小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新案例

1、揚(yáng)生活之風(fēng)帆創(chuàng)課堂之精彩五彩池教學(xué)案例一、背景分析隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源生活。在五彩池的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。五彩池這篇課文選自語(yǔ)文 A版三年級(jí)上冊(cè)。課文介紹了作者到四 川松潘旅游時(shí)，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動(dòng)地描繪了各種不同形狀的五彩池以及五彩六色的池水，同時(shí)揭示了其中的奧妙。二、案例描述課前指名學(xué)生回答在課文中奶奶給我們講了一個(gè)什么神話故事；

2、作者去旅游見到什么導(dǎo)入，使用多謀體課件出示配上優(yōu)美音樂的五彩池風(fēng)光圖片供學(xué)生欣賞，指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀。這樣做好目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，像到五彩池游覽了一番似的，很快便進(jìn)入了課文情境。（一）感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與師：聽老師配樂范讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什么比作什么，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。生 1 ： 我找到了“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話體會(huì)到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動(dòng)地寫出了五彩池的神奇景色。生 2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一

3、圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤子的，有的像蓮花的.”這一句，我從這句話中，體會(huì)到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤子和蓮花，形象生動(dòng)地寫出了五彩池的神奇特等色。師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？并用筒筆畫畫出來(lái)。生：展示學(xué)生作品。師：課文還從哪些方面來(lái)介紹五彩池的神奇樣子？生 1 ： 我從這一句“只見漫山遍野都是大大小小的水池”中體會(huì)到了五彩池的數(shù)量多。生 2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底?！敝畜w會(huì)到五彩池的大小和深淺。師：你們很會(huì)讀書，找得很準(zhǔn)

4、確。五彩池的確很神奇。我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段？生 1 ：神奇的語(yǔ)氣生 2：興奮的語(yǔ)氣師：是的，我們應(yīng)讀出作者初見五彩池時(shí)驚訝之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。師：剛見到五彩池，作者就被它無(wú)比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什么呢？指名讀第三自然段。生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。師：對(duì)，就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現(xiàn)在哪里？生：池水的神奇表現(xiàn)在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水 池的顏色也不相同。師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，理解寫池水色彩的成因，并動(dòng)筆畫一畫。生 1 ：池底有高低不平的石筍

5、。 生 2：石筍表面有石粉。 生 3：陽(yáng)光折射。 生 4：花木倒影。 師：看到這么美麗的五彩池，唯怪作者會(huì)不由自主地發(fā)出了感嘆：原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，采用了“以讀為本”的基本手段，用了各種形式的朗讀方法配樂讀、自由讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀等充分感知語(yǔ)文材料， 并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，采用讀后找找出打比方的句子；讀 后議討論句子把什么比作什么，并說(shuō)出這樣寫的好處；讀后說(shuō)說(shuō) 說(shuō)五彩池還有哪些形狀；讀后畫用簡(jiǎn)筆畫畫出五彩池的形狀。讓學(xué)生 表達(dá)出對(duì)課文的理解和感悟。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了學(xué)生語(yǔ) 文實(shí)踐能力。（二）指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感 在學(xué)習(xí)課文中注重指導(dǎo)學(xué)生有感

6、情朗讀課文。這樣安排的目的是使學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷地得到提高。學(xué)生在多讀的訓(xùn) 練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。（三）想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定會(huì)被五彩池的神奇景色深深地吸引了吧！此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？生 1 ：五彩池真是天上人間??！ 生 2：五彩池實(shí)在太美妙了，同時(shí)大自然又太神奇了！ 布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然有關(guān)美麗的神奇的圖片，讓學(xué)生做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。三、案例反思 我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯(cuò)過(guò)這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使 學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松