改變世界面貌的蒸汽革命教學(xué)實(shí)錄與分析北師大版(精品教案)

1、改變世界面貌的蒸汽革命教學(xué)實(shí)錄與分析授課教師：曲笑櫻觀察評(píng)述：閆璟【準(zhǔn)備與思考】我選擇北師大版歷史九年級(jí)上冊(cè)改變世界面貌的蒸汽革命一課作為 公開課的課題出于如下考慮：改變世界面貌的蒸汽革命一課是第二單元“近 代社會(huì)的確立與動(dòng)蕩”的開篇，承接著資本主義制度在歐美主要國(guó)家的確立，之 后又引發(fā)了世界面貌的改變?？梢哉f，工業(yè)革命引發(fā)了世紀(jì)整個(gè)世界生產(chǎn)方式 劃時(shí)代的大變革。因此“工業(yè)革命”與“法國(guó)大革命” 一起被歷史學(xué)家譽(yù)為世紀(jì) 的“雙元革命”。工業(yè)革命這一內(nèi)容被同行們視為是世界史教學(xué)中的重點(diǎn)和經(jīng)典 課目。但教學(xué)經(jīng)歷與實(shí)踐告訴我：要講好這節(jié)課還是有一定的難度。一是知識(shí)點(diǎn) 多而散，不容易整合；二是與學(xué)生聯(lián)

2、系少，難引起興趣。然而，挑戰(zhàn)就是動(dòng)力。 這節(jié)課不正是我進(jìn)行創(chuàng)新嘗試的好機(jī)會(huì)嗎？經(jīng)過一番思想斗爭(zhēng)，最終我還是把目 光鎖定在這節(jié)課上。之后，我仔細(xì)研讀了歷史課程標(biāo)準(zhǔn)：講述珍妮機(jī)發(fā)明的 故事，了解英國(guó)工業(yè)革命開始于一系列工作機(jī)的發(fā)明；知道瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)的史 實(shí)，認(rèn)識(shí)蒸汽機(jī)在大工廠生產(chǎn)中的作用；簡(jiǎn)述發(fā)明“旅行者號(hào)”機(jī)車的史實(shí)，認(rèn) 識(shí)鐵路給人類社會(huì)帶來的巨大變化。據(jù)此，進(jìn)一步分析教科書內(nèi)容與學(xué)生情況， 確定教學(xué)重點(diǎn)和三維目標(biāo)。這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)初看上去很零散一一第一次工業(yè)革命中不同的發(fā)明家和他們 的發(fā)明。如果就這么一個(gè)人一個(gè)人地介紹下去，最后讓學(xué)生通過完成表格的形式 進(jìn)行知識(shí)總結(jié)歸納，那這節(jié)課就索然無味了。

3、學(xué)習(xí)歷史應(yīng)該注重歷史過程的學(xué)習(xí), 而不僅僅是歷史結(jié)論的記憶。怎樣才能在抓住課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下上出新意呢？我 認(rèn)為，把零散的知識(shí)用一根主線串起來應(yīng)該是一個(gè)好的選擇。為此，我開始查找、 翻閱與第一次工業(yè)革命相關(guān)的資料如全球通史世界近代史大國(guó)崛起 等，還查閱了現(xiàn)行的高中歷史教科書，尋找初高中的銜接點(diǎn)。在研讀課程標(biāo)準(zhǔn) 解讀的時(shí)候，一段話提示了我：“工業(yè)革命作為人類歷史上一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的社 會(huì)變革，其內(nèi)在邏輯性強(qiáng)，因此在教學(xué)中，要突出這場(chǎng)革命的深刻動(dòng)因、歷史條 件、技術(shù)變革的順序性?！彪S著英國(guó)的殖民擴(kuò)張和海外市場(chǎng)的日益成熟，市場(chǎng)上 對(duì)商品的需求越來越大。特別是棉紡織這個(gè)和普通百姓息息相關(guān)的產(chǎn)品。棉產(chǎn)品 的供

4、不應(yīng)求是因?yàn)閭鹘y(tǒng)手工勞動(dòng)工作效率太低，所以為提高生產(chǎn)效率，機(jī)器的發(fā) 明成為迫切需要，第一臺(tái)生產(chǎn)機(jī)器珍妮機(jī)就在這樣的需求下應(yīng)運(yùn)而生了。隨著珍 機(jī)機(jī)和一系列工作機(jī)器的問世，解決了工作效率問題的同時(shí)又帶來了新的問題一 一動(dòng)力問題。為獲得持續(xù)穩(wěn)定強(qiáng)大的動(dòng)力，人們不斷嘗試著發(fā)明改造動(dòng)力機(jī)器， 終于瓦特完成了對(duì)蒸汽機(jī)的改造，從而成功地為機(jī)器提供了動(dòng)力。而當(dāng)機(jī)器有了 新的動(dòng)力，能夠生產(chǎn)出越來越多的產(chǎn)品時(shí)，交通運(yùn)輸問題又困擾著當(dāng)時(shí)的人們， 于是人們又嘗試著發(fā)明新的交通工具，這就有了富爾頓的汽船和史蒂芬孫的火車。 這是工業(yè)革命的內(nèi)在邏輯性，也是歷史發(fā)展的真實(shí)過程，不正也是我這節(jié)課的主 線嗎？這條主線充滿了一種歷

