《漂移的大陸》導(dǎo)學(xué)案

1、班級五年級主備教師石小寧麟游縣小學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案科學(xué)課題漂移的大陸課型問題解決課上課教師備課時(shí)間2011.8.23上課時(shí)間月 日（星期 ）共課時(shí)，第 課時(shí)本期總計(jì)第課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2、3、重難點(diǎn)了解大陸飄移學(xué)說，理解萬物都在不斷運(yùn)動變化中。能對地圖上相對的海岸線能拼接的現(xiàn)象做出猜想，并能想出辦法去驗(yàn)證。理解科學(xué)研究既需要仔細(xì)地觀察、大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和驗(yàn)證，還需要有堅(jiān)韌的毅力和勇于探究的精神。重點(diǎn)：了解大陸漂移假說難點(diǎn)：激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生批判、質(zhì)疑的思維品質(zhì)。核心問題魏格納的猜想是什么？大陸漂移說解釋了什么問題?導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備世界 地圖及黑 白復(fù)印、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間導(dǎo)學(xué)內(nèi)容教師行為期望的學(xué)生行為修改或補(bǔ)充

2、創(chuàng)設(shè)情境引入主題4分鐘情境 引入 激發(fā) 興趣故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自主合作 初步 探知20分鐘探索領(lǐng)悟認(rèn)識規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生觀察， 剪、拼，驗(yàn)證猜 想，表述記錄。學(xué)生小組討論，自主探 究，小組合作展示匯報(bào)總結(jié)歸納 提升 意義4分鐘創(chuàng)設(shè)反思情境指導(dǎo)糾錯適時(shí) 評價(jià)。小組長組織組內(nèi)完成后 在小組內(nèi)評價(jià)。問題訓(xùn)練8分鐘創(chuàng)設(shè)評價(jià)情境指導(dǎo)糾錯適時(shí) 評價(jià)。主要以小組為單位展 示，其他學(xué)生補(bǔ)充或質(zhì) 疑。規(guī)范指導(dǎo) 提升 能力4分鐘創(chuàng)設(shè)規(guī)范 指導(dǎo) 情境適時(shí)點(diǎn)撥大膽談收獲、談感受。主要導(dǎo)學(xué)過程剪刀、多 媒體課件板書設(shè)計(jì)漂移的大陸魏格納（德）猜想：非洲大陸與南美洲大陸曾經(jīng)接合在一起 大陸漂移說：約3億年前，南北美洲大陸、

3、非洲大陸、歐亞大陸、南極大陸 等屬于一塊“超級大陸”漫長的歲月后，形成了今天的大陸板塊。教 后 反 思漂移的大陸問題導(dǎo)讀一評價(jià)單班級: 五年級 組名:姓名:創(chuàng)作：_石小寧 審核： 用時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識目標(biāo)：了解大陸飄移學(xué)說，理解萬物都在不斷運(yùn)動變化中。技能目標(biāo)：能對地圖上相對的海岸線能拼接的現(xiàn)象做出猜想，并能想出辦法去驗(yàn)證。情感目標(biāo)：理解科學(xué)研究既需要仔細(xì)地觀察、大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和驗(yàn)證，還需要有堅(jiān)韌的毅力和勇于探究的精神重難點(diǎn)分析:重點(diǎn)：了解大陸漂移假說難點(diǎn)：激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生批判、質(zhì)疑的思維品質(zhì) 。課時(shí)安排1課時(shí)課型問題解決課知識鏈接：大陸漂移說和板塊構(gòu)造理論問題導(dǎo)讀（內(nèi)容性問題+知識

4、性問題+思想性問題+習(xí)題性問題+拓展性問題等）1、1910年，德國哪位科學(xué)家意外發(fā)現(xiàn)，南美洲東岸與非洲西岸可以很好的拼接在一起?2、魏格納的猜想是什么？他是怎樣驗(yàn)證自己的猜想的？3、從魏格納發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證大陸漂移說的過程，你得到了什么啟發(fā)？我的問題我的收獲:自我評價(jià)： 組長評價(jià)： 家長評價(jià)： 教師評價(jià)： 校長寄語：讓每個(gè)孩子抬頭走路讓每顆心靈感受成功漂移的大陸問題解決一評價(jià)單班級:五年級 組名:姓名:創(chuàng)作：石小寧 審核： 用時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解大陸飄移學(xué)說，理解萬物都在不斷運(yùn)動變化中。技能目標(biāo)：能對地圖上相對的海岸線能拼接的現(xiàn)象做出猜想，并能想出辦法去驗(yàn)證。情感目標(biāo)：理解科學(xué)研究既需要仔

5、細(xì)地觀察、大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和驗(yàn)證，還需要有堅(jiān)韌的毅力和勇于探究的精神。重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：了解大陸漂移假說難點(diǎn)：激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生批判、質(zhì)疑的思維品質(zhì)?；締栴}1、魏格納是哪個(gè)國家的科學(xué)家？他的猜想是什么？你們也會有魏格納一樣的發(fā)現(xiàn)和猜想 嗎？2、觀察南美洲東岸和非洲西岸，拼一拼，驗(yàn)證我們的猜想，寫出結(jié)論。3、仔細(xì)觀察所有大陸板塊，提出自己的猜想。4、 魏格納為了驗(yàn)證自己的猜想，做了哪些大量的工作？你有哪些感受？重點(diǎn)問題魏格納無法解釋大陸漂移的原因，幾十年后，或者幾百年后，我們能找到大陸漂移的 原因嗎？你們會為此而努力學(xué)習(xí)嗎？自我評價(jià)： 學(xué)科長評價(jià)： 組長評價(jià)： 教師評價(jià)： 校長寄語：讓每個(gè)孩

6、子抬頭走路讓每顆心靈感受成功漂移的大陸問題訓(xùn)練一評價(jià)單班級:五年級 組名:姓名： 創(chuàng)作：石小寧 審核：使用時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解大陸飄移學(xué)說，理解萬物都在不斷運(yùn)動變化中。技能目標(biāo)：能對地圖上相對的海岸線能拼接的現(xiàn)象做出猜想，并能想出辦法去驗(yàn)證。情感目標(biāo)：理解科學(xué)研究既需要仔細(xì)地觀察、大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和驗(yàn)證，還需要有堅(jiān)韌的 毅力和勇于探究的精神。知識回放1、 1910年，德國科學(xué)家 外發(fā)現(xiàn)，南美洲東岸與非洲西岸可以很好的拼接在一起。2、 1911年，魏格納開始搜索資料，驗(yàn)證自己的猜想，他從、等中搜集到了證明自己猜想的資料。3、 大約 3億年前，我們今天所知的南北美洲大陸、 、等統(tǒng)統(tǒng)屬于一塊，原來這“塊超級大陸”分裂為若干塊大陸，經(jīng)過漫長歲月的移動，終于形成了今天的大陸位置關(guān)系。4、 大陸漂移說較好地解釋了大西洋兩岸的 、勺相似性等一系列問題，