關(guān)于今天長(zhǎng)安保定百度百度愛第一章植物體的基本結(jié)構(gòu)第一節(jié)觀察和實(shí)驗(yàn)

1、的的范德薩的地方地方愛的規(guī)格好文章 第一章植物體的根本結(jié)構(gòu)第一節(jié)觀察和實(shí)驗(yàn)的用具教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生明確生物學(xué)的研究是從觀察和實(shí)驗(yàn)入手的，因此， 掌握正確的觀察和實(shí)驗(yàn)方法是學(xué)好生物課的前提。2使學(xué)生初步學(xué)會(huì)正確使用生物學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)中的常用用具。培養(yǎng)初步的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?通過練習(xí)使用顯微鏡，初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1顯微鏡的使用為本課的重點(diǎn)， 因?yàn)橹参矬w及其他生物體的根本結(jié)構(gòu)都非常微小， 用一 般的放大鏡 為單片雙凸透鏡， 放大倍數(shù)從幾倍到十幾倍 ，是不能看清的， 而顯微鏡放大倍 數(shù)較高一般為 100多倍到幾百倍 ，使用它就能看清植物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)了， 所以顯微鏡成為

2、了生物教學(xué)中必不可少的用具，要了解生物體的結(jié)構(gòu)首先要學(xué)會(huì)使用顯微鏡。2顯微鏡是初中學(xué)生第一次使用的實(shí)驗(yàn)儀器， 掌握它的使用方法是本課的難點(diǎn)， 這是因 為：1由于顯微鏡是較昂貴的儀器，在不具備人手一臺(tái)或兩人一臺(tái)的情況下，很難讓學(xué)生 學(xué)會(huì)正確地、熟練地使用。 2學(xué)生是初次接觸到顯微鏡，對(duì)其構(gòu)造和工作原理及使用要求 一無所知。3初中生一般動(dòng)手操作能力較差，在練習(xí)使用過程中，多余動(dòng)作多，容易出現(xiàn) 不正當(dāng)操作以至損壞顯微鏡的現(xiàn)象。所以，怎樣在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，解決這些問 題是應(yīng)該在課前做好充分準(zhǔn)備的。解決顯微鏡缺乏和沒有專用教室的問題，可在普通教室，將兩個(gè)或四個(gè)學(xué)生課桌并在一 起，構(gòu)成一個(gè)臨時(shí)實(shí)

3、驗(yàn)臺(tái)，以防止因課桌太小無法練習(xí)操作的情況出現(xiàn)，同時(shí)也可以解決學(xué) 生多，顯微鏡少的問題，以 24個(gè)學(xué)生為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，輪換練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。二、本課的教學(xué)方法：1常規(guī)方法：先以掛圖和教材為例，講述實(shí)驗(yàn)用具的結(jié)構(gòu)、名稱和使用方法，然后分組 練習(xí)，此方法優(yōu)點(diǎn)為易于組織教學(xué)，缺點(diǎn)是學(xué)生的聽、看與實(shí)際練習(xí)脫節(jié)，不利于操作能力 的形成。2同步教學(xué)方法：掛圖和實(shí)物相結(jié)合，邊講邊看邊操作，老師講一步，讓學(xué)生看一看實(shí) 物并動(dòng)手練習(xí)操作一下，此方法的優(yōu)點(diǎn)為：使學(xué)生能同時(shí)聽到、看到和觸摸到實(shí)物，多種感 官同時(shí)感覺一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，印象深刻。缺點(diǎn)為：組織教學(xué)難度大，學(xué)生出于對(duì)用具的新 鮮感

4、，往往會(huì)忽略老師對(duì)用具結(jié)構(gòu)、用途和使用方法的介紹，而急于動(dòng)手操作。所以，建議 在確有把握組織好教學(xué)的前提下采用此方法。三、教學(xué)過程： 以同步教學(xué)法為例1引言設(shè)計(jì)： 此課內(nèi)容是在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完緒論， 對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了極大興趣的根底上進(jìn) 行的，是將學(xué)生引人生物學(xué)具體學(xué)習(xí)過程的重要一步，可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特點(diǎn) 來設(shè)計(jì)引入語，以下幾種方法僅供參考。1以緒論引入。 這是在緒論課的根底上讓學(xué)生進(jìn)一步提高渴求生物學(xué)知識(shí)的欲望，例如：“在緒論中提到了將要學(xué)習(xí)的幾大局部?jī)?nèi)容，那么從現(xiàn)在開始我們就要進(jìn)入生物世界了， 先讓我們來了解一下植物， 板書： 第一局部植物 首先我們要做一些準(zhǔn)備工作， 因?yàn)橹参镫m 然

