四年級上冊語文教學反思3鳥的天堂 新課標

1、.?鳥的天堂?教學反思宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。?鳥的天堂?是人教版第7冊第一單元的一篇經典課文，是巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂的所見所聞。詳細描寫了黃昏靜態(tài)

2、的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美.重點和難點教學重點是引導學生想象“鳥的天堂的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂的不同感受。教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。教學反思一、通過問題理清課文脈絡發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，用幾個關鍵性的問題帶起整篇課文的學習。要求學生帶著一下問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了“鳥的天堂？ 每次看到的景象什么不同？為什么會出現(xiàn)不同的景象？“鳥的天堂在文中一共出現(xiàn)了幾次？為什么有的加了雙引號有的地方沒加雙引號？學生通過默讀、過考慮，通過討論和交流，解決以上的問題。當以上的問題解決后，文章的構造和脈絡根本上就已經明晰了。二、走進“鳥

3、的天堂感受枝繁葉茂1、通過情境感知在教學本課時，為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描繪和多媒體錄像，設置了以下幾處情境：情境1：多媒體出示大榕樹上百鳥鳴，群鳥飛的錄像，老師的語言描繪，創(chuàng)設了“我來到大榕樹下的情境；情境2：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我欣賞大榕樹的情境中；情境3：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我欣賞鳥兒的情境中。2、自由交流感知當學生閱讀得差不多了，我就請學生在全班交流：課文的哪些地方寫出了大榕樹的枝繁葉茂？通過感情朗讀來體會。趙志鵬：“說我喜歡第一次看到的鳥的天堂。因為這棵大榕樹充滿了活力。他很有感情地讀了第8

4、自然段最后兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個新的生命在顫抖這美麗的南國樹。劉康說：“我喜歡第一次看到的鳥的天堂，因為我從來沒有看見過這么大的榕樹，也沒有看到過樹干上長出這么多的根來的大樹，這讓我實在太驚奇了！ 他主動朗讀了第7自然段，并談了自己的看法。趙星雨說：“我從小就喜歡綠色，大榕樹是綠顏色的，所以我喜歡。她朗讀了第8自然段的重點句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上，不留一點縫隙。她接著說：“這兒的堆和簇，表現(xiàn)了榕樹的茂盛，更表現(xiàn)出了榕樹的綠。那么子哈說“我喜歡第一次看到的鳥的天堂，我從來沒見過這樣大這樣綠的樹他朗讀了“那翠綠的顏色亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫

5、抖。課文編排的意圖就是要學生可以知道作者是怎樣來表現(xiàn)榕樹的特點的。孫小豪說：“我喜歡第二次看到的鳥的天堂，因為我特別喜歡鳥，從來沒看見過這么多的鳥。他朗讀了“到處都是鳥聲有的撲翅膀。同學們通過談自己的愛好，更好地領悟了教材。三、透過文字感受語言魅力。文章的組詞成句構段的方法研究是進步學生對語言感受才能的有效途徑，在教學中，我抓住有關的句子進展比較、揣磨、欣賞，不斷地進步其對語言感知的敏銳程度。如：教學第8自然段中“這棵榕樹好似在把它的全部生命力展示 給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色亮堂地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖，這美麗的南國的

6、樹！對于“顫抖、“展示這兩個關鍵字，引導學生用其他詞來交換。如用“顯示、“出現(xiàn)或“抖動、“晃動等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學生體會到“展示是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫抖是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種活力勃勃的感受。四、走近鳥兒感受人鳥共生“為什么這株大榕樹會成為“鳥的天堂呢？教學中，我抓住學生關心的這一話題，引導學生進展相關的討論，感受人鳥共生，深化理解課文；承接學生的質疑，師生彼此之間互相對話交流，得出結論：茂密的宏大的榕樹，周圍的河流、農田，農民不

7、許捉鳥。既有鳥的食物來源和良好的棲息地，也有保護鳥而不是捕食鳥的人，于是形成了一個良好的人、鳥、自然和諧共處的生態(tài)環(huán)境。使學生感受到當地農民愛鳥、護鳥的和諧共生。同時增強了學生自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。五、理解文本感悟表達方法一篇好文章，不僅在思想內容方面給我們以啟示而且在表達形式方面也有值得學習的地方。這篇文章最大的特色是將大榕樹的靜態(tài)美和群鳥紛飛的動態(tài)美有機地交融在一起，一動一靜，互相映襯。我在教學時就抓住了這一點，在總結課文階段，引導學生感悟作者的表達方法，及課文由遠及近，由整體到部分，將作者行文中的表達方法內化為學生自己的習作素養(yǎng)。學生學習的目的最終是要把書本上的知識轉化為自己的知識。我注重運用作者的表達方法進展訓練，做到了講練結合。六、通過講解拓展提升學生理解課文內容，掌握了寫作方法后，我讓學生當小導游，要求他們先寫出講解詞，在小組講解后，然后每組推薦一名優(yōu)秀導游在全班講解，最后評出最正確導游，學生興趣盎然積極參與?！案魑挥慰?，大家好，我是你們這次旅程的導游，我叫趙志萍“大家好，我是導游尹浩洋，大家可以叫我洋哥。今天，我很榮幸能帶大家去游覽“鳥的天堂“各位游客大家好，我是你們