5、史的邏輯思維樂趣，不正也是這節(jié)課的設(shè)計(jì)主旨 嗎？有了這樣的主線與主題，我想到了這樣一個(gè)情境：這節(jié)課上我要和學(xué)生一起 回到世紀(jì)年代的英國(guó)辦個(gè)襪子廠，我們的工廠在生產(chǎn)和銷售過程中會(huì)遇到各種各 樣的問題，比如機(jī)器、動(dòng)力、交通運(yùn)輸?shù)?，而這些有待解決的問題也正是本課需 要學(xué)生掌握的重要知識(shí)，學(xué)生在分析思考如何解決問題的過程中，也體會(huì)到工業(yè) 革命對(duì)人類發(fā)展和進(jìn)步的重要意義，提升歷史的邏輯思維能力。【試講與改進(jìn)】教學(xué)設(shè)計(jì)初步成形后，我在自己的班上試講了一次，學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史情境 很感興趣，積極探索歷史真相，教學(xué)流暢，推進(jìn)順利。反思課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié), 總覺得這節(jié)課有些單薄而孤立，僅有形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)著改

6、變世界面貌的 蒸汽革命的課題，我琢磨了好久，怎樣才能體現(xiàn)那場(chǎng)劃時(shí)代的革命之后世界面 貌的變化呢？為了理順?biāo)悸?，我再次研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，考 慮添加兩個(gè)點(diǎn)：一個(gè)是科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，一個(gè)點(diǎn)是第一次工業(yè)革命的影響。關(guān)于科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，人們普遍認(rèn)為，第一次工業(yè)革命時(shí)科學(xué)理論對(duì)技術(shù) 改進(jìn)和生產(chǎn)提高的指導(dǎo)并不明顯。但我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，這次工業(yè)革命中的標(biāo)志性人 物瓦特，他的成功與牛頓的力學(xué)原理分不開。因?yàn)樵趧?dòng)手改造蒸汽機(jī)之前瓦特運(yùn) 用力學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)原理對(duì)蒸汽機(jī)進(jìn)行過系統(tǒng)的研究，包括計(jì)算了汽缸的熱效率, 而力學(xué)原理是他完成改造蒸汽機(jī)的科學(xué)理論基礎(chǔ)。所以有人說“牛頓發(fā)明了一把 科學(xué)的鑰匙，而瓦特拿著這把

7、鑰匙打開了工業(yè)革命的大門”。我希望學(xué)生通過這 個(gè)歷史信息點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)可以推動(dòng)生產(chǎn)的進(jìn)步與發(fā)展，而這個(gè)認(rèn)識(shí)也可以幫助 他們?cè)趯W(xué)習(xí)到后面兩次科技革命時(shí)更好地理解“科技是第一生產(chǎn)力”的含義。關(guān)于第一次工業(yè)革命的影響，課程標(biāo)準(zhǔn)沒有要求，但我認(rèn)為，學(xué)習(xí)第一 次工業(yè)革命的影響有助于幫助學(xué)生從更宏觀的角度去把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。因?yàn)?第一次工業(yè)革命影響中提到的無產(chǎn)階級(jí)的產(chǎn)生和完成了工業(yè)革命的西方國(guó)家確立 了對(duì)世界的統(tǒng)治等，這些都有利于幫助學(xué)生理解為什么在第一次工業(yè)革命后會(huì)有 中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)；有馬克思主義的誕生；有印度、拉美地區(qū)反對(duì)殖民的民族運(yùn)動(dòng)。 然而，通過學(xué)習(xí)第一次工業(yè)革命，讓學(xué)生自己總結(jié)得出第一次工業(yè)革命

8、這樣的影 響，難度還是比較大的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我選擇了兩則史料，按照歷史的邏 輯關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生得出工業(yè)革命的四方面的影響。新的設(shè)計(jì)完成后，我 走出我所在的學(xué)校，到蓮湖區(qū)與同行們進(jìn)行交流。【過程與觀察】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入師：今天我要和同學(xué)們一起開家工廠。讓我們先選個(gè)能干的廠長(zhǎng)吧。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生表現(xiàn)踴躍，推薦自己認(rèn)為合適的人選，最后確定王帥同學(xué)為廠長(zhǎng)。師：王帥廠長(zhǎng)，你要辦個(gè)襪子廠，生產(chǎn)“帥帥”牌襪子，產(chǎn)品行銷全國(guó)。請(qǐng) 問王廠長(zhǎng)：你現(xiàn)在都需要些什么條件才能辦起自己的襪子廠呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生對(duì)辦襪子廠感到新鮮有趣，開始思考，并爭(zhēng)先恐后地說：“需 要錢” “機(jī)器” “工人”等等。師：同學(xué)們所說的這

