部編版三年級語文下冊《10紙的發(fā)明》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

1、紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）設(shè)計(jì)理念：紙的發(fā)明一課選自部編版語文三下第三單元。本單元圍繞“傳統(tǒng)文化”編排了古詩三首紙的發(fā)明趙州橋三篇精讀課文及一幅名揚(yáng)中外的畫一篇略讀課文。課文都是圍繞傳統(tǒng)文化來展開的，他們的共同點(diǎn)就是：激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生感受和熱愛中國傳統(tǒng)文化。了解一句話是怎樣圍繞一個(gè)意思寫清楚的是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。在紙的發(fā)明第二課時(shí)的教學(xué)中，我抓住描寫造紙過程的一段話，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動詞和表示順序的詞體會，為本單元之后語文園地三里的仿寫做準(zhǔn)備。書后的練習(xí)“結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？”是教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我以這個(gè)問題為切入口，抓住重點(diǎn)

2、段落第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，合作探究，通過與二、三自然段的對比，感受蔡倫造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，理解傳承的原因，最后再通過補(bǔ)充延伸，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1流利地朗讀課文，根據(jù)課文脈絡(luò)嘗試提取、歸納信息，對比閱讀得出結(jié)論。2品讀文本，在合作、探究的過程中理解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)流傳下來的原因。3感受中華民族祖先的聰明才智，激發(fā)對祖國的熱愛之情和民族自豪感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1品讀文本，抓住重點(diǎn)詞句，理清紙的發(fā)明過程。2感受中華民族祖先的聰明才智，激發(fā)愛國之情和民族自豪感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在合作、探究中，圍繞一個(gè)主題結(jié)合課文中的相關(guān)語句，理解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳流傳下來的原因。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)回顧，理清

3、脈絡(luò)1再認(rèn)生詞。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課紙的發(fā)明，這些詞語你能讀正確嗎？2理清脈絡(luò)。紙是怎樣發(fā)明的呢？看著這張課文脈絡(luò)的思維導(dǎo)圖，你能說一說嗎？3今天這節(jié)課我們將繼續(xù)品讀紙的發(fā)明。二、品讀課文，理解感悟（一）品讀過程，感知不易1課文中，哪個(gè)部分直接講了紙的發(fā)明？（第4自然段）2請同學(xué)們拿出課文紙，仔細(xì)讀一讀第四自然段，看看你讀懂了什么？根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)撥：人物：蔡倫 時(shí)間：東漢 紙的制作他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。找找有哪些表示動作的詞語。紙的加工需要先后兩個(gè)大的步驟。同學(xué)們能根據(jù)漢代造紙工藝的流程圖，和這些動詞，

4、說說紙是怎樣做的嗎？指導(dǎo)朗讀，想象畫面。紙的特點(diǎn)既輕便又好用 用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)了造紙術(shù)。人們把他發(fā)明的紙稱為蔡侯紙，尊他為造紙的鼻祖，“紙神”。你想對蔡倫說些什么呢？（設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟紙發(fā)明的不易）3讓我們一起讀好這一自然段，再次體會紙發(fā)明的不容易。（二）合作探究，對比感悟1為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了呢？請同學(xué)們在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先讀一讀課文，再小組討論完成

5、表格的填寫。2出示學(xué)習(xí)單：結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？紙 的 形 式特 點(diǎn)結(jié)論： 3小組合作學(xué)習(xí)。4交流學(xué)習(xí)成果。我們派一個(gè)代表來說一說，其余小組可以及時(shí)補(bǔ)充！教師補(bǔ)充教學(xué)生字“冊” 。引導(dǎo)認(rèn)識“帛”。5我們的結(jié)論是：因?yàn)椴虃愑眠@種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。6齊讀二、三、四自然段。三、拓展延伸，激情探究1紙的發(fā)明帶動了文化的傳播。許多文學(xué)作品很好地保存到今天；享譽(yù)世界的中國書法和水墨繪畫藝術(shù)從此蓬勃發(fā)展。紙承載了古老的文化，使我們有機(jī)會縱觀古今，汲取先人有益的思想與智慧。2紙的發(fā)明更是帶動了世界文明的進(jìn)步我國的造紙術(shù)首先傳到鄰近的朝鮮半島和日本，后來又傳到阿拉伯世界和歐洲，極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以說造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。3時(shí)代在發(fā)展，再生紙、電子書、手寫板等也相繼出現(xiàn)，相信，紙的發(fā)明永遠(yuǎn)不會停止。我們會不斷地吸收前人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)造紙的工藝，努力傳承，促進(jìn)人類社會不斷進(jìn)步