教研活動計劃安排表及教研記錄完整版

1、教研活動計劃安排表（20142015 學年度）內(nèi)1 項目 八容時間活動內(nèi) 容活動形式負責人第一周9.1 9.51、各校組織教師學習新義務教育法、教育局關于義務教育階段學校教育管理工作的指導意見，進一步加強教育教學管理，使學校常規(guī)管理逐步走上制度化、科學化、規(guī)范化的軌跡。2、召開校長會議，布置開學初工作。集中顧明第二周9.6 9.121、以教研組為單位組織教師學習課程標準、吃透新教材，以 “文昌市小學教學常規(guī)管理細則”為準則，狠抓教學常規(guī)管理，提高 教師課堂教學水平。2、召開教導會議，制訂新學期教學工作計劃；針對上學期的四年級質(zhì) 量檢測及畢業(yè)質(zhì)量監(jiān)測進行剖析，并制訂切實可行的整改措施。各校要強化

2、質(zhì)量意識，每次質(zhì)量檢測后都要做分析研究，抓薄弱環(huán)節(jié)，盡量做到既減負又增效。以確保在本校的質(zhì)量抽測中保持優(yōu)勢。集中顧明第三周9.139.191、深入各校聽課，抽查教師的備課、上課、批改等教學常規(guī)工作，了 解各校校本研訓活動開展情況，與教師共同研究學習，互教互學。2、加強對執(zhí)行課程計劃的管理，堅持依法執(zhí)教，嚴格執(zhí)行剛修改的課 程設置方案，按照規(guī)定開齊上足，教好各類課程。3、組織教師學習中小學班主任工作規(guī)定。4、落實好全國推廣普通話宣傳周活動，增強師生語言規(guī)范意識。集中顧明第四周9.209.261、成立中心備課組，召開中心備課組長會議布置新學期中心備 課活動。2、深入各校了解各級英語、科學、品德和綜

3、合教學情況。集中顧明第五、六周9.2710.101、加強學生愛國主義精神教育。2、國慶節(jié)第七周10.11 10.171、做好文昌市中小學生愛國電影觀后感征稿工作，各校在10月31日前將學生稿件上送至中心小學辦公室。集中有關教師聽 課、評議、研討顧明第八周10.1810.241、加強網(wǎng)絡教研工作力度，鼓勵教師參與教習新平臺，養(yǎng)成網(wǎng)絡在線交流、備課、研討的習慣，促進專業(yè)發(fā)展。集中有關教師聽 課、評議、研討顧明第九周10.25 10.311、分學科進行召開畢業(yè)班教學研討會集中顧明第十周11.1 11.71、做好段考復習，舉行段考，進行試卷分析。集中顧明內(nèi)弋目時間活動內(nèi) 容活動形式負責人第十一周11.

4、811.141、 以中心備課組為單位召開段考分析會。各組長做好本學科段考分 析，并組織教師進行研討活動。2、 做好品德、數(shù)學、音樂、綜合和信息技術等學科的教學論文、教學 案例和說課稿評選活動。集中顧明第十二周11.1511.211、深入各校聽課，了解各校課改實驗工作。集中顧明第十三周11.22 11.281、抽查教師教學常規(guī)工作。重點檢查學生的書寫情況。集中有關教師 聽課、評議、 研討顧明第十四周11.2912.51、深入各校聽課。2、在中心小學舉行品德研究課。顧明第十五、六周12.612.121、深入學校聽課，與教師共同學習研究。集中顧明第十七周12.1312.191、抽查教師教學常規(guī)工作。

5、集中顧明第十八周12.20 12.26深入各校了解各校教師培訓工作。集中顧明第十九周12.271.21、深入學校聽課，與教師共同學習研究。2、抽查教師教學常規(guī)工作。集中顧明第二十周1.3 1.9深入學校聽課和了解學校常規(guī)教學管理檔案資料、教師個人成長檔案、學生成長檔案、校本研訓檔案等。對各校進行常規(guī)教學管理檢查，并即 時指導、反饋，以便改進、提高。集中顧明第二十一周1.101.161、 進行期末復習考試；2、 對各類檔案進行分類歸檔。顧明崖灣小學2014年9月教研活動記錄時間:2014年9月23日地點：辦公室參加人員：全體教師授課內(nèi)容：分數(shù)的意義研討主題：創(chuàng)新課堂模式，落實學生主體地位主持人：

