九年級語文上冊第六單元第22課《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計新人教版

1、本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)搜集整理上傳，希望可以讓更多的人閱讀唐雎不辱使命時間地點組辦公室學(xué)科年級九年級主備課題唐雎/、辱使命出席人員討論內(nèi)容教學(xué)設(shè)想唐雎不辱使命是一篇傳統(tǒng)課文 ，也是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品 ，出自 戰(zhàn)國策.相對于初中階段的其他古文 ,例如核舟記等來說,這一篇在文 字上有些難度，戰(zhàn)國策又是以記言為主 ，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大 .因 比,在教學(xué)過程的設(shè)計安排上應(yīng)注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性.不過,即使是古文也可以讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí) ，允許他們提問，提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).但是，有些 步及到專門性知識如歷史知識的地方 ，教師則必須講解，點撥到位.其次，在古 文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書 ,安

2、排不同吸求的讀書,如默讀,齊讀,跳 讀，研讀，自由讀，指名讀讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言 ,體會文意, 光行文化的熏染.教學(xué)目標(biāo)1 .積累義言詞匯，培養(yǎng)復(fù)述、翻譯、閱讀和理解文言文的能力。2 .通過對文中人物語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析，了解人物的性格特 征，體會戰(zhàn)國策的語百風(fēng)格。3 .感受唐雎布衣之怒的英雄豪氣，體味唐雎作為小國之臣，卻不畏強(qiáng)暴、 孜于斗爭、善于斗爭的精神。教學(xué)重點：人物形象的塑造方法，文言常識的積累。教學(xué)難點：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課4 、蘇軾在垂暮之年仍老當(dāng)益壯，思慕為國家效力?？v觀歷史，精忠報國 普比比皆是，只是他們報效國家的方式不一樣，有

3、的馳騁疆場，有的激揚(yáng)文字，有的卻通過巧妙的辭令來維護(hù)國家的尊嚴(yán)，蘇軾說過“古之所謂豪杰之士，必 有過人之節(jié)” ?！盁o下有大勇者，猝然臨之而不驚，無故加之而不怒，此真 天挾持者甚大，而其志甚遠(yuǎn)也”。今天，我們就通過戰(zhàn)國策來認(rèn)識一位“猝然臨之而不驚，無故加之而不怒”的謀士形象。2、作品和背景簡介作品：戰(zhàn)國策：戰(zhàn)國時代國別體史書，共 33篇。是西漢劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年 的縱橫家著作整理編輯而成。戰(zhàn)國策記載了戰(zhàn)國時代謀臣策士縱橫搏闔的斗爭及其有關(guān)謀議或辭說。同時它還是一部散文集，文章的說理透徹，語言生 動，人物形象鮮明。時代背景：戰(zhàn)國時期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼殲滅了各諸侯 國。前230年滅韓，

4、前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用“易地” 的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵（秦人往往借遷徙之名行滅國之實），由此有了安 凌君派唐雎出使秦國一事。二、檢查預(yù)習(xí)。（一）重點字的正音。（1）唐睢不r u 使命(2)秦王f u然怒(3)免冠徒xi a n (4)以頭qi a ng 地(5)休j i n降于天(6)大卜g a o素秦王色n a o (8)hu 1_星襲月(二)容易出錯的字。雎（)怫（）跣()搶 （傀（)縮（）撓()（三）找出文中的通假字。秦士小說（說一悅,高興）故小錯意也（錯一一措,放置，安放）倉鷹擊于殿上（倉一蒼，青色）（四）寫出加點字的古義和今義雖然，受地于先王：古義雖然這樣，今

5、義為連詞，表示承認(rèn)甲事為事實，但乙事并不因為甲事而不成立。建以有先生也：古義只是 ，今義徒弟、學(xué)生寡人欲以五百里之地易安陵：古義交換，今義改變。長跪而謝_之曰：古義道歉，今義感謝。（五）解釋詞語活用現(xiàn)象。輕寡人與（輕，形容詞用作動詞，意動用法，“認(rèn)為輕”，小看。）本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)搜集整理上傳，希望可以讓更多的人閱讀請廣于君 （廣，形容詞用作動詞，使動用法，“使擴(kuò)充”。）（六）一詞多義免冠徒跣（空，本文可以解釋成光著）徒以有先生也（僅僅，只）大王加惠（恩惠）汝之不惠（通重點詞語解釋抽查。辱使命：辱沒、辜負(fù)、其許寡人：答應(yīng)3、大王加惠給予恩惠、甚善：好5、弗敢易：不;、逆寡人者：違背7、輕寡人與：

