教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的內(nèi)涵與本質(zhì)

1、廈門大學(xué)廈門大學(xué) 鄔大光鄔大光 2013年年5月月17日日 首先提出幾個(gè)問(wèn)題首先提出幾個(gè)問(wèn)題p 為何要提出教學(xué)服務(wù)型大學(xué)？為何要提出教學(xué)服務(wù)型大學(xué)？p 我們應(yīng)該基于什么提出新的大學(xué)形態(tài)？我們應(yīng)該基于什么提出新的大學(xué)形態(tài)？p 構(gòu)成新的大學(xué)形態(tài)的要素是什么？構(gòu)成新的大學(xué)形態(tài)的要素是什么？p 誰(shuí)是教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的主體？誰(shuí)是教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的主體？主要內(nèi)容主要內(nèi)容p 教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的背景分析教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的背景分析p 教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的內(nèi)涵與本質(zhì)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的內(nèi)涵與本質(zhì)p 教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的“道道”與與“路路”？p 幾點(diǎn)結(jié)論幾點(diǎn)結(jié)論一、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的背景分析一、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的背景分析p

2、 教學(xué)服務(wù)型大學(xué)作為一種新的大學(xué)概念正在我國(guó)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)作為一種新的大學(xué)概念正在我國(guó)悄然興起。從世界高等教育發(fā)展史來(lái)看，大學(xué)是悄然興起。從世界高等教育發(fā)展史來(lái)看，大學(xué)是一個(gè)分化的過(guò)程，是一個(gè)不斷產(chǎn)生新的高等教育一個(gè)分化的過(guò)程，是一個(gè)不斷產(chǎn)生新的高等教育機(jī)構(gòu)的過(guò)程。任何一種新的高等教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生，機(jī)構(gòu)的過(guò)程。任何一種新的高等教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生，都代表了一種新的高等教育理念和新的制度形式都代表了一種新的高等教育理念和新的制度形式、組織形式和資源配置方式。尤其是一種新的大、組織形式和資源配置方式。尤其是一種新的大學(xué)形態(tài)，要想從個(gè)體的實(shí)踐成為普遍的實(shí)踐，更學(xué)形態(tài)，要想從個(gè)體的實(shí)踐成為普遍的實(shí)踐，更需要在上述

3、幾個(gè)方面提供可操作的路徑。教學(xué)服需要在上述幾個(gè)方面提供可操作的路徑。教學(xué)服務(wù)型大學(xué)也不例外。務(wù)型大學(xué)也不例外。一、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的背景分析一、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的背景分析p 劉獻(xiàn)君：劉獻(xiàn)君：建設(shè)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)建設(shè)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)簡(jiǎn)論高等學(xué)校分類簡(jiǎn)論高等學(xué)校分類（2007）；）； 徐緒卿：徐緒卿：教學(xué)服務(wù)型大學(xué)：民辦高等學(xué)校的新定位教學(xué)服務(wù)型大學(xué)：民辦高等學(xué)校的新定位 （2011）；）； 淺論教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的若干問(wèn)題淺論教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的若干問(wèn)題（2012） 孫惠敏孫惠敏面向區(qū)域中小企業(yè)，建設(shè)教學(xué)服務(wù)型本科院校面向區(qū)域中小企業(yè)，建設(shè)教學(xué)服務(wù)型本科院校 （2011）；）； 陳新民：陳新民：教學(xué)服務(wù)型大學(xué)，

4、新建本科院校的重要發(fā)展趨教學(xué)服務(wù)型大學(xué)，新建本科院校的重要發(fā)展趨勢(shì)勢(shì) （2011） ； 王鵬：王鵬：教學(xué)服務(wù)型大學(xué)：獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略選擇教學(xué)服務(wù)型大學(xué)：獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略選擇 （2012） 。一、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的背景分析一、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的背景分析p 幾個(gè)基本結(jié)論：幾個(gè)基本結(jié)論： 從分類的角度解讀教學(xué)服務(wù)型大學(xué)從分類的角度解讀教學(xué)服務(wù)型大學(xué) 關(guān)注的主體主要為新建本科院校、民辦高校關(guān)注的主體主要為新建本科院校、民辦高校 和獨(dú)立學(xué)院和獨(dú)立學(xué)院 關(guān)注的目的主要是解決學(xué)校定位。關(guān)注的目的主要是解決學(xué)校定位。一、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的背景分析一、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的背景分析p誰(shuí)在關(guān)注大學(xué)分類誰(shuí)在關(guān)注大學(xué)分類

5、 美國(guó)卡內(nèi)基基金會(huì)（美國(guó)卡內(nèi)基基金會(huì)（1994、2000、2010） 聯(lián)合國(guó)教科文組織（聯(lián)合國(guó)教科文組織（1970、1997、2010） 廣東管理科學(xué)研究院廣東管理科學(xué)研究院p 我國(guó)教育主管部門也十分關(guān)注分類，我國(guó)教育主管部門也十分關(guān)注分類，目前我國(guó)在目前我國(guó)在高校分類上的主要看法是：分為研究型、研究教高校分類上的主要看法是：分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等4 4型型 。一、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的背景分析一、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的背景分析p 高等教育機(jī)構(gòu)分類的幾種價(jià)值取向高等教育機(jī)構(gòu)分類的幾種價(jià)值取向 從職能的角度分類從職能的角度分類 從培養(yǎng)目標(biāo)的角度分類從培養(yǎng)目標(biāo)的

