《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感_9008

1、給幼兒教師的一把鑰匙讀后感在讀書(shū)漂流活動(dòng)中， 我閱讀了給幼兒教師的一把鑰匙這本書(shū)，這本書(shū)吸引我的是大量來(lái)自一線(xiàn)教師所寫(xiě)的發(fā)生在我們身邊的教育案例，以及非常有針對(duì)性的、可操作的、能幫助我們解決問(wèn)題的策略指導(dǎo)，還有穿插了很多孩子活動(dòng)的照片，照片孩子可愛(ài)的笑臉， 靈活在身影， 那樣的熟悉親切，照片里教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的提供都是一種啟發(fā)。本書(shū)內(nèi)容則重要分為教師與兒童、 教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)三部分。每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)案例，每一個(gè)分析它都是于教師教育上發(fā)生的實(shí)例，而掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線(xiàn)教師必須具備的教育技能。里面還有教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。第一部

2、分教師與兒童系依據(jù)綱要對(duì)教師教育技能的基本要求設(shè)計(jì)的?？v觀綱要，我們可以看出“以人為本”的思想是它的一個(gè)突出特征，在字里行間都透出“尊重幼兒、保障幼兒權(quán)益，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展”的兒童觀。我們知道，教師是學(xué)校教育的實(shí)施者，最直接的教育對(duì)象是幼兒，最首要的教育目標(biāo)也是幼兒。當(dāng)然，這不等于“兒童中心論”。教師和幼兒之間依然是辨證統(tǒng)一的，教師是教育的主導(dǎo)，幼兒是教育的主體。作為教師，無(wú)論我們開(kāi)展的是哪一類(lèi)活動(dòng)，都要在親身體驗(yàn)中感悟教育內(nèi)涵，從簡(jiǎn)單、易操作的教育策略中掌握時(shí)間要點(diǎn)，努力以參與者、支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，積極地予以投入。約翰尿褲子了則給予我很多啟示，對(duì)于幼兒尿褲子現(xiàn)象，案例中的

3、老師是怎么做的： 鼓勵(lì)約翰自己脫褲子小便，自己換干凈褲子，在不斷的表?yè)P(yáng)聲中，給孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架， 讓約翰盡可能自己做。 這種尊重幼兒， 鼓勵(lì)幼兒、落實(shí)行動(dòng)的觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。所謂授人以魚(yú)不如授人以漁。與其讓孩子被動(dòng)的接受，不如教給他們一些有效的方式方法。我想，再遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，我也會(huì)從這些突發(fā)事件中，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。第二部分教師與家長(zhǎng)根據(jù)綱要提出的“家長(zhǎng)是幼兒園最重要的合作伙伴” 的要求，在很多家長(zhǎng)的潛意識(shí)中，“家長(zhǎng)是兒童的第一任教師”的意識(shí)還并不是很強(qiáng)，甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到學(xué)校就是來(lái)接受教育的，孩子認(rèn)識(shí)不夠就是老師的責(zé)任等等。家長(zhǎng)工作難做，但是很重要。幼兒的健康成長(zhǎng)需要家庭教

4、育與幼兒園教育的一致性，如果家庭和幼兒園之間出現(xiàn)分歧會(huì)使夾在兩者中間的幼兒無(wú)所適從，而良好的家園關(guān)系形成的合力能夠促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展。咱也是老師這篇案例，我開(kāi)始換位思考：如果我是張老師，我會(huì)怎么跟家長(zhǎng)就家庭教育的問(wèn)題進(jìn)行溝通。 當(dāng)然，不同地區(qū)不同班級(jí)的家長(zhǎng)的文化層次、知識(shí)水平、教育能力都是有差異的。我就設(shè)身處地地思考了在面對(duì)我們的家長(zhǎng)時(shí)，我會(huì)怎么做？首先，父母是孩子的第一任老師，這是毋庸置疑的事實(shí)。孩子從呱呱墜地呀呀學(xué)語(yǔ)摸壁學(xué)走行動(dòng)自如，家長(zhǎng)的引導(dǎo)隨處可見(jiàn)，想辦法讓家長(zhǎng)明確自己的多重角色十分必要。其次：我會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別指導(dǎo)等多種形式，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念，提供有效的策略，例如：開(kāi)展

5、親子閱讀讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)家教的方法和技能。其次，發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣示范作用，就如要讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，而家長(zhǎng)卻從不讀書(shū)看報(bào)，只顧上網(wǎng)聊天看電視，那么怎么去要求孩子呢？讓他們了解到家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化的影響著幼兒，起著模范和指導(dǎo)的作用。第三部分教師與社區(qū)從構(gòu)建社區(qū)早期教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)出發(fā)，針對(duì)教師參與社區(qū)早期教育需要具備的基本技能而設(shè)計(jì)的。教師不僅要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人員的創(chuàng)新能力，而且需要有與有關(guān)部門(mén)、 各方人士聯(lián)系和協(xié)調(diào)的能力， 要有動(dòng)員社會(huì)力量，與不同職業(yè)、不同文化水平、對(duì)幼兒教育持有不同認(rèn)識(shí)和態(tài)度的社會(huì)群體交流、合作的能力。我們每個(gè)月會(huì)進(jìn)行散居幼兒活動(dòng)，節(jié)假日組織親子活動(dòng)，針對(duì)不同的需求， 提供多樣化、 個(gè)性化的早期教育服務(wù)，并通過(guò)多種方式加強(qiáng)活動(dòng)的宣傳，如：園報(bào)、免費(fèi)為散居幼兒檢查身體、現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)等針對(duì)家長(zhǎng)的育兒困惑和難題提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我學(xué)到了很多的教育策略，受到很