2021—2022學年度第一學期四年級語文組工作總結.docx

1、20212022學年度第一學期四年級語文組工作總結不同以往，2021年秋季學期，是中小學全面落實“雙減"政策的第一個學期。我們也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)，可喜的是，四語組為了讓每一位學生快樂學習，健康成長，一直在行動！減負的主陣地在課堂，加強有效教學研究，切實提高課堂教學質量，打造高效課堂是“雙減”的當務之急。開學初，我們按照學校的要求，結合備課組實際情況，對所教內(nèi)容進行合理分工，一人主備，組內(nèi)其他教師各抒己見，充分討論，優(yōu)化教學方法，明晰課堂環(huán)節(jié)，共享教學資源。本學期我們組老師就爬山虎的腳的第一、二課時進行了“同課異構”集備匯報課展示。第一課時，字詞教學有方法，緊抓“字不離詞，詞不離句

2、”的方法，讓學生在詞語、句子等整體語境中學習，學生學得快，也學得扎實。朗讀教學有特色，采用了多種朗讀方式，讓學生在讀中悟、讀中品。第二課時，滲透很到位，感受作者用詞準確生動這一環(huán)節(jié)，緊扣“觸、巴、拉、貼"幾個動詞，通過“圈一圈、比一比、看一看、做一做、背一背"等方式感受，教給學生方法。王老師放手讓學生用自己喜歡的方法自學，了解爬山虎的腳的特點，并且讓學生在黑板上畫出爬山虎腳的位置，這一環(huán)節(jié)，不僅活躍了課堂氣柬，而且充分調(diào)動了學生學習的主動性，也有助于學生對課文的理解。我們不難發(fā)現(xiàn)，每位教師都教有所長，通過這樣“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取

3、長補短，有利于提高課堂教學效率。課改之星大賽中，張清老師執(zhí)教的牛和鵝，精準把握策略單元的教學特點，教師對課文內(nèi)容進行示范批注，“教法一悟法一用法”一氣呵成，課堂教學精彩。一學期，組內(nèi)每位老師都盡自己所能提高課堂效率，為“雙減”助力。高效課堂是“提質"的關鍵，而優(yōu)化作業(yè)設計則真正落實了減員。本學期我們一直在為學生作業(yè)員擔做加減法，減量增質是我們的終極目標，并在促進學生個性發(fā)展方面取得了一定成效。組內(nèi)老師積極嘗試，在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎上，設計了一些特色作業(yè)。特色作業(yè)一般在節(jié)假日、周末進行，注重閱讀，課外拓展與學生興趣調(diào)動，側重于拓展思維的訓練。如本學期的第三單元以“觀察”為主題，我們讓學生寫

4、觀察記錄，圖文結合，認真記錄所觀察植物的的生長過程。孩子們的積極性很高，通過仔細觀察，認真記錄，為單元作文“寫觀察日記”做了很好的鋪墊。我們也會立足學科特點，結合季節(jié)變換，根據(jù)學生能力不同，收集或創(chuàng)作詩歌；對于孩子們邏輯思維、歸納整理、審美以及動手能力的培養(yǎng)則通過做語文知識小報，做語文思維導圖，做樹葉畫等實現(xiàn)。豐富多彩的特色作業(yè)，激發(fā)了學生濃厚的興趣，作業(yè)再也不是負擔，學生真正感受到了學習的快樂。文字語言皆有感染人的力量，四年級大部分學生從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生了主觀需求，對課外閱讀充滿熱情，“愛不釋手”“掩卷遐思"的情景屢見不鮮。除了開學初和學期末，我們按照學校要求開展班級讀書分享

5、活動外，各班還不定期地進行好書推薦和讀書分享。分享內(nèi)容豐富多樣，學生有的簡介內(nèi)容，有的展示好詞佳句，有的講精彩故事片段，還有的結合內(nèi)容談感受等。呈現(xiàn)形式別出心裁，有個人展示，有自由組合，也有小組分享，他們侃侃而談，自信飛揚。讀書不僅讓他們看到了更廣闊的天空，還讓他們體會到與他人分享的快樂，孩子們在講述和聆聽中暢游書海，品悟書香，互動暢談，碰撞出思維的火花。而對于部分不愛讀書的學生，我們絞盡腦汁想到了建議家長為孩子開辦“閱讀銀行”，孩子每讀完一本書為他存入5元錢，存入的錢，孩子可以自主支取用于買學習用品等，可喜的是那些不愛讀書的孩子，也漸漸地愛上了讀書。就這樣學生在潛移默化中養(yǎng)成了良好的閱讀習慣

6、，從而真正提高學生的語文素養(yǎng)。國學經(jīng)典誦讀展示是一道亮麗的風景線。每班精心準備，主題鮮明，形式多樣，精彩紛呈。最值得一提的是，經(jīng)典誦讀展示與立德樹人相結合，以重大節(jié)日為主題，通過多種形式，在誦讀中感受經(jīng)典的魅力，明白做人的道理。我們不光是語文老師，同時也是班主任，為進一步深入落實“雙減“教育政策，進一步提升孩子的學習力、克服家長的焦慮情緒，使家長理解“雙減”不是減質而是增效。我們通過電話、微信、面談等方式，推送“雙減”家長學習平臺，開家長會，從而讓家長了解孩子在“雙減”背景下，應該如何有效落實學習生活情況，共同明確“雙減"減少的是作業(yè)量，而不是學生發(fā)展的空間，減輕的是學習的負擔，而不是學習的責任。