6、角度分類 從管理的角度分類從管理的角度分類 從大學(xué)水平的角度分類從大學(xué)水平的角度分類 從大學(xué)屬性的角度分類從大學(xué)屬性的角度分類 從統(tǒng)計(jì)方便的角度分類從統(tǒng)計(jì)方便的角度分類一、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的背景分析一、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的背景分析p 誰(shuí)在關(guān)注教學(xué)服務(wù)型大學(xué)誰(shuí)在關(guān)注教學(xué)服務(wù)型大學(xué) 新建本科院校新建本科院校 民辦高校民辦高校 獨(dú)立學(xué)院獨(dú)立學(xué)院p 為何這三類高校關(guān)注教學(xué)服務(wù)型大學(xué)為何這三類高校關(guān)注教學(xué)服務(wù)型大學(xué) 戰(zhàn)略層面：解決學(xué)校定位問(wèn)題戰(zhàn)略層面：解決學(xué)校定位問(wèn)題 戰(zhàn)術(shù)層面：迎接本科教學(xué)評(píng)估戰(zhàn)術(shù)層面：迎接本科教學(xué)評(píng)估二、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的內(nèi)涵與本質(zhì)二、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的內(nèi)涵與本質(zhì)p 在現(xiàn)實(shí)的高等教育實(shí)踐中，任

7、何大學(xué)形態(tài)都不是在現(xiàn)實(shí)的高等教育實(shí)踐中，任何大學(xué)形態(tài)都不是一個(gè)概念，而是制度和機(jī)制等，教學(xué)服務(wù)型大學(xué)一個(gè)概念，而是制度和機(jī)制等，教學(xué)服務(wù)型大學(xué)也不例外。也不例外。二、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的內(nèi)涵與本質(zhì)二、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的內(nèi)涵與本質(zhì)p 教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的內(nèi)涵與本質(zhì)是建立在普教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的內(nèi)涵與本質(zhì)是建立在普適的大學(xué)理念和制度基礎(chǔ)上的。任何一種適的大學(xué)理念和制度基礎(chǔ)上的。任何一種新的大學(xué)概念和形態(tài)都不例外。新的大學(xué)概念和形態(tài)都不例外。p 從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的本質(zhì)從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)型大學(xué)，其內(nèi)涵包括培養(yǎng)應(yīng)用型和是教學(xué)型大學(xué)，其內(nèi)涵包括培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才、服務(wù)地方和區(qū)域

8、經(jīng)濟(jì)、以及技能型人才、服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、以及中小企業(yè)等。中小企業(yè)等。 二、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的內(nèi)涵與本質(zhì)二、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的內(nèi)涵與本質(zhì)p 也就是說(shuō)，教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的內(nèi)涵可以是也就是說(shuō)，教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的內(nèi)涵可以是豐富的，可以基于學(xué)校所在的區(qū)域、產(chǎn)業(yè)豐富的，可以基于學(xué)校所在的區(qū)域、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)特征、人才需求等進(jìn)行各自表結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)特征、人才需求等進(jìn)行各自表述。但實(shí)現(xiàn)的方式卻不盡相同。述。但實(shí)現(xiàn)的方式卻不盡相同。三、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的三、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的“道道”與與“路路”p 一種新的大學(xué)概念和形態(tài)的產(chǎn)生，首先代表的是一種新的大學(xué)概念和形態(tài)的產(chǎn)生，首先代表的是一種新的高等教育理念，但更重要的是創(chuàng)造新的一

9、種新的高等教育理念，但更重要的是創(chuàng)造新的體制和機(jī)制以及資源配置方式。即明確新的大學(xué)體制和機(jī)制以及資源配置方式。即明確新的大學(xué)形態(tài)的形態(tài)的“道道”與與“路路”。換句話說(shuō)，即闡明新的。換句話說(shuō)，即闡明新的大學(xué)形態(tài)的特殊性。大學(xué)形態(tài)的特殊性。p 教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的特殊性何在？教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的特殊性何在？ 新建本科院校的新建本科院校的“道道”與與“路路” 教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的“道道”與與“路路”p 是同一命題還是不同的命題？是同一命題還是不同的命題？三、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的三、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的“道道”與與“路路”p 教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的特殊性教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的特殊性 理念上的特殊性理念上的特殊性 制度上的特殊性制度上的特殊性 組織上的特殊性組織上的特殊性 機(jī)制上的特殊性機(jī)制上的特殊性 資源配置上的特殊性資源配置上的特殊性p 教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的特殊性不是來(lái)自于理論，而是教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的特殊性不是來(lái)自于理論，而是來(lái)源于實(shí)踐；不是來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)，而是來(lái)源于社會(huì)來(lái)源于實(shí)踐；不是來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)，而是來(lái)源于社會(huì)和創(chuàng)新。和創(chuàng)新。 四、幾點(diǎn)結(jié)論四、幾點(diǎn)結(jié)論p 大學(xué)定位是辦學(xué)者的價(jià)值判斷和選擇