yǎng)基，該培養(yǎng)基的碳源應(yīng)為養(yǎng)基，該培養(yǎng)基的碳源應(yīng)為

11、。2021/4/211 將將 接入已滅菌的培養(yǎng)基平板上。接入已滅菌的培養(yǎng)基平板上。 立即用適當(dāng)劑量的紫外線照射，其目的立即用適當(dāng)劑量的紫外線照射，其目的是是 。 菌落形成后，加入碘液，觀察菌落周圍培養(yǎng)基的顏菌落形成后，加入碘液，觀察菌落周圍培養(yǎng)基的顏色變化和變化范圍的大小。周圍出現(xiàn)色變化和變化范圍的大小。周圍出現(xiàn) 現(xiàn)象的菌落即為初選菌落。經(jīng)分離、純化后即可達(dá)到現(xiàn)象的菌落即為初選菌落。經(jīng)分離、純化后即可達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)?zāi)康摹?（2）若已得到二株變異菌株）若已得到二株變異菌株和和，其淀粉轉(zhuǎn)化率，其淀粉轉(zhuǎn)化率較高。經(jīng)測(cè)定菌株較高。經(jīng)測(cè)定菌株淀粉酶基因的編碼區(qū)或非編碼區(qū)，淀粉酶基因的編碼區(qū)或非編碼區(qū)

12、，可推測(cè)出菌株可推測(cè)出菌株的突變發(fā)生在的突變發(fā)生在 區(qū)，菌株區(qū)，菌株的突變發(fā)生在的突變發(fā)生在 區(qū)。區(qū)。 答案（答案（1）固體固體 玉米淀粉玉米淀粉2021/4/212野生菌株野生菌株對(duì)野生菌株進(jìn)行誘變對(duì)野生菌株進(jìn)行誘變淺色范圍大淺色范圍大（2）編碼）編碼 非編碼非編碼【解析】本題考查培養(yǎng)基對(duì)微生物的選擇作用，要求學(xué)生【解析】本題考查培養(yǎng)基對(duì)微生物的選擇作用，要求學(xué)生具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括確認(rèn)具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括確認(rèn)變量，作出假設(shè)和預(yù)期，設(shè)計(jì)可行的研究方案，根據(jù)實(shí)變量，作出假設(shè)和預(yù)期，設(shè)計(jì)可行的研究方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出合理的判斷等驗(yàn)現(xiàn)象作出合理的判

13、斷等利用微生物分解玉米淀粉生產(chǎn)糖漿，首先一步應(yīng)是配制利用微生物分解玉米淀粉生產(chǎn)糖漿，首先一步應(yīng)是配制固體培養(yǎng)基，其碳源是玉米淀粉；其次要將野生菌株接固體培養(yǎng)基，其碳源是玉米淀粉；其次要將野生菌株接種到培養(yǎng)基上；用紫外線照射的目的是對(duì)野生菌株進(jìn)行種到培養(yǎng)基上；用紫外線照射的目的是對(duì)野生菌株進(jìn)行誘變處理；加碘液是為了檢驗(yàn)淀粉有沒(méi)有被分解，如果誘變處理；加碘液是為了檢驗(yàn)淀粉有沒(méi)有被分解，如果顏色變淺，說(shuō)明淀粉被分解了，這種菌落即為初選菌落。顏色變淺，說(shuō)明淀粉被分解了，這種菌落即為初選菌落。依題意，菌株依題意，菌株淀粉酶的催化活性高，說(shuō)明該突變發(fā)淀粉酶的催化活性高，說(shuō)明該突變發(fā)生在編碼區(qū)，菌株生在編碼

14、區(qū)，菌株淀粉酶的蛋白含量高，說(shuō)明該突變淀粉酶的蛋白含量高，說(shuō)明該突變發(fā)生在非編碼區(qū)。發(fā)生在非編碼區(qū)。2021/4/21331.（10分）分）請(qǐng)回答下列問(wèn)題：請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）氮、磷、鎂）氮、磷、鎂3種元素中，構(gòu)成生命活動(dòng)所需直接能種元素中，構(gòu)成生命活動(dòng)所需直接能源物質(zhì)的元素是源物質(zhì)的元素是 ，構(gòu)成細(xì)胞膜的元素是構(gòu)成細(xì)胞膜的元素是 。（2）缺鎂時(shí)植物葉片發(fā)黃，其原因是）缺鎂時(shí)植物葉片發(fā)黃，其原因是 （3）在提取葉綠體色素的過(guò)程中，研磨葉片通常需加）在提取葉綠體色素的過(guò)程中，研磨葉片通常需加少量二氧化硅、碳酸鈣及適量丙酮。二氧化硅的作用是少量二氧化硅、碳酸鈣及適量丙酮。二氧化硅的作用是 碳酸鈣

