教師招聘心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理

1、教師招聘心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理根據(jù)測(cè)試大綱：一、認(rèn)知發(fā)展和教育1感覺(jué)：指直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性在人腦中的反映。知覺(jué)：指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的各種不同屬性、各個(gè)不同部分及其相互關(guān)系的整體反映。學(xué)生觀察力的培養(yǎng)： 明確觀察目的，提高觀察效果；制定觀察計(jì)劃，提高觀察的條理性；觀察過(guò) 程中要進(jìn)行指導(dǎo)。3、學(xué)生想象力的培養(yǎng)：豐富小學(xué)生的表象；培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。7、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2 ）、前運(yùn)算階段（2-7 ）、具體運(yùn)算階段（7-11 ）、形式運(yùn)算階段（11-成年）。二、情感、意志的發(fā)展和教育三、個(gè)性發(fā)展和教育3、氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)

2、。四、學(xué)習(xí)心理和教育1、學(xué)習(xí)：指人和動(dòng)物在生產(chǎn)過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。 學(xué)習(xí)的分類： 按學(xué)習(xí)水平分（加涅）：信號(hào)、刺激一反應(yīng)、連鎖、言語(yǔ)聯(lián)想、辨別、概念、規(guī)則、解決問(wèn)題。 按學(xué)習(xí)結(jié)果分（加涅）：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能。 按教育目標(biāo)分（布盧姆）：知識(shí)、理解、使用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。 二維分類法（奧蘇伯爾）：根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式（ 接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）；根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和原有的知識(shí)關(guān)系 （意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)）。學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)： 學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程； 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在有計(jì)劃、有目的和有組織的情況下進(jìn)行的； 學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。

3、2、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型： 內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 直接近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和間接遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論： 強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論、需要層次理論、成就動(dòng)機(jī)理論、成敗歸因理論、自我效能感理論。4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)： 通過(guò)學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性； 培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣； 利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要； 通過(guò)先進(jìn)人物的榜樣和教師的師范作用，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極的思維； 適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 利用學(xué)習(xí)結(jié)果

4、的反饋?zhàn)饔茫?對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行有效的指導(dǎo)。5、 遷移：指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響 。遷移的種類：根據(jù)遷移的性質(zhì)即影響效果分：正遷移、負(fù)遷移； 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平分：水平遷移和垂直遷移； 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同分：一般遷移和具體遷移； 根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同分：同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移； 根據(jù)遷移的方向分： 順向遷移和逆向遷移。促進(jìn)遷移的教學(xué)： 精選材料；合理編排教學(xué)內(nèi)容； 創(chuàng)設(shè)和使用情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境； 教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。6、知識(shí)直觀的類型： 實(shí)物直觀；模象直觀；言語(yǔ)直觀 。7、技能：指通過(guò)練習(xí)獲得的并達(dá)到熟練化程度的行為方式。技能的

5、種類：操作技能和心智技能。8、 學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。如何提高問(wèn)題解決能力：提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量； 教授和訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略； 提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)； 培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。五、學(xué)生心理健康和教育1心理健康：是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)和過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良 好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。學(xué)校心理健康教育的意義：預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要；提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合和補(bǔ)充。2、小學(xué)生常見(jiàn)的心

6、理問(wèn)題：兒童多動(dòng)綜合癥； 學(xué)習(xí)困難綜合癥； 兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)； 兒童厭學(xué)癥; 兒童強(qiáng)迫行為。心理輔導(dǎo)：指學(xué)校中教育者對(duì)學(xué)生的一種協(xié)助，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的教育活動(dòng)。心理輔導(dǎo)目標(biāo)：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。影響學(xué)生行為改變的方法：強(qiáng)化法；代幣獎(jiǎng)勵(lì)法；行為塑造法；示范法；處罰法；自我控制法。六、教師心理1教師成長(zhǎng)的階段分為： 關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生 。教師成長(zhǎng)的途徑：觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)；開(kāi)展微格教學(xué)；教學(xué)決策訓(xùn)練；反思教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)。2、教師威信的形成： 全社會(huì)形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣；采取切實(shí)可行的措施來(lái)提高教師的社會(huì)地位教師威信的發(fā)展：鞏固已獲得的威信； 發(fā)展不全面的威信為全面的威信，發(fā)展低水平的威信為高水平的威信；防止威信的下降和喪失；提高威信的教