9、些條件滿足后建立起來的是“工廠”。（板書）但在世 紀(jì)年代以前，世界上沒有“工廠”只有“工場(chǎng)”（板書）?！肮S”與“工場(chǎng)” 雖只一字之差，但二者還是有區(qū)別的。大家想想，“工廠”與“工場(chǎng)”的區(qū)別到 底在哪里？資金工人工廠原料技術(shù)市場(chǎng)機(jī)器學(xué)生活動(dòng)：討論并回答“工廠”與“工場(chǎng)”的最主要區(qū)別設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，問題由“廠長(zhǎng)”主要回答，不周之處其 他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生對(duì)“工廠”與“工場(chǎng)”的不同會(huì)感到好奇：怎么就從手工“工場(chǎng)”轉(zhuǎn)變 到機(jī)器“工廠” 了呢？問題有一定的難度，學(xué)生會(huì)從人數(shù)規(guī)模方面入手，進(jìn)行思考。這里要適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生排除錯(cuò)誤觀念，明確其區(qū)別，“工廠”是機(jī)器生產(chǎn)，”工 場(chǎng)”是手工生產(chǎn)

10、。師：怎樣才能從“工場(chǎng)”到“工廠”，怎樣使得機(jī)器生產(chǎn)代替手工勞動(dòng)呢？這 就需要通過一場(chǎng)改變世界面貌的蒸汽革命來完成。這次革命也被稱為第一次工業(yè) 革命（板書）。觀察評(píng)述：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，曲老師首先從現(xiàn)實(shí)生活入手，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。從兩次課堂來看，學(xué)生推舉的“廠長(zhǎng)” 一般都是班級(jí)里比較活躍的、有學(xué)習(xí)歷 史熱情且基礎(chǔ)較好的男同學(xué)，這樣不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，也能順利的推進(jìn)課 堂學(xué)習(xí)。曲老師很幽默，用學(xué)生的名字給虛擬的襪子廠起名，讓學(xué)生感到很親切， 拉進(jìn)了與學(xué)生之間的距離。其次，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解與感悟入手，列 舉辦襪子廠所需要的條件，再用“工廠”與“工場(chǎng)”的區(qū)別的疑詞發(fā)學(xué)生的好奇心， 探詢

11、、總結(jié)出現(xiàn)代意義的“工廠”與過去的“工場(chǎng)”的最主要區(qū)別：機(jī)器生產(chǎn)與手工勞 動(dòng)的區(qū)別。這樣的求解、釋疑，其實(shí)是猶抱琵琶半遮面，并沒有完全解釋清楚變 革的過程。然而，也正是這種“半遮面”，才能提起學(xué)生向下探尋歷史知識(shí)的興趣。環(huán)節(jié)二：展開.工業(yè)革命的開端師：（出示相關(guān)圖片）從前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)多少了解一些關(guān)于工業(yè)革命的情況，工業(yè)革命的特征是什么？生：機(jī)器生產(chǎn)代替手工勞動(dòng)的變革過程是工業(yè)革命的主要特征。師：那這種變革最先發(fā)生在哪個(gè)國(guó)家？請(qǐng)大家看教科書中的第一段小字。（指導(dǎo)學(xué)生讀書）生：英國(guó)。師：如果想在世紀(jì)年代的英國(guó)開一家現(xiàn)代意義上的工廠，在前面所提到的條 件中一一資金、工人、原料、技術(shù)、市場(chǎng)、機(jī)

12、器，英國(guó)具備哪些條件呢？生：因?yàn)橛袕V闊的海外殖民地，所以英國(guó)有充足的資金、原料和市場(chǎng)；因?yàn)?早期的圈地運(yùn)動(dòng)，使得英國(guó)有自由勞動(dòng)力；英國(guó)的棉毛紡織業(yè)手工生產(chǎn)比較發(fā)達(dá)， 也有一定的技術(shù)條件。師：大家談到了英國(guó)開一家現(xiàn)代意義上的工廠已具備的條件，現(xiàn)在看來只缺 少一個(gè)條件，而這一條件又是至關(guān)重要的，缺少的是什么？生：缺少機(jī)器。設(shè)計(jì)意圖：通過圖片展示、條件分析，創(chuàng)設(shè)歷史情境，將學(xué)生帶回到世紀(jì)的 英國(guó)。讓學(xué)生從中感受：隨著市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，需求的激增，傳統(tǒng)的手工生產(chǎn)已 是“捉襟見肘” 了，時(shí)代的需要，市場(chǎng)的需求，呼喚一種新的、更快的生產(chǎn)方式來改 變現(xiàn)狀。師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教科書，看看機(jī)器的發(fā)明是從哪個(gè)行業(yè)開始