15、的作用是碳酸鈣的作用是 丙酮的作用是丙酮的作用是 （4）光反應(yīng)中能把光能轉(zhuǎn)換成電能的葉綠素是少數(shù)處）光反應(yīng)中能把光能轉(zhuǎn)換成電能的葉綠素是少數(shù)處于特殊狀態(tài)的于特殊狀態(tài)的_。2010年試驗(yàn)探究年試驗(yàn)探究答案：（答案：（1）氮、磷）氮、磷 氮、磷氮、磷 （2）鎂是葉綠素的組成元素，缺鎂時(shí)植物合成葉綠素受阻，）鎂是葉綠素的組成元素，缺鎂時(shí)植物合成葉綠素受阻，而葉片呈類胡蘿卜素的顏色即黃色。而葉片呈類胡蘿卜素的顏色即黃色。 （3）有助于研磨的充分）有助于研磨的充分 防止研磨中色素被破壞防止研磨中色素被破壞 將葉綠將葉綠體色素溶解在丙酮中以便提取色素體色素溶解在丙酮中以便提取色素 （4）葉綠素）葉綠素a2

16、021/4/214 本題以考查知識(shí)內(nèi)容為主，同時(shí)也涉及了實(shí)驗(yàn)內(nèi)本題以考查知識(shí)內(nèi)容為主，同時(shí)也涉及了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。考查的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是考試大綱中的必考內(nèi)容及要求容。考查的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是考試大綱中的必考內(nèi)容及要求的實(shí)驗(yàn)部分，即的實(shí)驗(yàn)部分，即4-1分子與細(xì)胞中的（分子與細(xì)胞中的（8）葉綠體色素）葉綠體色素的提取和分離。此實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是的提取和分離。此實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)已知結(jié)果的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，它考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)對(duì)已知結(jié)果的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，它考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能，能夠獨(dú)立完成技能，能夠獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操?/p>

17、步驟，實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。解析2021/4/215 本實(shí)驗(yàn)在人民教育出版社生物必修本實(shí)驗(yàn)在人民教育出版社生物必修1分子與細(xì)胞第分子與細(xì)胞第五章第四節(jié)中捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)五章第四節(jié)中捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖沁M(jìn)行綠葉中色素的提取與分離與探究綠葉中驗(yàn)?zāi)康氖沁M(jìn)行綠葉中色素的提取與分離與探究綠葉中含有幾種色素。在本實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，要求學(xué)生掌握含有幾種色素。在本實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，要求學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)，包括研磨、過(guò)濾和紙層

18、析技術(shù)一定的實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)，包括研磨、過(guò)濾和紙層析技術(shù)等。此題中，第等。此題中，第3小題，要在提取葉綠體色素的過(guò)程中小題，要在提取葉綠體色素的過(guò)程中加入的加入的“二氧化硅二氧化硅”、“ 碳酸鈣碳酸鈣”和和“丙酮丙酮”正是研正是研磨葉綠素步驟的關(guān)鍵。二氧化硅的作用是有助于研磨磨葉綠素步驟的關(guān)鍵。二氧化硅的作用是有助于研磨的充分；碳酸鈣是防止研磨中色素被破壞；丙酮是將的充分；碳酸鈣是防止研磨中色素被破壞；丙酮是將葉綠體色素溶解在丙酮中以便提取色素。葉綠體色素溶解在丙酮中以便提取色素。 因此在本題以實(shí)驗(yàn)中所必需的幾種物質(zhì)的作用，以因此在本題以實(shí)驗(yàn)中所必需的幾種物質(zhì)的作用，以聯(lián)系的方式來(lái)考查學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)

19、操作步驟的能力。聯(lián)系的方式來(lái)考查學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟的能力。2021/4/21633.（11分） 人類白化病是常染色體隱性遺傳病。某患者家系的系譜圖如圖甲。已知某種方法能夠使正常基因A顯示一個(gè)條帶，白化基因a則顯示為位置不同的另一個(gè)條帶。用該方法對(duì)上述家系中的每個(gè)個(gè)體進(jìn)行分析，條帶的有無(wú)及其位置表示為圖乙。2021/4/217根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回答下列問(wèn)題；（1）條帶1代表_1_ 基因。個(gè)體2-5的基因型分別為_(kāi)2_、_3_、_4_和_5_。（2）已知系譜圖和圖乙的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是正確的，根據(jù)遺傳定律分析圖甲和圖乙，發(fā)現(xiàn)該家系中有一個(gè)體的條帶表現(xiàn)與其父母的不符，該個(gè)體與其父母的編號(hào)是 、 、和 ，