6、輕，輕視；與，表疑問語氣，助詞。8、非若是也：若，像；是，這樣。 9、雖千里不敢易:即使。10、豈直五百里哉：豈，難道；直，只，僅僅。11、怫然怒： 盛怒的樣子12、公亦嘗聞天子之怒乎：曾經(jīng)聽說。13、布衣： 平民。14、免冠徒跣：摘掉帽子，光著腳。15、以頭搶地耳：撞。16、庸夫之怒：平庸無能的人。17、非土之怒： 有才能有膽識的人。18、懷怒未發(fā)：心里。19、休裱： 吉兇的征兆。20、縮素： 穿喪服。21、色撓：色，臉色；撓：屈服。22、寡人諭矣：明白，懂得。（八）重點語句翻譯1 .寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！* 我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我呀！易：交換

7、。2、大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先生，愿終守之，弗敢易 ！* 承蒙大王給予恩惠，用（貴國的）大面積的土地來換（敝國）小面積的士地，很好；雖然如此，但是我是從先王那里接受了封地，愿意始終守護(hù)它，不敢（隨便）交換。 雖然：雖然如此。3、秦王怫然怒，謂唐雎日：“公亦聞天子之怒乎？”唐雎對日：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又偃f，流血千里。”* 秦王怒氣沖沖地對唐雎說道：“你也曾聽說過天子發(fā)怒的情形嗎？”唐 雎回答道：“我還沒有聽說過啊?！鼻赝跽f道：“天子發(fā)怒，可以使尸體倒下上百萬具，鮮血流滿上千里的地方?！?、唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒詵，以頭搶

8、地爾?！?唐雎說道：“大王曾聽說過平民百姓發(fā)怒的情形嗎？”秦王說道：“老 百姓發(fā)怒，也不過是摘掉帽子，光著腳走路，把頭拼命地往地上撞罷了?！?、夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。*那韓國、魏國滅亡了，而安陵國卻憑借五十里的土地存留下來，只是因為有先生啊！徒：只。6、以君為長者，故不錯意也。*把安陵君看作忠厚的長者，所以不打他的主意。7、今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？*如今我拿十倍的土地（來交換安陵），擴(kuò)大他的領(lǐng)土，然而，安陵君違 背我的意見，（這）不是小看我嗎？8、雖千里不敢易也，豈直五百里哉？* 即使拿一千里的土地，也不敢交換，難道只（換）面積為五百里的

9、（土 地）嗎？9、此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休裱降于天，與臣而將四矣。* 這三個人，都是普通老百姓中最有膽識的人啊。（他們）心里的憤怒還設(shè)有（迸發(fā)）出來，上天就降下征兆。再加上我，將成為四個人了。10、若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縮素，今日是也。* 如果有能力有膽識的人（被逼得）一定要發(fā)怒，（那么現(xiàn)在立刻）倒下 兩具尸體，五步之內(nèi)淌滿鮮血，天下的人將會因此而穿上喪服，今天的情況就 是樣。11、秦王色撓，長跪而謝之日。*秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉說。三、熟悉故事，讀通文章1 .自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音和朗讀節(jié)奏。2 .男女生分角色朗讀課文， 初步了解唐睢不辱使命的故事，用

10、一句話概括文章內(nèi)容。四、整體感知1、請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅持正 義、勇敢無畏的愛國精神。 全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。2、為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命 ？秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。 而在當(dāng)時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內(nèi) 荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的 打算。唐睢維護(hù)了本國的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。3、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得？秦王并非真心易地，意在吞并。A. “秦王使人謂安陵君曰&quo

11、t;可看出秦王對安陵君白輕視；B. “寡人欲以安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無商量余地；C.秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理4、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢 ？安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。5、本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱小？6、說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用?！扒赝醪粣偂币鸸适碌拈_端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。7、秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么 ？言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。8、秦王說，“天子之怒千里”，唐雎說，“伏尸二人今日是也。他們各表達(dá)了什么意思 ？“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣 之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不?自己的生命保衛(wèi)安陵。9、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，通過課文分析秦王、唐雎分別是一個怎樣的形象？秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。五、教師小結(jié)。這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄 氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假