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文檔簡介
1、八年級語文宋詞二首教學目標1.有感情地朗誦兩首宋詞。2.對比體會婉約詞風與豪放詞風的特點。3.學會結(jié)合生活理解詞作,從詞作中汲取精神養(yǎng)分。教學重點教學目標1、2。教學難點教學目標3。課時安排1課時。教學過程一、導入新課。讓我們一起回顧我們學過的宋詞。找六位學生分別背誦李煜的相見歡、李清照的醉花陰、辛棄疾的破陣子、晏殊的浣溪沙、李煜的虞美人、溫庭筠的望江南。其中膾炙人口的句子有哪些?“剪不斷,理還亂,別是一般滋味在心頭?!薄澳啦幌?,簾卷西風,人比黃花瘦。”“了卻君王天下事,贏得生前身后名,可憐白發(fā)生?!薄盁o可奈何花落去,似曾相識燕歸來?!薄皢柧苡袔锥喑?,恰是一江春水向東流?!币陨献髌烦猎~
2、外多為婉約風格,而婉約與豪放的代表詞人柳永與蘇軾也有不少流傳千古的佳句,今天我們通過鳳棲梧江城子·密州出獵來進一步感受婉約與豪放詞風的魅力。二、學生交流關(guān)于作者的資料,交流時避免照本宣科,避免資料式的介紹。柳永的父親、叔叔、哥哥三接、三復都是進士,連兒子、侄子都是。柳永本人卻仕途坎坷,景元年(1034),才賜進士出身,是時已是年近半百。曾授屯田員外郎,又稱柳屯田。詞作極佳,流傳甚廣。其作品僅樂章集一卷流傳至今。描寫羈旅窮愁的,如雨霖鈴八聲甘州,以嚴肅的態(tài)度,唱出不忍的離別,難收的歸思,極富感染力。評說柳永,不管你怎樣看待,也得承認他是中國文學史上首屈一指的風流才子。李白有才氣,蘇軾也
3、風流。若要有才氣,也風流,且把才氣與風流玩得出神入化,游刃有余,恐怕李白與蘇軾是難以望及柳永的項背的。柳永一生都在煙花柳巷里親熱唱和,大部分的詞誕生在笙歌艷舞、錦榻繡被之中,當時歌伎們的心聲是:“不愿君王召,愿得柳七叫;不愿千黃金,愿得柳七心;不愿神仙見,愿識柳七面?!绷劳砟旮F愁潦倒,死時一貧如洗,是他的歌伎姐妹們集資營葬。死后亦無親族祭奠,每年清明節(jié),歌伎都相約赴其墳地祭掃,并相沿成習,稱之“吊柳七”或“吊柳會”。蘇軾的一生也極為坎坷。我們來看一下蘇軾的絕命詩:“心似已灰之木,身如不系之舟。問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州。”詩是他死前兩個月看到李公麟為他作的畫像后的即興之作。從中我們能了解到蘇
4、軾一生的概況:輾轉(zhuǎn)于貶謫的痛苦之中,歷經(jīng)三個貶謫之地:黃州、惠州、儋州。雖說兩人人生結(jié)局都是讓人扼腕痛心的,但他們的人生歷程大不相同,或者說人生態(tài)度各不相同,因此兩人的詞風也就迥然相異了。讓我們在朗讀詞作中感受兩人的精神境界與思想情感。三、朗讀。1.教師范讀。(示范情感把握:鳳棲梧盡量讀出一種纏綿哀婉的感覺;江城子·密州出獵盡量讀出一種豪情滿懷、堅定執(zhí)著的感覺。示范節(jié)奏把握:鳳棲梧讀時要柔緩抒情,漸次突出沉重的無奈與傷感;江城子·密州出獵讀出鏗鏘的頓挫感和緊張的變化感。)2.學生散讀。(要求學生先默讀掃清字詞障礙、讀熟練。)3.學生齊讀,落實教師示范的要求,為分析作準備。四
5、、分析。1.你認為兩首詞中能起到提綱挈領(lǐng)作用的詞分別是什么?鳳棲梧中的“春愁”和江城子·密州出獵中的“出獵”。即兩首詞的內(nèi)容分別是寫春愁和出獵的。2.我們先看鳳棲梧中的“春愁”,何處可見其愁?(1)孤獨:“佇倚”即長時間地倚靠?!皝幸小保瑒t見出主人公憑欄之久與懷想之深。而“無言誰會”句既是徒自憑欄、希望成空的感喟,也是不見伊人、心曲難訴的慨嘆?!盁o言”二字,若有萬千思緒。(2)借酒消愁:下片寫主人公為消釋離愁,決意痛飲狂歌:“擬把疏狂圖一醉”。但強顏為歡,終覺“無味”。從“擬把”到“無味”,又是一種徒增煩惱的做法。(3)生動形象的誓言:“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。”以“衣帶漸寬