20、產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是 （3）僅根據(jù)圖乙給出的個(gè)體基因型的信息，若不考慮突變因素，則個(gè)體9與一個(gè)家系外的白化病患者結(jié)婚，生出一個(gè)白化病子女的概率為 ，其原因是 2021/4/218答案：（1）A Aa AA AA aa （2）10 3 4 基因發(fā)生了突變 （3）0 個(gè)體9的基因型是AA，不可能生出aa的個(gè)體 解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)在第二冊(cè)第六章 人類遺傳系譜圖的分析 ：結(jié)合題意，由遺傳圖譜分析：得出1、2、5的表現(xiàn)型對(duì)應(yīng)的基因型分別為：Aa、Aa、aa。所以條帶1應(yīng)代表基因A ；條帶2應(yīng)代表基因a ; 所以條帶1應(yīng)代表基因A ; 25對(duì)應(yīng)的基因型分別為：Aa、AA、AA、aa。 由圖乙可知：3、

21、4對(duì)應(yīng)的基因型分別為： AA、AA，其子代10為：AA，由從圖乙可得出10為：Aa，所以10個(gè)體與父母3、4不符合，這是由于基因突變導(dǎo)致的結(jié)果。由圖乙可知9對(duì)應(yīng)的基因型為：AA，9號(hào)和白化病個(gè)體結(jié)婚，后代的基因型只能是Aa，不會(huì)患病。所以9與任何人結(jié)婚所生的孩子都是正常的。其患病的概率為0。2021/4/21934、（12分）某種細(xì)菌體內(nèi)某氨基酸（x）的生物合成途徑如圖： 這種細(xì)菌的野生型能在基本培養(yǎng)基（滿足野生型細(xì)菌生長(zhǎng)的簡(jiǎn)單培養(yǎng)基）上生長(zhǎng)，而由該種細(xì)菌野生型得到的兩種突變型（甲、乙）都不能在基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng)；在基本培養(yǎng)基上若添加中間產(chǎn)物2，則甲、乙都能生長(zhǎng)；若添加中間產(chǎn)物l，則乙能生長(zhǎng)而甲

22、不能生長(zhǎng)。在基本培養(yǎng)基上添加少量X，甲能積累中間產(chǎn)物l，而乙不能積累。請(qǐng)回答：2021/4/220（1）根據(jù)上述資料可推論：甲中酶_的功能喪失；乙中酶_的功能都正常。由野生型產(chǎn)生甲、乙這兩種突變型的原因是野生型的_（同一、不同）菌體中的不同_發(fā)生了突變，從而導(dǎo)致不同酶的功能喪失，如果想在基本培養(yǎng)基上添加少量的X來(lái)生產(chǎn)中間產(chǎn)物l，則應(yīng)選用_（野生型、甲、乙）。(2)將面、乙混合接種于基上能長(zhǎng)出少量菌落，再將這些菌落單個(gè)挑出分別接種在基本培養(yǎng)基上都不能生長(zhǎng)。上述混合培養(yǎng)時(shí)乙首先行成菌落，其原因是_.(3)在發(fā)酵過(guò)程中，菌體中X含量過(guò)高時(shí)，其后成速率下降。若要保持其合成速率，可采取的措施是改變菌體細(xì)

23、胞膜的_ _.使X排出菌體外。2021/4/221答案：（1）b a c 不同 基因甲（2）甲產(chǎn)生的中間產(chǎn)物1供給乙，使乙能夠合成X，保證自身生長(zhǎng)產(chǎn)生菌落（其他合理答案也可）（3）通透性 解析：本題考查知識(shí)點(diǎn)是全一冊(cè)第五章 微生物與發(fā)酵工（第二節(jié)二、微生物的營(yíng)養(yǎng)、代謝和生長(zhǎng)） 由題干中“而甲不能生長(zhǎng)”知：乙中的酶a功能喪失，甲中的酶b功能喪失。產(chǎn)生甲、乙兩種突變的原因是野生型的不同菌體的不同基因發(fā)生了突變。因?yàn)椤霸诨九囵B(yǎng)基上添加少量的X，甲能積累中間產(chǎn)物1”，所以要想產(chǎn)生中間產(chǎn)物1，就應(yīng)當(dāng)選用甲。由題干中“若添加中間產(chǎn)物1乙能生長(zhǎng)”，而“甲能積累中間產(chǎn)物1”，所以甲、乙混合培養(yǎng)時(shí)，甲產(chǎn)生的中