6、顧明過程：一、解題1、關于模式創(chuàng)新模式是一種形式，同時模式也是約束教師行為的一種手段。我校確定的教學模式命名為“三助式”，即自助（自主學習）、生助（合作學習）、師助（教師提點）。“三助式”既是教師教學的三個環(huán)節(jié)，更是學生學習的三種方式。2、關于落實學生主體地位（1） 學生絕對的學習時間（2）學生表達的空間二、活動目的改變學習觀念，改進教學行為一一變有意為無意。三、活動原則和而不同劉星輝：分數(shù)的意義說課在教學中我十分希望自己能帶給學生一堂非常精彩的數(shù)學課，一堂有意義、 有價值的數(shù)學課，來幫助學生得到更好的發(fā)展?！胺謹?shù)的意義”是在學生已對分數(shù)有了初步的認識的基礎上，教材安排的一次理論上的概 括。它

7、不僅是前面所學知識的歸納、總結，更是對分數(shù)認識上的一次飛躍。其教學目的是讓學生能正確地認識單位“ 1”，理解分數(shù)的意義，有條理地運用分數(shù)知識對生活中的問題進行分 析與思考。而分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1” 的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的 兩個重點問題。因此，課中我緊緊抓住本課的重點，從以下三方面著手，引導學生領悟單位“1”的 含義，理解分數(shù)的意義。（一）重視從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，對單位“T的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。課一開始，就從學生比較熟悉的分數(shù)1/4入手，回憶關于分數(shù)學生已

8、有的知識。緊接著通過表示1/4,引起學生對所分物體個數(shù)的關注，通過 思考、觀察、比較，使學生理解了既可以把一個物體平均分，也可以把許多物體看作一個整體 進行平均分。從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數(shù)的意義做了較充分的準備。（二）注重讓學生在操作中加深對分數(shù)意義的理解。本節(jié)課給學生提供了學具小磁扣， 讓學生自己選擇喜歡的數(shù)量創(chuàng)造分數(shù)。讓學生感受可以把許多物體看做一個整體，把這個整體 平均分成不同的份數(shù)，其中這一份或幾份也可以用分數(shù)表示的過程。為抽象分數(shù)的意義做好鋪 墊，感悟分數(shù)就在生活之中。然后通過觀察比較' 分析討論、歸納概括出分數(shù)的意義。這樣學 生在操作、交流、對比中加

9、深對分數(shù)意義的理解認識。（三）在練習上淡化語言描述，強調(diào)概念本質(zhì)。我在“分數(shù)的意義”這一課中設計的幾 道練習，有效的解決了學生對分數(shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難。使學生在有趣、 富有思考性的練習中，從更高層面上來認識和理解分數(shù)。在練習中沒有反復的描述，但學生在 用分數(shù)表示涂色部分、猜一猜、搶答等數(shù)學活動中，已經(jīng)深刻的領會到了分數(shù)的本質(zhì)意義，并 且掌握的更加靈活。同時也為今后學習分數(shù)應用題打下了基礎。當然，在實際教學的過程中也存在著許多需要改進的地方，希望大家多提出寶貴建議，我 會在以后的教學實踐中，逐步改進。主持人：下面，各位老師和領導結合課堂教學談一談各自的姚斌斌：1'探究目

10、標明確：整個一節(jié)課始終圍繞三道思考題進行探究：什么叫單位“1”，什么叫分數(shù)？什么叫分數(shù)單位？從引入部分，學生自學后一知半解地回答到探究過程中，逐一解決這幾個問題一一到課堂總結時，再次回顧 學生對于單位“ 1”的理 解，對于分 數(shù)以及分數(shù)單位的理解，逐步由模糊到清晰，凸顯劉老師扎實的課堂風格。2、教學過程動態(tài)生成：通過這節(jié)課可以感受到劉老師不是在教教材、用教材，而是站在課改的新理念的高度駕 馭教材，整個探究的過程就是在猜一猜、分一分、說一說、練一練中完 成的，環(huán)境輕松、和 諧' 平等，動態(tài)生成，沒有一點感覺是教師硬性地將學生的思路拉上教案的現(xiàn)象。一路給人的 感覺好象是順水行舟，行云流水一

11、般。3、設計新穎：讓學生感受到了數(shù)學的魅力，也讓他們學會帶著數(shù)學的眼光去看待生活。露出整體的四分之一，讓學生畫出整個圖形，這樣創(chuàng)造性的活動是學生最喜歡的活動， 學生興高采烈的去完成作品.教師在原有的基礎上建構新知識，使學生創(chuàng)造力' 潛 能得到充分的發(fā)揮。4、分層遞進，由扶到放。分層遞進，由扶到放是劉老師設計這節(jié)課的特點，讓學生主動探索，獲取知識，達到最終的學習目的。通過實物演示和學生動手操作，來增強學生的感知力。在課堂上，既重視教師達到最佳的教學效果。的主導作用，又尊重學生學習的主動性，層層遞進，螺旋上升,在整堂課中，學生處于積極參與中，思維活躍，師生與生生之間保持了良好的互動。體現(xiàn)

