語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：田寧寧學(xué)校：鎮(zhèn)原二中年級(jí)：高一課時(shí)：一課時(shí)課題：再別康橋電話郵箱一、學(xué)習(xí)需要分析（1） 教材分析 人教版必修一第一單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī)，這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代新詩(shī)的方法，如在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。再別康橋在形式上主要凸顯聞一多所倡導(dǎo)的的“三美”主張，即音樂(lè)美，建筑美和繪畫(huà)美，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我準(zhǔn)備在加上意象美和情感美。根據(jù)課標(biāo)，在本課主要要讓學(xué)生感受其藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。（2） 學(xué)情分析 學(xué)生以前學(xué)過(guò)很多關(guān)于“離別”題材的文學(xué)作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，將以前學(xué)過(guò)的關(guān)

2、于“離別”題材的文學(xué)作品與本篇課文進(jìn)行比較，凸顯本文藝術(shù)構(gòu)思上的獨(dú)特之處,提前讓學(xué)生查閱了解詩(shī)人徐志摩的概況及新月詩(shī)派的創(chuàng)作風(fēng)格。（3） 教學(xué)目標(biāo) 1.誦讀涵泳，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美和建筑美。 2.意象分析，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感美和繪畫(huà)美。 3.思考領(lǐng)悟，學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。（4） 教學(xué)重點(diǎn)：把握意象美。（5） 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)情感美。（六）教學(xué)思路：以誦讀為主線，在讀中尋美，在讀中品情。二、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)（一）導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)想想古往今來(lái)文學(xué)作品中話“離別”的經(jīng)典句子有哪些？點(diǎn)撥提示：江淹在別賦里說(shuō)：“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣?！彪x別是人世間最痛心的事情，同學(xué)們?cè)囎x這首詩(shī)，看這首詩(shī)在內(nèi)容和形式上有什么獨(dú)

3、特之處。學(xué)生活動(dòng)（一）思考、發(fā)言：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，有何在朝朝暮暮。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。學(xué)生們熟知的“別離”詩(shī)，一般的告別對(duì)象都是人，情感的抒發(fā)上比較直接和強(qiáng)烈。教師活動(dòng)（二）1.教師范讀2.集體朗讀（放音樂(lè)）3.體驗(yàn)詩(shī)歌的音樂(lè)美4.新月派的成員聞一多在詩(shī)的格律中提出著名的“三美”主張，即“音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美”同學(xué)們看看這首詩(shī)的“建筑美”體現(xiàn)在哪里。5.情感的把握同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)在情感表達(dá)上跟你們學(xué)過(guò)的有關(guān)“別離”詩(shī)的不

4、同之處在哪里。學(xué)生活動(dòng)（二）1. 初讀注意下列字的讀音：荇（xìng ） 篙 （go ）溯（ sù ）2.集體朗讀3.討論詩(shī)歌的音樂(lè)美：押韻，有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫，讀上去朗朗上口。4.尋找詩(shī)歌的建筑美：全詩(shī)總共7節(jié)，每節(jié)四句，每節(jié)詩(shī)句排列錯(cuò)落有致，即在排列上每節(jié)詩(shī)的第二行和第四行比第一行和第三行低一個(gè)字。5.同學(xué)們展開(kāi)討論這首詩(shī)的情感抒發(fā)上很含蓄，透出淡淡的哀傷和夢(mèng)幻般的惆悵，從第六節(jié)最易發(fā)現(xiàn)作者的情感。作者告別的對(duì)象不是人，而是自己的母校，他不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的母校，不愿打破她的寧?kù)o與和諧，只想悄悄的與康橋作別。學(xué)生領(lǐng)悟：在讀這首詩(shī)歌時(shí)，節(jié)奏上應(yīng)該舒緩，情感上要讀出淡淡的哀傷調(diào)

5、子。教師活動(dòng)（三）1.老師點(diǎn)幾名同學(xué)演讀（兩到三名同學(xué)），老師評(píng)價(jià)。2.這首詩(shī)的“繪畫(huà)美”體現(xiàn)在哪里？學(xué)生活動(dòng)（三）1.學(xué)生互聽(tīng)互評(píng)2.根據(jù)老師的提示：“繪畫(huà)美”主要指用詞注意色彩，形象鮮明，學(xué)生找出詩(shī)中典型詞語(yǔ)。金柳，新娘，艷影，水草，清泉，彩虹，青荇，星輝教師活動(dòng)（四）集體誦讀1.詩(shī)歌的第二至六節(jié)主要寫(xiě)了什么？作者是通過(guò)哪些意象來(lái)寫(xiě)康橋的迷人風(fēng)光的，試分析這些意象。2.作者為何選擇作別“云彩”，而不是其他？3.詩(shī)人為何選擇“金柳”作意象而不選擇“楊樹(shù)”或“松柏”？4.將“金柳”比作“夕陽(yáng)中的新娘”這個(gè)比喻好在哪里?5.“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一句詩(shī)的閱讀體驗(yàn)?！安屎缢?/p>