13、的，進(jìn)而思考 為什么會(huì)從這個(gè)行業(yè)開始？生：英國(guó)的棉紡織業(yè)。學(xué)生活動(dòng)：在教師的引導(dǎo)下（出示課件“手工紡紗場(chǎng)景圖”），通過思考得 出認(rèn)識(shí)：市場(chǎng)需求首先出現(xiàn)在棉紡織這個(gè)與普通人生活息息相關(guān)的行業(yè)。同時(shí)， 到了世紀(jì)中期英國(guó)棉紡織產(chǎn)品總是供不應(yīng)求，過去的手工生產(chǎn)的方式也不能滿足 市場(chǎng)的需要。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，通過閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納，掌握 從材料中提取信息的方法和能力。師：面對(duì)這種情況該怎么辦呢？生：提高生產(chǎn)效率。師：大家知不知道，是誰發(fā)明了第一臺(tái)機(jī)器呢？（一面指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書， 一面配合學(xué)生的回答出示珍妮機(jī)圖片，并輔以文字說明“解放手的發(fā)明”；播放 分鐘的動(dòng)畫小短片，師生一起觀看“

14、珍妮機(jī)”的工作過程）生：英國(guó)人哈格里夫斯發(fā)明了 “珍妮機(jī)”。師：大家留意到?jīng)]有，剛才短片中提到“珍妮機(jī)”發(fā)明后一個(gè)兒童搖動(dòng)紡車 抵過去多少個(gè)工人的勞動(dòng)？生：一個(gè)兒童抵過去一百個(gè)工人的勞動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：有的同學(xué)誤以為凱伊的飛梭是機(jī)器，故用圖和動(dòng)畫短片說明飛梭 只是一種勞動(dòng)工具而不是機(jī)器。觀察評(píng)述：歷史學(xué)習(xí)實(shí)際上是個(gè)由點(diǎn)到線最后提升為面的過程，歷史事件是 有其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系的。這個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生用所學(xué)歷史 知識(shí)分析新生成的歷史問題的能力。這樣的教學(xué)過程，既是學(xué)生的歷史思維分析 能力鍛煉的過程，也是學(xué)生運(yùn)用以前的知識(shí)解決新產(chǎn)生的問題而體會(huì)到歷史知識(shí) 由點(diǎn)到線逐漸生成的過程。這種情景

15、的創(chuàng)設(shè)和問題的設(shè)計(jì)，利于學(xué)生理解歷史為 什么會(huì)如此發(fā)展的原因。我們的歷史教學(xué)既要關(guān)注歷史是怎樣的，也應(yīng)該關(guān)注歷 史為什么是這樣發(fā)展的。能否有效地閱讀和使用教科書是目前課堂教學(xué)中一個(gè)值得探討的重要的問 題。教科書是重要的教學(xué)材料，是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本工具，也是學(xué)生進(jìn)行歷史 課程學(xué)習(xí)的基本材料。由于種種原因，課堂教學(xué)中忽視教科書的情況比較普遍。 曲老師很注意教科書的運(yùn)用，將教師講解分析、學(xué)生閱讀和課件演示結(jié)合起來， 讓學(xué)生真正地動(dòng)起來，全身心的投入歷史學(xué)習(xí)。從學(xué)生的課堂反應(yīng)來看，還是比 較成功的。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)注細(xì)節(jié)問題是一個(gè)亮點(diǎn)。歷史學(xué)習(xí)既應(yīng)關(guān)注宏觀問題, 也要關(guān)注具體細(xì)節(jié)，教師在課堂上的

16、教學(xué)行為、風(fēng)格無形中會(huì)對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí) 方法產(chǎn)生積極的影響。動(dòng)畫是學(xué)生非常易于和樂于接受的形式。珍妮機(jī)動(dòng)畫短片 的播放，一方面讓學(xué)生對(duì)珍妮機(jī)有了更加直觀的了解，同時(shí)通過對(duì)動(dòng)畫短片中對(duì)白的提問，考查和鍛煉了學(xué)生捕捉、提煉歷史信息的能力，對(duì)于一些比較粗心的 學(xué)生來說，可能沒有注意到，但有了這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷，會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中有所關(guān)注 的。應(yīng)該說這是曲老師關(guān)注細(xì)節(jié)的具體體現(xiàn)。師：由于哈格里夫斯發(fā)明的“珍妮機(jī)”是近代意義上的第一臺(tái)機(jī)器，所以我 們將“珍妮機(jī)”作為整個(gè)工業(yè)革命的開端。（板書：工業(yè)革命的開端）“珍妮機(jī)” 的出現(xiàn)。就像多米諾骨牌推倒了第一張，引發(fā)了一系列的“珍妮效應(yīng)”。（出示 幻燈片）看看這一表格