6、”的消瘦,“消得人憔悴”的煎熬,“不悔”“消得”的忠貞與執(zhí)著,概括了一種鍥而不舍的堅毅性格和執(zhí)著態(tài)度。3.學生再讀,試著背誦。4.接下來再看江城子·密州出獵,詞人是從哪些方面描寫出獵一事的呢?出獵裝束:左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘。英姿出獵場面:千騎卷平岡。為報傾城隨太守。壯觀出獵豪情:親射虎,看孫郎。英武出獵用意:會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。壯懷5.我們沒提到的句子又該怎樣理解?(1)老夫聊發(fā)少年狂。(2)酒酣胸膽尚開張。鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?從這些詞句中讀出的是不如意的惆悵,不得重用的失落,“老夫”的戲謔,“鬢微霜”的慨嘆,“何日遣馮唐”的期盼。6.為什么詞人的情
7、感如此復雜呢?(介紹背景)北宋仁宗、神宗時代,國力不振,國勢羸弱,時常受到遼國和西夏的侵擾。蘇軾由出獵聯(lián)想到國事,聯(lián)想到自己懷才不遇、壯志難酬的處境,不禁以西漢魏尚自況,希望朝廷能派遣馮唐一樣的使臣,前來召自己回朝,得到朝廷的信任和重用,能夠“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”,“天狼”,喻指遼和西夏。此處用典,在做到言簡意賅的同時,更能把讀者的視野無限地擴展,讓人產(chǎn)生無數(shù)的聯(lián)想,生動形象,使文章更有張力。作者以形象的描畫,表達了自己渴望一展抱負,殺敵報國,建功立業(yè)的雄心壯志。整個下闋借出獵表達了自己強國抗敵的政治主張,抒寫了渴望報效朝廷的壯志豪情。但“何日”卻給人遙遙無期之感,怎不讓詞人焦慮、
8、壓抑?7.我們結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗和生活經(jīng)歷讀這兩首詞,你還能讀出什么?讀出一種人生態(tài)度:王國維的人間詞話曾引用鳳棲梧這首詞的結(jié)尾“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”兩句,說明古今成大事業(yè)、大學問者必經(jīng)之境界,比喻一種執(zhí)著追求,不惜犧牲的精神。這一首愛情詩又不僅僅是一首愛情詩。讀出一種愛國情懷:蘇軾一生命運多舛,多次被貶謫,然而他在力所能及時又修建了利民的“蘇堤”,在不被重用時仍有一腔熱血欲征戰(zhàn)沙場。蘇軾是一位能文能武的全才,這是他的資本,是他驕傲的資本,是他可以憤世嫉俗的資本,然而在這種境遇下能百折不撓,能以一種永遠向上的陽光姿態(tài)面對人生,這一點又有幾人能及?這種心懷祖國,不忘報國的情懷又有幾人能及?可以說,無論是婉約的柳永還是豪放的蘇軾都是真人:柳永坦然、決然拋棄了官場的污濁;蘇軾坦然表現(xiàn)對朝廷的期待。他們二位當之無愧為活出自我的楷模,因為他們知道自己想要什么,并且敢于、甘于為自己的所想而執(zhí)著付出。五、背誦兩首詞。六、默寫兩首詞。板書設(shè)計:鳳棲梧柳永孤獨“佇倚”“無言誰會”春愁借
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