6、的夢(mèng)”及“尋夢(mèng)”里的夢(mèng)是什么樣的夢(mèng)呢？學(xué)生活動(dòng)（四）思考，再閱讀，討論：詩(shī)歌的第二至六節(jié)主要寫(xiě)的是母校的迷人風(fēng)光。意象分析：1. 作者選擇作別“云彩”是因?yàn)樽髡咧幌胼p輕的來(lái)，悄悄的走，因?yàn)閻?ài)母校，而不愿打破它的寧?kù)o，他對(duì)康橋的愛(ài)是純粹的，是不摻雜一點(diǎn)雜質(zhì)的，這正是愛(ài)的極致。2. “柳”與“留”諧音，中國(guó)古代就有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，在送別詩(shī)中柳是常見(jiàn)的意象。如：中國(guó)古典詩(shī)詞中，最早出現(xiàn)柳這個(gè)意象的是詩(shī)經(jīng)小雅采薇?！拔粑彝樱瑮盍酪?。今我來(lái)思，雨雪霏霏。”3. 啟發(fā)同學(xué)想象人們常常用楊柳之姿來(lái)形容女性身材的苗條，將金柳比作夕陽(yáng)中的新娘，顯得嬌羞，柔美，夕陽(yáng)中的新娘也暗含著別離和不舍。4. 同學(xué)們各抒

7、己見(jiàn)，老師提示：根據(jù)作者一生追求的是愛(ài)，自由和美，來(lái)幫助理解。5. 聯(lián)系作者的身世經(jīng)歷及一生的追求來(lái)談。提示：自由自在的生活之夢(mèng) 兩心相悅的愛(ài)情之夢(mèng) 國(guó)家富強(qiáng)的政治之夢(mèng)教師活動(dòng)（五）集體演讀詩(shī)的第一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)意上同中有異，請(qǐng)仔細(xì)揣摩其中的意味；這兩節(jié)在節(jié)奏上則完全相同，形成回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式，這樣寫(xiě)又怎樣的表達(dá)效果？學(xué)生活動(dòng)（五）第一節(jié)和最后一節(jié)語(yǔ)意相似，都表達(dá)一種與母校告別的依依不舍、纏綿悱惻的感情。但相似中有不同，首節(jié)的兩個(gè)“輕輕”末節(jié)改成了兩個(gè)“悄悄”，首節(jié)是“招手”作別西天的“云彩”，末節(jié)是揮“袖”不帶走“云彩”，末節(jié)表達(dá)的依依惜別之情比首節(jié)又進(jìn)了一層，讓人惆悵不已。這首詩(shī)回環(huán)往

8、復(fù)的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)了詩(shī)人真摯的感情，在一唱三嘆、反復(fù)回旋中，強(qiáng)化了對(duì)母校戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚繞在心頭：康橋永在我心中。作業(yè)布置試鑒賞沙揚(yáng)娜拉提示：“沙揚(yáng)娜拉”是迄今為止對(duì)日語(yǔ)“再見(jiàn)”一詞最美麗的翻譯。“沙揚(yáng)娜拉”既是楊柳依依的揮手作別，又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。 沙揚(yáng)娜拉 贈(zèng)日本女郎 最是那一低頭的溫柔 像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞， 道一聲珍重，道一聲珍重， 那一聲珍重里有蜜甜的憂愁 沙場(chǎng)娜拉！ 板書(shū)設(shè)計(jì) 音樂(lè)美 新歌律詩(shī) 建筑美 繪畫(huà)美 三、 教學(xué)反思在這節(jié)課里，我沒(méi)有關(guān)注到對(duì)作者和新月詩(shī)派的介紹，因?yàn)檫@兩點(diǎn)我提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了。但只有一少部分人看了，在課堂里需要結(jié)合作者及新月詩(shī)派有關(guān)知識(shí)思考一些問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生還是不了解。在老師的提示下，才得以解決問(wèn)題。改進(jìn)措施是，雖然提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)的一些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。在課堂上