17、，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖表，體會(huì)其中的內(nèi)容與表述，開始時(shí)沉默不語，隨后 有學(xué)生回答：大大提高了生產(chǎn)效率。師：引導(dǎo)學(xué)生分析，進(jìn)而得出比較合理的結(jié)論：從世紀(jì)的到年代中期，各種 紡織機(jī)器發(fā)明層出不窮，人們?cè)诓粩鄬?shí)踐、探索，以提高生產(chǎn)效率。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察圖表，學(xué)會(huì)從圖表中獲取有效歷史信息。觀察評(píng)述：歷史學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本能力，就是從史料中獲取信息的能力，而 從圖表材料中獲取信息，對(duì)初中學(xué)生來說還是有一定的難度。從課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)可 以看出，曲老師雖然用詳細(xì)、直觀的圖表引導(dǎo)學(xué)生，但學(xué)生閱讀圖表的能力還是 比較弱，加上所設(shè)計(jì)的問題比較寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)，所以學(xué)生開始的反應(yīng)是沉默, 找不準(zhǔn)關(guān)鍵

18、詞和共同點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生不知道該怎樣回答、從何入手。曲老師適時(shí)調(diào) 整策略，有針對(duì)性地點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖表，并在教學(xué)中做了許多努力和有益 的嘗試。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師要善于研究學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞圖 表設(shè)計(jì)問題時(shí)不但要有針對(duì)性，還要有一定的梯度，由淺而深，由易而難，幫助 學(xué)生觀察圖表，提高從圖表中提取歷史信息的能力。.工業(yè)革命的標(biāo)志師：隨著各種機(jī)器發(fā)明使用，生產(chǎn)效率得到提高，咱們的王廠長(zhǎng)可高興了- 因?yàn)橐m子廠有機(jī)器了，能生產(chǎn)出更多的襪子了。機(jī)器是有了，但有一個(gè)問題總是 困擾著王廠長(zhǎng)：機(jī)器會(huì)自己轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？生：（思考并回答）機(jī)器不會(huì)自己轉(zhuǎn)動(dòng)，必須解決動(dòng)力問題。師：同學(xué)們?cè)儆^察表格，當(dāng)時(shí)是用什么

19、作為動(dòng)力帶動(dòng)機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)的呢?生：人力、水力、風(fēng)力。師：你們認(rèn)為，這些動(dòng)力會(huì)存在什么問題？生：人力小，水力、風(fēng)力等自然力用起來限制太多（工廠的選址）并且很不 穩(wěn)定（與氣候、季節(jié)等因素有關(guān)）。設(shè)計(jì)意圖：雖然這個(gè)問題不難，學(xué)生用現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)可以解答，但這個(gè) 問題是一個(gè)有意義的問題，利于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，還能鍛煉學(xué)生的思維 能力。師：對(duì)了，自然力不穩(wěn)定，并不是十分理想的動(dòng)力，所以當(dāng)時(shí)的人們就迫切 盼望著出現(xiàn)一種機(jī)器，它能夠提供強(qiáng)大而穩(wěn)定的動(dòng)力。時(shí)代呼喚著一位偉大 的人物出現(xiàn)在人們面前。他就是詹姆斯瓦特（引導(dǎo)學(xué)生看教科書上瓦特圖片和 簡(jiǎn)介，教師介紹瓦特的生平）：英國(guó)人瓦特從小酷愛學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績(jī)

20、優(yōu)異，但因?yàn)轶w弱多病中途退學(xué)。但他 從沒放棄學(xué)習(xí)，堅(jiān)持自學(xué)了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科。歲時(shí)進(jìn)入了一所大學(xué)當(dāng)修 造教學(xué)儀器的工人。一次，學(xué)校委托他修理一臺(tái)蒸汽機(jī)，從此，瓦特便與蒸汽機(jī) 結(jié)下了的“不解之緣”。大家知道蒸汽機(jī)是瓦特發(fā)明的嗎？生：不是，早在世紀(jì)，人類就發(fā)明了蒸汽機(jī)，但因?yàn)樾侍?，無法帶動(dòng)機(jī) 器運(yùn)轉(zhuǎn)。師：為了對(duì)蒸汽機(jī)進(jìn)行徹底的改造，瓦特租了間地下室，四處借貸，夜以繼 日的工作。通過近年的努力，經(jīng)他改造的蒸汽機(jī)可以帶動(dòng)一切工業(yè)部門機(jī)器的運(yùn) 轉(zhuǎn)。歷史上，嘗試改良蒸汽機(jī)的人有很多，為什么瓦特獲得了成功？生：因?yàn)橥咛厣朴谒伎?，?jiān)持不懈師：除了同學(xué)們剛才提到的原因外，瓦特的成功其實(shí)還與一個(gè)和他相隔