24、間產(chǎn)物1能使乙合成X，使乙首先形成菌落。在發(fā)酵過(guò)程中，可以采取一定的手段改變細(xì)胞膜的通透性，使X排出細(xì)胞外。2021/4/2222021/4/2232.將紫色洋蔥在完全營(yíng)養(yǎng)液中浸泡一段時(shí)間，撕取外表皮，先用濃度為0.3gmL的蔗糖溶液處理，細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離后，立即將外表皮放入蒸餾水中，直到細(xì)胞中的水分不再增加。若在該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，蔗糖溶液處理前外表皮細(xì)胞液的濃度為甲，細(xì)胞中的水分不再增加時(shí)外表皮細(xì)胞液的濃度為乙，則甲、乙的關(guān)系，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)中水分進(jìn)出細(xì)胞的方式為 A甲乙，被動(dòng)運(yùn)輸 C. 甲乙，主動(dòng)運(yùn)輸 D.甲=乙，主動(dòng)運(yùn)輸2011年試驗(yàn)探究年試驗(yàn)探究2021/4/224【解析】考查滲透作用相關(guān)知識(shí)

25、。水分子過(guò)膜方式是是自由擴(kuò)散，屬于被動(dòng)運(yùn)輸。洋蔥表皮細(xì)胞在0.3gmL的蔗糖溶液處理，細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離后，說(shuō)明細(xì)胞失水了。把發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞立即將外表皮放入蒸餾水中，直到細(xì)胞中的水分不再增加，此時(shí)細(xì)胞吸水且細(xì)胞液應(yīng)該小于蔗糖溶液處理前外表皮細(xì)胞液的濃度?！敬鸢浮緽 【點(diǎn)評(píng)】本題主要利用課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展開(kāi)。考查學(xué)生的理解能力和獲取信息的能力。 2021/4/22531（10分）同學(xué)從溫度為5565“C的泉水中篩選出能合成脂肪酶的細(xì)菌，并從該細(xì)菌中提取了脂肪酶?；卮饐?wèn)題：（1）測(cè)定脂肪酶活性時(shí)，應(yīng)選擇_作為該酶作用的物質(zhì)，反應(yīng)液中應(yīng)加入_溶液以維持其酸堿度穩(wěn)定。（2）要鑒定該酶的化學(xué)本質(zhì)，可將該酶

26、液與雙縮脲試劑混合，若反應(yīng)液呈紫色，則該酶的化學(xué)本質(zhì)為_(kāi)。（3）根據(jù)該細(xì)菌的生活環(huán)境，簡(jiǎn)要寫出測(cè)定該酶催化作用最適溫度的實(shí)驗(yàn)思路?！窘馕觥靠疾槊傅南嚓P(guān)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。（1）測(cè)定脂肪酶活性應(yīng)選擇脂肪作為該酶作用的物質(zhì)，反應(yīng)液中應(yīng)加入緩沖溶液以維持其酸堿度穩(wěn)定。 （2）能與雙縮脲試劑反應(yīng)液呈紫色，說(shuō)明則該酶的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)。2021/4/226（3）明確要求寫出的是 “實(shí)驗(yàn)思路”而不是實(shí)驗(yàn)步驟?！敬鸢浮浚?）脂肪 緩沖 （2）蛋白質(zhì) （3）在一定溫度范圍內(nèi)（包括5565C）設(shè)置溫度，分別測(cè)量酶活性，若所測(cè)數(shù)據(jù)出現(xiàn)內(nèi)峰值 ，則峰值所對(duì)應(yīng)的溫度即為該酶催化化用的最適溫度。否則。擴(kuò)大溫度范圍。繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，直到出現(xiàn)峰值。【點(diǎn)評(píng)】本題是關(guān)于實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查，立足教材，以教材素材“探究溫度對(duì)酶活性的影響實(shí)驗(yàn)”設(shè)置問(wèn)題，考查考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的分析及理論知識(shí)的把握能力。2021/4/22733(