四年級上冊英語教案Unti 1 My classroom 第5課時

1、.教學(xué)目的1.可以聽懂、會說句子：This is the new classroom. The door is orange.2.可以聽、說、認讀單詞：fan, computer, teacher's desk, wall, floor。3.能根據(jù)所描繪的有關(guān)物體顏色的內(nèi)容對物體進展正確的涂色。4.可以用學(xué)過的顏色單詞和本單元單詞對教室進展簡單描繪。教學(xué)重點可以聽、說、認讀單詞：fan,computer,teacher's desk,wall,floor。教學(xué)難點能靈敏運用“This is句型介紹自己的教室，并能運用所學(xué)過的顏色對教室進展簡單描繪。教學(xué)準備單詞卡片，教學(xué)掛圖，教

2、學(xué)光盤，彩色大轉(zhuǎn)盤。教學(xué)過程Step 1:Warmup出示關(guān)于教室的掛圖，老師找學(xué)生上臺用“This is句型來介紹已經(jīng)學(xué)過的與教室有關(guān)的物體，如：This is the classroom/teacher's desk/light/door/picture/blackboard/window。2.老師出示彩色大轉(zhuǎn)盤，一個學(xué)生撥動指針使轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動，當停頓時，其他學(xué)生答復(fù)I see red/yellow/green/blue/black/brown/white/orange。Step 2:Presentation1.老師展示教學(xué)掛圖，并說：Look! This is the new cla

3、ssroom.Let's see what's in the classroom. 首先展示風扇，并問：What's this? 引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)fan, 并提醒學(xué)生注意fan的發(fā)音。2.老師拍拍講臺上的桌子，T：Is this a desk? SS: No. T: What's this? SS: 講臺。 T： It's a teacher's desk. What colour is it？ SS： Yellow。3.用實物教學(xué)法教授單詞floor，wall，computer,并說出其顏色。4.老師利用單詞卡片來復(fù)習(xí)所學(xué)單詞。5.播放Let

4、9;s learn 部分的錄音三遍，讓學(xué)生跟讀、模擬并翻譯Let's learn的內(nèi)容。Step 3：Consolidation and extension1.老師引導(dǎo)學(xué)生看教室的圖片，邊看邊說：Look! This is my new classroom. The door is orange. The wall is white. The floor is green 然后讓學(xué)生觀察自己的教室，并介紹自己的教室。2.完成Colour and say部分的內(nèi)容。老師出示教室的圖片。T: It's a new classroom. But it's not very b

5、eautiful. I need some colours to make it beautiful. Can you paint it?學(xué)生以小組為單位給教室的圖片涂色。涂色后，模擬課件的提示語音，每組選一名學(xué)生進展匯報。S: Look! This is our new classroom. The door is . The is Step 4:Homework要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引

6、起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。用英語把你的教室描繪給父母或者朋友聽。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會

7、職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。板書設(shè)計“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，

8、從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師