21、了近 百年的人有關(guān)。這個(gè)人是誰？這個(gè)人就是英國(guó)著名的物理學(xué)家艾薩克牛頓。牛 頓的力學(xué)原理是瓦特研究、改良蒸汽機(jī)的科學(xué)理論基礎(chǔ)。以前的人們改造蒸汽機(jī) 時(shí)沒有科學(xué)理論指導(dǎo)，只是憑生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)反復(fù)改造。瓦特沒有走前人的彎路。在改 造蒸汽機(jī)前，他運(yùn)用力學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)原理對(duì)蒸汽機(jī)進(jìn)行過系統(tǒng)研究，并計(jì)算過汽缸的熱效率。有了這些理論依據(jù)做指導(dǎo)，他最終完成了對(duì)蒸汽機(jī)脫胎換骨的改造。歷史選擇了向瓦特打開新世紀(jì)的大門，所以有人說（課件展示）：“牛頓為工業(yè)革命創(chuàng)造了一把科學(xué)的鑰匙，瓦特拿著這把鑰匙開啟了工業(yè)革命的大門?！睅煟捍蠹蚁胂?，這句話說明了什么？生：（思考了很久）科學(xué)可以推動(dòng)生產(chǎn)的進(jìn)步和發(fā)展設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)問題

22、是為了讓學(xué)生在思考瓦特成功的原因，同時(shí)又引出蒸汽機(jī)的理論原理的來源，說明科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到此問對(duì)初中學(xué)生來說理解、概括有一定難度，所以，我在課件中用紅色字體標(biāo)出了 “科學(xué)”“革命”兩個(gè)詞，借此給學(xué)生適度的提示。觀察評(píng)述：歷史因人物而生動(dòng)，人物因細(xì)節(jié)而精彩。曲老師通過對(duì)人物的個(gè)性描述，對(duì)細(xì)節(jié)的特別關(guān)照，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)瓦特，了解瓦特，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。李惠軍老師在篤學(xué)行思錄一書中說：“學(xué)生反感生硬的譬喻、簡(jiǎn)單的貼標(biāo)簽和純粹的道德說教，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)深入挖掘?qū)W科中俯拾即是的情感態(tài)度與價(jià)值觀素材一一一定要選擇恰當(dāng)?shù)膯⑶辄c(diǎn)，而啟情點(diǎn)莫過于歷史人物對(duì)學(xué)生的情感觸動(dòng)和精神影響?！边@

23、一環(huán)節(jié)的設(shè)置很好地幫助學(xué)生將所學(xué)的感性歷史知識(shí)上升到對(duì)歷史的理性理解。一方面，學(xué)生通過對(duì)瓦特的了解，實(shí)現(xiàn)了情感的升華和共鳴。如曲老師有選擇有重點(diǎn)的陳述、描述，“瓦特中途因體弱多病而退學(xué)，但并未放棄自學(xué)” “為了對(duì)蒸汽機(jī)進(jìn)行徹底的改造，瓦特租了間地下室，四處借貸，夜以繼日的工作”等，能使學(xué)生感受到瓦特的堅(jiān)持不懈的精神；“瓦特沒有走前人的彎路。在改造前他運(yùn)用力學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)原理對(duì)蒸汽機(jī)進(jìn)行過系統(tǒng)研究，并計(jì)算過汽缸的熱效率。有了這些理論依據(jù)，最終完成了對(duì)蒸汽機(jī)脫胎換骨的改造”，能讓學(xué)生體會(huì)到在科學(xué)的道路上，只靠艱苦努力和不懈奮斗并不一定能夠獲得成功，還要有創(chuàng)新思維，就像瓦特一樣。另一方面，學(xué)生通過對(duì)

24、瓦特的事跡了解而理解了牛頓力學(xué)原理對(duì)工業(yè)革命的作用，利于從事實(shí)中概括出科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)工業(yè)革命得以發(fā)生的各方面因素。師：自從瓦特改良蒸汽機(jī)的廣泛運(yùn)用，過去英國(guó)田園詩般的生活被打破了， 現(xiàn)在的英國(guó)到處都是高聳入云的煙囪噴著濃濃的煙霧，龐大的廠房發(fā)出隆隆的轟 鳴（出示相關(guān)圖片，引起學(xué)生的聯(lián)想）而這一切，都預(yù)示著一個(gè)嶄新時(shí)代的 到來一一因?yàn)橥咛馗牧嫉恼羝麢C(jī)解決了整個(gè)工業(yè)革命中最核心的動(dòng)力問題，使得 一切領(lǐng)域的機(jī)器生產(chǎn)成為可能。.工業(yè)革命中交通領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)在咱們?cè)倏纯丛蹅兊囊m子廠，襪子廠前途如何？生產(chǎn)效率提高了，生產(chǎn)出 越來越多的襪子，如果要獲得更多的利潤(rùn)，使“帥帥”牌襪子行銷全國(guó)乃至世界, 好

