幼兒園課程與活動指導(dǎo)2幼兒園課程概述2課件

1、幼兒園課程與活動指導(dǎo)2幼兒園課程概述2 對幼兒園課程結(jié)構(gòu)的理解，我們將從以下各個層面予以講解： 幼兒園課程的表層結(jié)構(gòu)與深層結(jié)構(gòu)； 幼兒園課程運作層面的結(jié)構(gòu)； 幼兒園課程構(gòu)成要素層面的結(jié)構(gòu)； 幼兒園課程組織形態(tài)層面的結(jié)構(gòu)； 幼兒園課程功能層面的結(jié)構(gòu)。幼兒園課程與活動指導(dǎo)2幼兒園課程概述2 （一）結(jié)構(gòu)組成 顯著課程：顯著課程：是指學(xué)校有目的、有計劃的教育教學(xué)活動，可用課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、學(xué)校管理法規(guī)等文件形式呈現(xiàn)。 理想課程理想課程：是顯著課程的理論基礎(chǔ)，是指決定課程的教育觀、兒童觀、知識觀、學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀等在哲學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)等方面的理論取向。 隱蔽課程隱蔽課程：是有意識回避那些不合教育目標(biāo)的

2、，不能教給學(xué)習(xí)者的知識、技能或過程。 潛在課程：潛在課程：學(xué)校通過教育環(huán)境（包括物質(zhì)的、文化的和社學(xué)校通過教育環(huán)境（包括物質(zhì)的、文化的和社會關(guān)系結(jié)構(gòu)的）有意或無意地傳遞給學(xué)生的非公開性教育會關(guān)系結(jié)構(gòu)的）有意或無意地傳遞給學(xué)生的非公開性教育經(jīng)驗經(jīng)驗 幼兒園課程與活動指導(dǎo)2幼兒園課程概述2 整體性； 非公開性； 依附性； 潛隱性（ “漸于此而不苦其難，入于中而不知其教”）； 差異性； 愉悅性（潛在課程偏重于情意方面的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下接受它所傳遞的教育性經(jīng)驗）； 開發(fā)性； 易接受性； 持久性（它是“人們遺忘了所有學(xué)校灌輸?shù)闹R后，仍能留存的東西”）； 結(jié)果的難量化性。 幼兒園課程與活

3、動指導(dǎo)2幼兒園課程概述2 潛在課程的因素包括三個層次： 表層：物質(zhì)-空間因素。這類因素直觀、易變； 中間層：組織-制度類。這類因素比較隱蔽、不易改變； 內(nèi)層：文化-心理類。這類因素隱蔽性大、最不易改變。 顯著課程、理想課程、隱蔽課程、潛在課程這四個層面的課程是相互聯(lián)系和影響的，正如華瑞克所說：“沒有理想課程則教育過程無統(tǒng)整和方向，流于雜亂且支離破碎；沒有顯著課程則原則和計劃變成好高務(wù)遠(yuǎn)，不能實現(xiàn)；沒有潛在課程則課程變成一個愚人天堂，只有學(xué)習(xí)活動，而沒有人在接受教育”（Warwick,1975）。轉(zhuǎn)引自周逸芬蒙臺梭利幼兒單元活動設(shè)計課程臺灣:五南圖書出版公司，1994.11 因此，在課程設(shè)計和課

4、程實施時要同時兼顧這四個層面，使它們構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體課程。 幼兒園課程與活動指導(dǎo)2幼兒園課程概述2 1.課程目標(biāo) 課程目標(biāo)的取向及表述大致有三種形式 ： 行為目標(biāo)； 生成性目標(biāo)； 表現(xiàn)性目標(biāo)。 課程目標(biāo)包括總目標(biāo)、課程領(lǐng)域目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、教育活動目標(biāo)。 幼兒園課程與活動指導(dǎo)2幼兒園課程概述2表現(xiàn)目標(biāo)生成目標(biāo)行為目標(biāo)目標(biāo)表述混用幼兒角度教師角度目標(biāo)取向重慶市示范幼兒園教師賽課從這兩個圖中你能看出什么？幼兒園課程與活動指導(dǎo)2幼兒園課程概述2活動目標(biāo)從哪些方面進(jìn)行表述？怎樣表述？ 一位教師組織的社會活動會說話的標(biāo)志，其擬定的活動目標(biāo)共有四條：1.培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍事物的習(xí)慣，探索周圍事

