教師素質(zhì)提升培訓(xùn)心得體會(huì)

1、教師素質(zhì)提升培訓(xùn)心得體會(huì)學(xué)院教務(wù)處組織全院教師進(jìn)行了為期七天的教師素質(zhì) 提升培訓(xùn)班。培訓(xùn)內(nèi)容圍繞創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法、職業(yè)院校 教科研能力提升、學(xué)生管理工作創(chuàng)新與智慧型班主任隊(duì)伍建 設(shè)、職業(yè)院校課堂時(shí)效性及教學(xué)藝術(shù)、大道與匠心、“混合 式”教學(xué)設(shè)計(jì)與課程建設(shè)創(chuàng)新、高效溝通技巧開(kāi)展。在這七 天當(dāng)中，作為一名教師，我受益良多、收獲頗豐。一、創(chuàng)新教學(xué)思維與方法本次素質(zhì)培訓(xùn)， 學(xué)院聘請(qǐng)了名校名師、 專家給我們授課。 各位專家闡述了他們對(duì)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看 法，對(duì)思想方法的探討。 在這些專家豐富多彩的案例講解中， 我意識(shí)到：作為一個(gè)普通教師，按部就班照著書(shū)本講課的時(shí) 代過(guò)去了。 平常我們?cè)趯W(xué)

2、校中， 考慮地都是如何上好一堂課， 對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮地并不多，甚至于忽視這一方面。 聽(tīng)了各位專家的講座，我覺(jué)得在今后的教學(xué)生涯中，我們應(yīng) 把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，課堂教學(xué)中應(yīng)重視思想方法的滲透，而 不局限于單一解答方法的教學(xué)。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力 和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式。創(chuàng)新的教 學(xué)思維對(duì)我們培養(yǎng)人，培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著重要的作用。二、職業(yè)院校課程教學(xué)改革的重要性 長(zhǎng)期以來(lái) ,職業(yè)院校對(duì)教研室功能缺乏認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不到位,教研室建設(shè)得不到重視 ;教研活動(dòng)缺少計(jì)劃性 ,缺少謀劃 ,見(jiàn)子打 子,盲目低效;教研活動(dòng)開(kāi)展不正常，或只停留在安排教學(xué)工作 等常規(guī)事務(wù)上，上述弊端，極大地削

3、弱了教研室功能的發(fā)揮。 為了提高教學(xué)水平，積極推進(jìn)教學(xué)改革是解決這一問(wèn)題的關(guān) 鍵。首先推進(jìn)課程教學(xué)改革，優(yōu)化課程師資隊(duì)伍，開(kāi)發(fā)課程 內(nèi)容，拓展課程資源，變革課程評(píng)價(jià)方式；其次，推進(jìn)教學(xué) 模式改革，努力協(xié)同政府和企業(yè)共建“三維一體”的創(chuàng)新技 能型人才培養(yǎng)模式，關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育模式、課程滲透模和實(shí)踐 活動(dòng)模式；最后，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)規(guī) 模和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、體 驗(yàn)學(xué)習(xí)、結(jié)伴學(xué)習(xí)和適配學(xué)習(xí)。三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性翻轉(zhuǎn)課堂的一種類型是把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，觀 看在線講座或上課內(nèi)容，而把知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程放在教室里， 與學(xué)生面對(duì)面的交流。它基本的操作流程是：

4、先自主學(xué)習(xí) 包括發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo)、 提供學(xué)習(xí)資源、在線輔導(dǎo)；反饋調(diào)整檢 測(cè)包括學(xué)習(xí)效果、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程；調(diào)整教學(xué)策略包括總結(jié)提 升答疑解惑、組織討論、引導(dǎo)提升。通過(guò)學(xué)習(xí)了解到，“翻轉(zhuǎn)課堂” 是指把“老師白天在 教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)， 構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò) 程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課 堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程、在課堂外完成知識(shí) 學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，直接由教 師“灌輸”給學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，督促了學(xué)生先 行學(xué)習(xí)教師編制的學(xué)案，自主的觀看視頻，再回到課堂上 內(nèi)化，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)

5、的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了分層 次教學(xué)模式。四、高效的溝通技巧讓教學(xué)更容易被學(xué)生接受溝通技能是理解學(xué)生的技能。這是一種通過(guò)敏感、移 情、預(yù)測(cè)、期望等方式來(lái)理解學(xué)生。教育者與受教育者的 關(guān)系如形和影的自然親和，似聲和響的關(guān)系相得益彰傾聽(tīng)、 對(duì)話是心靈交流的內(nèi)容課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，空間是 有限的，但是教師可以通過(guò)這有限的時(shí)空，運(yùn)用交流的技 巧，結(jié)識(shí)學(xué)生，并通過(guò)交流，充分地了解他們富有接受教 育的特點(diǎn)，更使他們感到幸福我們相信：由于教師掌握了 高超的交流藝術(shù)，學(xué)生無(wú)限豐富的精神世界將向我們敞開(kāi)， 教師為教育教學(xué)所做的努力不至于徒勞，而且我們可以堅(jiān) 信，“在人類教育的觀念中，我們已經(jīng)獲得了自己工作的 真正藍(lán)本”。他山之玉可以攻石，培訓(xùn)中的理論和技巧能