25、像問題又出來了吧？大家想一想，會(huì)出現(xiàn)什么問題呢？生：機(jī)器有了，動(dòng)力問題也解決了，生產(chǎn)不成問題。師：大家想想，世紀(jì)人們多用的是什么交通工具？生：馬車。運(yùn)輸問題。師：工業(yè)革命以來，產(chǎn)品的激增使得馬車運(yùn)輸跟不上社會(huì)生產(chǎn)的需要，因而 時(shí)代呼喚新交通工具的發(fā)明。同學(xué)們看看課本中文字與圖片，看看在交通領(lǐng)域， 水陸和陸路都有什么新發(fā)明？生：（閱讀課書，用自己的話概括回答）水陸方面，美國(guó)人富爾頓發(fā)明了蒸 汽輪船；陸路方面，史蒂芬孫發(fā)明了蒸汽火車。師：英國(guó)人史蒂芬孫研制的火車機(jī)車在年就開始實(shí)驗(yàn)運(yùn)行，但問題多多：噪 音大，振動(dòng)強(qiáng)，發(fā)動(dòng)起來濃煙滾滾，火星四濺師：同學(xué)們請(qǐng)看課本，年，一臺(tái)真正意義上的火車機(jī)車運(yùn)行成功，

26、它的名字 是什么？生：“旅行者號(hào)”火車。師：隨著火車的一聲鳴叫，向世界宣告了人類告別了馬車時(shí)代，請(qǐng)同學(xué)們思 考這樣一個(gè)問題：鐵路給人類社會(huì)帶來了哪些影響？生：（討論并回答）出門比較方便、運(yùn)輸東西很方便、速度比以前馬車快、 拉的東西比以前多設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)身邊事情的觀察、體會(huì)回答鐵路的作 用，提高學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力。.工業(yè)革命的影響師：工業(yè)革命中的交通領(lǐng)域的變革給人們帶來這么大的變化，更何況整個(gè)工 業(yè)革命的影響了，同學(xué)們請(qǐng)看下面的兩則材料：材料一 “新生的工業(yè)能夠這樣成長(zhǎng)起來，只是因?yàn)樗脵C(jī)器代替了手工工具，用機(jī)器工廠代替了手工作坊；從而把中等階級(jí)中的勞動(dòng)分子變成工人

27、無產(chǎn)者，把從前的大商人變成了工廠主，它排擠了小資產(chǎn)階級(jí)，并把民間的一切差別化為工 人和資本家之間的地位。”摘自馬克思恩格斯全集這段材料用分號(hào)將工業(yè)革命的影響分成兩層，第一層說明的影響是什么？第 二層說明的影響又是什么？生：（閱讀材料一，分析、思考、討論）人類完成了從手工工場(chǎng)向大工廠時(shí) 代的過渡，正是因?yàn)橛辛斯S，在工廠中就產(chǎn)生了兩類人，出現(xiàn)了工業(yè)無產(chǎn)階級(jí) 和工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)兩大對(duì)立階級(jí)。材料二“工業(yè)革命使社會(huì)生產(chǎn)力有驚人的發(fā)展。以英國(guó)為例，從年到年，每個(gè)工 人的日生產(chǎn)率平均提高倍。生鐵產(chǎn)量年為噸，年增至噸。煤產(chǎn)量年為萬噸，年增 至萬噸?！睌?shù)據(jù)代表著一定的意義，這些由小到大的數(shù)據(jù)說明什么問題？生：（

28、閱讀材料二，分析、思考、討論）生產(chǎn)效率提高，鐵、煤產(chǎn)量大幅度 增長(zhǎng)，說明經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。設(shè)計(jì)意圖：我選擇這樣兩段材料，希望學(xué)生通過閱讀材料來學(xué)會(huì)分析歷史和理解歷史一一通過分析材料對(duì)工業(yè)革命的影響有一定程度的理解，進(jìn)一步鍛煉閱 讀分析材料的能力。由于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工業(yè)革命的影響沒有要求，所以我采用 讓學(xué)生體悟的方式來表達(dá)認(rèn)識(shí)，不要求學(xué)生概括和歸納。觀察評(píng)述：閱讀理解能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在與曲老師課后交 談中得知，曲老師在初中歷史教學(xué)中，從初一到初三，一直堅(jiān)持在每堂課中選擇一些合適的材料引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。這些材料都是經(jīng)過認(rèn)真選擇的，但由于是借班