5、物的興趣；2.通過看看、說說、做做，讓幼兒了解標(biāo)志有不同的含義，知道生活中有許多地方都離不開它，知道每種標(biāo)志都有不同的含義，但不能隨便亂貼，必須貼在適合的場所，才能起到它的作用；3.通過活動豐富幼兒的生活經(jīng)驗，增強(qiáng)自我保護(hù)意識；4.引導(dǎo)幼兒大膽設(shè)計生活中需要的標(biāo)志，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。 另一位教師組織的活動文明進(jìn)餐好寶寶，其活動目標(biāo)為：1. 感受文明進(jìn)餐的良好氛圍，樂意遵守文明進(jìn)餐公約，養(yǎng)成文明進(jìn)餐的好習(xí)慣；2. 培養(yǎng)幼兒的生活自理和規(guī)則意識。幼兒園課程與活動指導(dǎo)2幼兒園課程概述2 2.課程內(nèi)容 課程內(nèi)容存在三種不同的取向： 課程內(nèi)容即教材 ； 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動 ； 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗

6、。 幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)具有啟蒙性、直接興趣性、人文性、情景性、活動性、整體性和發(fā)展性的特點。 幼兒園課程與活動指導(dǎo)2幼兒園課程概述2 活動內(nèi)容怎么生成？ 本次賽課活動主題的選擇均來自于重慶本土教材幼兒活動發(fā)展課程方案，活動主題本身并不存在問題。但個別教師在主題生成方面顯得比較牽強(qiáng)，如一位教師組織的音樂活動洗刷刷是這樣生成的：在開展活動香香甜甜的水果時，我們正要分享水果，睿睿突然說：“水果要洗干凈才能吃，上面有細(xì)菌?！逼渌⒆右步又f開了，“對，我媽媽也說了的，不然肚子會疼的?！边@讓我想到了平時孩子們咿咿呀呀哼的嘻唰唰，于是就生成了音樂活動洗刷刷。 幼兒園課程與活動指導(dǎo)2幼兒園課程概述2 活動內(nèi)容

7、怎樣進(jìn)行處理？ 以一元錢能干什么為例：原有方案教師甲教師乙1.討論交流“錢是從哪里來的”2.討論交流“一元錢有什么用”3.繪畫記錄一元錢用處多的想法 1.討論交流“錢是從哪里來的”2.討論交流“一元錢有什么用”3.繪畫記錄一元錢用處多的想法4.全體幼兒為災(zāi)區(qū)“捐一元錢” 1.討論交流“你的一元錢是從哪里來的”2.討論交流“你的一元錢打算怎樣用”與觀看錄像片段“他人一元錢的用法”3.幼兒在活動區(qū)域情境中以記錄方式規(guī)劃“一元錢能干什么”4.實施自己的規(guī)劃 幼兒園課程與活動指導(dǎo)2幼兒園課程概述23.課程組織與實施課程實施應(yīng)遵循的原則：目標(biāo)定向的原則生活化原則主體性原則 。從右圖中你能看出什么？游戲模仿觀察表演操作評價記錄傾聽分享討論幼兒在教學(xué)活動中的活動方式（來自于重慶市示范幼兒園教師賽課）幼兒園課程與活動指導(dǎo)2幼兒園課程概述2 4.課程評價 課程評價是對課程的價值作出判斷的過程。評價課程的價值，可以診斷課程、修正課程、預(yù)測教育的需求，確定課程目標(biāo)達(dá)成的程度等。 課程評價被用于三個方面：對課程方案本身的評價、對課程實施過程的評價、對課程效果的評價。 幼兒園課程與活動指導(dǎo)2幼兒園課程概述2 不同教育價值觀指導(dǎo)下的課程結(jié)構(gòu)有很大區(qū)別，這種區(qū)別主要是主體與客體、分科與綜合的不同態(tài)度造成的。分科課程綜合課程相關(guān)課程融合課程廣域課程核心課程