四年級下冊科學教案5.2預 測 蘇教版

1、.預 測教學目的：1、知道如何進展準確的預測，并初步學會預測。 2、能舉例說明預測在生活中的應用，理解預測的重要性 3、關注身邊事物，關心重大事件，關心社會開展。 教學準備： 老師準備：課件、玻璃杯、蠟燭、量筒、鉤碼、酒精、紙盒、塑料袋2個、紙教學過程： 一、根據(jù)已有經(jīng)歷預測1、出示蠟燭，假如點燃這截蠟燭，把杯子罩上去，推測會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？你這樣預測的根據(jù)是什么？師：這是我們上學期學過的，是我們的已有經(jīng)歷。板書：已有經(jīng)歷2、還是這截蠟燭，這個杯子，假如杯子下面墊上一枚棋子PPT出示圖片，請你預測一下蠟燭會不會熄滅？生答你這樣預測的根據(jù)是什么？是憑感覺想像還是已有經(jīng)歷？還有其他預測嗎？預測是否準

2、確呢？實驗驗證蠟燭滅了，是什么原因？生交流，PPT出示結論：杯中不支持燃燒的氣體受熱體積膨脹，占據(jù)了杯子的空間，新穎空氣進不去，要讓新穎空氣進去杯口要平于或高于蠟燭。師：假如我們早知道這個知識，就能準確預測了。3、如今，再加一枚棋子，請你預測會不會熄滅？生預測。實驗驗證老師統(tǒng)計預測情況。為什么這次預測比較準確？師：不斷豐富自己的科學知識才能準確預測。二、根據(jù)已有證據(jù)進展預測1、出示裝有水的量筒，指名讀數(shù)。假如放入一個鉤碼，預測水面會有什么變化？預測：放多少個鉤碼才能讓水到達或超過80毫升？小組討論：怎樣預測比較準確？全班交流預測方法領取材料分組進展預測并實驗驗證統(tǒng)計預測的準確性這次為什么能準確

3、預測？已有證據(jù)小結：根據(jù)已有經(jīng)歷和現(xiàn)有證據(jù)，對事物的將來變化作出推測叫預測。三、經(jīng)歷預測1、出示50毫升水和50毫升酒精，請一位同學看看是不是50毫升。假如往50毫升水中倒入50毫升的酒精，預測液面會上升到多少呢？生預測預測是否準確呢？演示實驗，指名讀數(shù)為什么混合后體積變小了呢？指名說說原因播放微觀動畫視頻小結：掌握豐富的知識經(jīng)歷才能科學的預測！2、老師來挑戰(zhàn)一下你們的預測才能.老師這兒有這樣一些材料分別出示紙、塑料袋、氣球、紙盒、你能預測一下，用這些材料中的哪一種最能保護粉筆，使粉筆下落而不破碎嗎？小組討論：你們小組預測哪種材料最好？為什么？為了使比賽更公平、公正，你覺得我們應該控制在什么樣

4、的同等條件下？如今，老師給大家控制了這樣一個同等高度在教室里拉長繩。我們一起來鑒證一下。數(shù)三聲后松手，1、2、3，放。小結：要想更準確的預測，我們就要掌握更多的信息，掌握更多的科學原理和規(guī)律。四、預測的應用1.師：預測在我們的生活中應用非常廣泛，同學們想想，在生活中哪些地方用到預測？天氣預報2目前為止，還有許多自然災害不能準確進展科學預測，例如地震、海嘯等。但我相信隨著科學技術的開展，將來有一天能科學預測，那就能防止許多傷害，說不定我們同學中的一位就能成為將來的地震預測家。五、活動拓展3.再請你們預測：20年后什么物質(zhì)最珍貴？活動記錄：活動一：a.觀察量筒內(nèi)有   

5、;          毫升水。b.測出放入一個鉤碼液面上升         毫升。c.根據(jù)一個鉤碼上升的液面進展預測放     個鉤碼。，d.最后實測     個鉤碼。我的預測           &

6、#160;準確或不準確活動二：我們對“哪種材料對粉筆的保護效果最好的預測： 我們的預測預測的根據(jù)實際結果       教學反思：語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方

7、案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。?預測?是蘇教版小學四年級?科學?下冊“技能訓練單元中的第二課。本課是學習科學預測，所謂科學預測，不是隨意猜測，而是立足于證據(jù)和經(jīng)歷；本課重點不是預測了什么，而是預測要有根據(jù)。我教學本課的根本思路是：通過“蠟燭熄滅實驗，讓學生知道只有不斷豐富科學知識才能準確預測，通過“放鉤碼預測水面上升高度，讓學生學會搜集證據(jù)

8、，根據(jù)證據(jù)進展準確預測。在兩次實驗后學生理解預測的含義。然后讓學生經(jīng)歷兩次完好的預測過程。大家在觀摩時看到了，我的設計有成功之處，但也存在諸多問題，現(xiàn)將我的教學反思總結如下：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬?/p>

9、原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。1、用教材教，而不教教材“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等

10、等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。新課程的重要理念之一是“用教材教，而不教教材，教材不是全部，是供教學的例子，但是教材上的例子大都是精華和典型，如何用好教材必須先鉆研，即挖出教學目的，挖出重難點，挖出層次，挖出每個探究活動的意圖。其實在備課之處，我也非常糾結，教材中設計的

11、諸多實驗有可取性，但瑣碎，我一直想通過一個線性實驗進展有梯度的研究，但終究沒想到契合的，有層次性的實驗。我根據(jù)教材中提供的實驗，分析了各個實驗的側重點，然后設計了“蠟燭熄滅和“水面上升多少的實驗。著重表達已有經(jīng)歷和現(xiàn)有證據(jù)對預測的重要性。2、下水實驗很重要“材料引起學習，材料引起活動。小學科學課離不開觀察與實驗，觀察與實驗又離不開師生共同準備的有構造的材料。老師為學生的探究活動提供有構造的材料，讓學生與材料親密的接觸，是科學活動中重要的環(huán)節(jié)，是進步課堂效率的一個重要途徑。但在日常教學中，也會出現(xiàn)材料影響教學活動有效進展的場面，這就需要科學老師在課前的 “下水實驗中甄別。課前的下水實驗我用了燒杯

12、和比較短的蠟燭進展實驗，發(fā)現(xiàn)實驗時間較長，后來換用平口玻璃杯，大大縮短了實驗時間，為后續(xù)研究提供了更多的時間。在水和酒精混合的實驗中，我先是用的150毫升的量筒，效果不太明顯，換用100毫升的量筒后，效果明顯了許多。3、開掘思維因素，加強思維訓練在“預測放幾個鉤碼水面到達80毫升這個環(huán)節(jié)，我出示預測內(nèi)容后，并沒有把方法直接告訴學生，而是讓學生討論“怎樣預測比較準確，有什么好方法。學生利用數(shù)學思維進展測量，計算，經(jīng)歷了證據(jù)搜集的過程，動手與動腦得以同時訓練，學生的預測才能也得以開展。4、注意傾聽學生的發(fā)言在課后的研討交流中，同事提到的一個建議讓我深有感觸。有一學生預測酒精與水混合后的體積變大，分析其原因是酒精比