29、上課，所以從堂課上學(xué)生反映來看，閱讀理解能力還有待提高。教學(xué)中，開始時(shí)學(xué)生概括得不夠理想，經(jīng)過曲老師的幫助和引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生基本能夠理解材料的內(nèi)涵。師：也正是因?yàn)閯?chuàng)造了巨大的生產(chǎn)力，完成了工業(yè)革命的西方資本主義國(guó)家 逐漸強(qiáng)大起來，確立了在世界的霸主地位，此時(shí)東西方的距離拉大了，正如有些 人所說：出現(xiàn)了 “出乎人們預(yù)料的后果”，徹底改變了當(dāng)時(shí)世界的面貌。（用多 媒體課件將學(xué)生所說的影響總結(jié)歸納出來）觀察評(píng)述：曲老師用辦襪子廠面臨的各種困難作為一條線串起了整個(gè)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在探索、分析、思考中學(xué)習(xí)歷史，掌握了工業(yè)革命發(fā)生、發(fā)展和影響，理解了這場(chǎng)與人類進(jìn)步休戚相關(guān)的“靜悄悄的革命”。環(huán)節(jié)三

30、：結(jié)語師：世紀(jì)年代前后英國(guó)完成了工業(yè)革命。此時(shí)的英國(guó)以世界工業(yè)霸主的姿態(tài) 傲視群雄，而年，還在天朝上國(guó)美夢(mèng)中的清王朝緊閉的國(guó)門被英國(guó)的堅(jiān)船利炮打 開了。時(shí)間是如此的接近，兩者之間有什么關(guān)系嗎？年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)際上是兩種文 明的沖突與較量，是資本主義工業(yè)文明和封建農(nóng)業(yè)文明之間的博弈。在這場(chǎng)較量 中，中國(guó)失敗了，此時(shí)的中國(guó)已被西方強(qiáng)國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在了后面。在落后制度的禁 錮中，中國(guó)錯(cuò)過了第一次工業(yè)革命，既而又錯(cuò)過了第二次工業(yè)革命。當(dāng)今，我們 正身處第三次科技革命的浪潮中，作為中國(guó)人，今天的我們?cè)撛趺崔k呢設(shè)計(jì)意圖：這段結(jié)束語的設(shè)計(jì)，是希望引導(dǎo)學(xué)生將東西方歷史知識(shí)聯(lián)系起來，拓展歷史視野，幫助學(xué)生加深對(duì)歷史事件

31、的理解。西方資本主義國(guó)家逐步確立了對(duì)世界的統(tǒng)治，形成了西方先進(jìn)，東方落后的局面。最后的問題無須學(xué)生在課堂上回 答，把情感態(tài)度價(jià)值觀教育隱性化。實(shí)際是想將歷史教育引申到課后讓學(xué)生回味和感受，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受形成自己的情感態(tài)度價(jià)值觀。觀察評(píng)述：在我市初中的歷史課堂教學(xué)中，一段時(shí)間以來存在著這樣的一種 傾向和理念的誤區(qū)，老師在每節(jié)課中都設(shè)計(jì)一個(gè)情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，認(rèn)為這 樣才能夠達(dá)成三維目標(biāo)，而往往是情感表達(dá)外顯化，要求學(xué)生在課堂中表達(dá)自己 的感受。我們認(rèn)為，如果前面的情感鋪墊不夠，學(xué)生就會(huì)覺得很可笑，不愿意講, 而有些學(xué)生則講假話、空話，完全背離了情感教育的初衷。曲老師設(shè)計(jì)的結(jié)束語 無疑能引

32、發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生很多回味?！痉此寂c成長(zhǎng)】上完改變世界面貌的蒸汽革命后，我仔細(xì)地回顧了自己從準(zhǔn)備到修改再 到兩次上課的過程和細(xì)節(jié)，自認(rèn)為還是留下了很多遺憾。例如，北師大版教科書 的每個(gè)標(biāo)題下都有一定的含意，這節(jié)課的主標(biāo)題是“改變世界面貌的蒸汽革命”， 下設(shè)四個(gè)小標(biāo)題：”解放手的發(fā)明” “蒸汽的推動(dòng)力” “呼嘯而來的火車時(shí)代” “出乎人們預(yù)料的后果”。其實(shí)，這每個(gè)小標(biāo)題就是對(duì)這課所涉及的知識(shí)點(diǎn)及特 征的生動(dòng)簡(jiǎn)潔的概括，而我卻沒有很好地利用這些有意義的文字。課堂上的設(shè)問, 也存在針對(duì)性不強(qiáng)的弊病，導(dǎo)致學(xué)生難以理解而無法作答；在結(jié)束全課時(shí)，想引 導(dǎo)學(xué)生思考：錯(cuò)過了第一次、二次工業(yè)革命的中國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于西方強(qiáng)國(guó)，今天, 面對(duì)著第三次科技革命的浪潮時(shí)我們應(yīng)該怎樣做呢？如果在談到落后時(shí)能夠配上 一組有對(duì)比意義的表現(xiàn)東西方發(fā)展?fàn)顩r的圖片或數(shù)據(jù)，對(duì)初中學(xué)生來說也許感知 會(huì)更強(qiáng)烈些，教學(xué)效果也會(huì)更好些。也我而言，完成這節(jié)課的過