12、了劉老師較高的教學素質(zhì)，是一節(jié)不可多得的好課！梁安順分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象'歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決 的兩個重點問題。劉老師的這節(jié)課在設計上淡化形式，注重實質(zhì)，注意數(shù)學與生活的聯(lián)系，一 切以學生的發(fā)展為根本，以提升學生的數(shù)學思維為核心，引導學生在動手實踐、自主探究與合 作交流中體會' 領悟單位"1的含義、進而逐步理解分數(shù)的意義。本節(jié)課的教學設計可用十二個字來濃縮理念新做中學練習精開放多。理念新。老師能打破傳統(tǒng)的教學慣性，摒棄了以往教學模式，大膽而科學地對教材重新組 織

13、，設計了較為開放的問題，提供了必需的學習材料，解放了學生探索的時空。通過學生小組 操作活動，引出一個物體、一個計量單位、一個整體的情況，從而為抽象單位“做好了準備。做中學。學習數(shù)學實質(zhì)上就是做數(shù)學”老師給學生提供了豐富的學習資料，讓學生采用 不同形式和方法做分數(shù)1/4、，很自然地使學生體驗、感受分數(shù)形成的過程。分數(shù)意義的探索完全在學生自己實踐、合作、思考下獲得。學生 學習的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納' 概括、引導、 總結，在 讓學生充分展示自我的同時，教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了自己指導者在教學過程中的作用。師生之間 的互動，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的

14、意義。體現(xiàn)了在活動中學習數(shù)學”的現(xiàn)代思想。練習精。體現(xiàn)了層次性、針對性' 實效性。特別是相關的變式練習，對學生分數(shù)意義的建 構起到了催化作用。開放多。本節(jié)課是課例研究課，其研究主題是分數(shù)的意義一課如何運用和開發(fā)開放性習題。因此，本節(jié)課多次設計了開放性問題及環(huán)節(jié)，如： 1、你們能不能利用桌上的材料表示1/4 ?其中，你們能不能利用桌上的材料表示1/4 ?這一環(huán)節(jié)是教材中 的開放習題，教師加以了運用。其他環(huán)節(jié)是教師自己開放的開放性習題和問題。本節(jié)課設計的 這些開放性練習題，可以使學生主動學習的空間得以擴展，給不同層次的同學展示的機會，使 他們感受到成功的喜悅，從而增強學生的自信心，以收到良

15、好的教學效果。石麗萍：1、教師教態(tài)自然' 大方，對課堂的控制能力較強。2、課堂結構設置合理，層次清晰，學生的主體地位體現(xiàn)的比較充分，學習熱情較高，課 堂的學習氛圍較為濃厚，教學效果比較明顯，進一步發(fā)展了學生的個性思維及自主探究能力。3、由于分數(shù)意義的教學相對比較抽象，教師在教學時可以多采用一些實物來 實施教學，用看得見、摸得著的事物可以更好地刺激學生的空間想象力，以便于幫助學生理解4、本節(jié)課的難點在學生對單位“ 1”的理解，明確了單位“1”的含義后，在練習層次 可以結合具體條件進一步明確對單位“ 1”的理解，這樣可以加深學生對單位“1”的印象，從 而突出難點并加以解決。手艮靈1、教師在

16、教學的過程中，留給了學生的學習空間，充分培養(yǎng)了學生的自主學習能力。2、教師教學方法運用得當，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，使課堂教學取得了較好的效果。3、在教學的過程中，對于單位“ 1”的具體練習可以更為豐富一些：如一個 物體、多個物體、半個物體等等。5、在實施教學的過程中，應留給學生質(zhì)疑的空間，讓學生有一個思考的過程，使學生對 于所學知識理解的更透徹。教師在課堂上，盡量創(chuàng)造條件，讓學生上講臺講題不失為一種好的教法。學生在講題過程中，教師認真聽講，及時有效地提出意見。例如：學生在展示擺磁扣時，每位學生都表現(xiàn)的很 踴躍，積極表現(xiàn)自己。這節(jié)課大家學習氣氛特別濃，一堂課自始至終學生都注意力集中，積極 思

17、考，各有所獲。這樣既鍛煉了學生的邏輯思維能力、獨立解決問題的能力，還提高了他們的 語言表達能力。教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有 法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反 三。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”教學中教師不能忽視，更不能代替 學生的思維，而是要盡可能地使教學內(nèi)容的設計貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設計適當?shù)?教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。例如：學生學會一個內(nèi)容后。教師就組織學生進行 小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況?？偨Y出個人行之有效的學習方 法，對自

18、己的學習過程進行反思，學生可以適當調(diào)整自己的學習行為，進而提高學生的參與能 力?？傊?，在數(shù)學課堂教學中，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現(xiàn)學生的主體 地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，只有這樣才能收到良好的教學效果。其次，要教給學生數(shù)學發(fā)現(xiàn)的體例，使學生有問題可問。數(shù)學紀律的發(fā)現(xiàn)既要靠直覺思 維' 形象思維，也要靠邏輯思維。數(shù)學推理既有歸納推理、類比推理，也有演繹推理。一般由 合情推理去猜想，靠邏輯推理來證實。所以教師日常平常應注重指導學生多角度的不雅察看問,鼓舞激勵學生斗膽猜題。激發(fā)學生豐碩的聯(lián)想 想。在教學過程中，要充實吐露思維過程。在體例教學中，教師要展示概念的形成過程

19、，使學 生自己學會思慮。在例題教學中，教師要讓學生思慮為什么要這樣去推導、證實' 求解'思緒 體例是若何想到的，并把自己解題過程中碰著的挫折吐露出來。梁安順本節(jié)課是在學生三年級學過的“分數(shù)的初步認識”基礎上進行教學的。劉老師能很好的把 握起點，在學生已有知識的基礎上開展新知識的探索，取得了良好的教學效果。劉老師合理運用課前與學生交流談話，既激發(fā)了學生的學習積極性，又活躍了課堂氣氛， 能以活動的視角組織探索，教師能以學生為本，為學生準備一定的學習材料，讓學生動手創(chuàng)造 一個分數(shù)，為學生的探究交流創(chuàng)設了一定的空間，練習題型的設計呈現(xiàn)出開發(fā)性和思考性、層次性，使學生可以深刻的理解分數(shù)的

20、意 義。姚兵兵聽完劉老師執(zhí)教的分數(shù)的意義一課，使我受益匪淺，劉老師的課給我總的感受是課堂 氣氛活躍，師生配合默契，學生學習興趣濃厚，整節(jié)課輕松、愉快' 流暢,尤其是學生的合作學 習' 自主探究，體現(xiàn)的較為突出。在學生合作學習之前，教師提出活動要求，使學生的合作學 習目的明確?；顒又校處焻⑴c到各個小組適時點撥，起到了組織者和引導者的作用，在小組 匯報創(chuàng)造的分數(shù)時，教師也相機引導、啟發(fā)，起到了穿針引線的作用。最后，通過新老知識的 比較引導學生說出“把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。”分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1;的含

21、義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的 2個重點問題。在本節(jié)課的設計上教師淡化形式，注重實質(zhì)，注意數(shù)學與生活的聯(lián)系，一切以 學生的發(fā)展為根本，以提升學生的數(shù)學思維為核心，引導學生在動手實踐、自主探究與合作交1”的含義' 進而流中體會' 領悟單位"逐步理解分數(shù)的意義。注重利用認知過程去培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括等 各種能力?？傊?，這節(jié)課有很多是值得我學習的?？偨Y起來主要有以下幾點：1、符合課標理念，體現(xiàn)知識與技能，數(shù)學思想，解決問題以及情感態(tài)度等四個方面的要 求。本課設計緊緊抓住分數(shù)的意義安排，并實施于教學過程之中

22、，教師能靈活地使用教材，并 大膽地將學習的主動權交給學生。讓學生在動手操作中，進一步體會分數(shù)意義中“平均分”， “分幾份”，“取幾份”的含義，這比枯燥的死記硬背條文要有趣的多，印象也深刻的多.同 樣,在分與拿中，學生初步感知了分數(shù)意義在解決有關實際問題的應用價值，這對學生的后續(xù)學 習具有重要意義.2、引導、點撥得當。教師認真研究教材，根據(jù)學生的認知能力，確定哪些知識要引導，要點撥，要研討，哪些知識適于自學閱讀，靈活機動地開展教學活動，真正做到了重視知識形成過程的教學，使學生 成為知識的發(fā)現(xiàn)者。如分數(shù)的意義并不是教師直接告訴學生的，而是通過層層設疑、分層遞 進、逐步深入，使學生在理解的基礎上得出

23、來的，教師能用準確的語言加以引導，教學效果 好。郭明: 分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象、歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點 問題。劉老師的這節(jié)課上，一切以學生的發(fā)展為根本，以提升學生的數(shù)學思維為核心，提供了必 需的學習材料，通過學生小組操作活動，弓I出一個物體、一個計量單位、一個整體的情況， 從而為抽象單位“ T'做好了準備。分數(shù)意義的探索完全在學生自己實踐' 合作、思考下獲得。學生“學習的主人”色彩體現(xiàn) 的淋漓盡致。讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納'概括、引導、 總結，在讓學生充分展示 自我的同時，教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了自己指導者在教學過程中的作用。師生之間的互動，使學生 深刻的理解和掌握了抽象的分