5、種類繁多，形態(tài)各異，但是構(gòu)成它們身體的根本結(jié)構(gòu)卻十分微小，不借助于一些專門的用 具和采取一些特殊的方法，我們是觀察不到的。所以，我們?cè)诹私庵参镏埃日J(rèn)識(shí)和熟 悉一下觀察植物結(jié)構(gòu)時(shí)所使用的一些用具和方法。 2從日常生活引入。 這樣的引人可以使學(xué)生從自己非常熟悉的日常生活自然地將認(rèn)識(shí) 過渡到課堂知識(shí)中，不會(huì)出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際脫離的現(xiàn)象，同時(shí)也潛在地培養(yǎng)了學(xué)生從 身邊發(fā)現(xiàn)問題的思維方法。 例女口：“一提到植物， 大家就會(huì)想到花草樹木 此處語言設(shè)計(jì)應(yīng) 生動(dòng)，一提到動(dòng)物，就會(huì)想到蟲魚鳥獸，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｊ煜さ摹Ｄ敲?，它?多彩多姿的外貌給我們留下了深刻的印象，而它們神秘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是

6、怎樣的呢？就植物而 言，雖然它們形態(tài)各異，但構(gòu)成它們身體的根本結(jié)構(gòu)都是相似的，都是由一些微小的單位組 成的，這些小單位很小，必須借助于專門的用具和采用專門的方法才能觀察到它下面 就可以引入到本課的主題中來了。3設(shè)疑引入。 學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)知之甚少，但他們有著十幾年的日常生活經(jīng)驗(yàn)，越是農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生與自然界接觸得越多，對(duì)身邊的生物了解得越多，然而， 這些對(duì)于他們畢竟是一些零碎的、感性的認(rèn)識(shí)。其中包括許許多多的疑惑。讓他們把這些疑 惑說出來，或許學(xué)生一時(shí)說不出什么問題。這時(shí)，老師就可以以課前設(shè)計(jì)好的問題來引導(dǎo)學(xué) 生去思索。例如： “一棵樹的葉子和樹干有何不同？學(xué)生馬上會(huì)說出許多形態(tài)

7、上的不同點(diǎn)， 再進(jìn)一步地提問： “它們有什么相似之處嗎？ 學(xué)生的答復(fù)可能是多種多樣的， 老師只要抓住 其中的一點(diǎn)就可以再引導(dǎo)： “樹干也好，樹葉也好，它們的根本結(jié)構(gòu)是相似的，也就是說，它 們都是由一些結(jié)構(gòu)非常相似的微小單位構(gòu)成，這些微小的結(jié)構(gòu)必須借助于專門的用具和方法 才能觀察到它們，大家想看一看這些奇特的小結(jié)構(gòu)嗎？想親自使用一下這些專門的用具嗎？ 這節(jié)課我們就先來認(rèn)識(shí)一下這些用具并熟悉使用它們的方法。4其他引入的方法。因?yàn)樯锸嵌喾N多樣的，所以，觀察了解生物體的方法也就不盡 相同，學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)是多種多樣的，所以，引入此課主題的出發(fā)點(diǎn)和方法也應(yīng) 該是靈活多樣的。但是，無論何種方法，

8、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)此課內(nèi)容的注意 是設(shè)計(jì)好引入語的根本原那么。2 新課的設(shè)計(jì)：1向?qū)W生展示放大鏡、顯微鏡和其他觀察實(shí)驗(yàn)用具，準(zhǔn)確告訴學(xué)生它們各自的名稱，例如：燒杯不能稱為玻璃杯；培養(yǎng)皿不能稱為玻璃盤；試管夾不能稱為竹夾子等等。2依次講述它們的結(jié)構(gòu)、用途和使用方法，邊講邊指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)使用。 放大鏡 教材第 10 頁圖 Il 所示的放大鏡一般學(xué)校只有其中的一種或兩種，由于 其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，攜帶方便，所以是野外觀察的必備用具，例如觀察一些小型花的結(jié)構(gòu)，觀察莖 和葉外表的特征等等?？勺寣W(xué)生手持放大鏡觀察一些小的物體，提醒學(xué)生只有當(dāng)鏡面與被觀 察物體有一定的距離時(shí)才能到達(dá)最正確觀察效果在沒有足夠

9、數(shù)量的放大鏡進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可 以課前或課后組織指導(dǎo)學(xué)生自制一些簡(jiǎn)易放大鏡，方法在后面的小資料中，僅供參考 顯微鏡 顯微鏡是生物觀察實(shí)驗(yàn)中最精密的儀器，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，操作過程有嚴(yán)格的要 求。所以，應(yīng)該從“取鏡和安放開始介紹顯微鏡的內(nèi)容。a. 指導(dǎo)學(xué)生按要求從鏡箱中取出顯微鏡并要放好。b. 掛圖結(jié)合實(shí)物講述顯微鏡的結(jié)構(gòu)，并盡量演示其各結(jié)構(gòu)的功能。例如，握鏡臂、托鏡座、轉(zhuǎn)動(dòng)遮光器和轉(zhuǎn)換器等等，每演示一步，讓學(xué)生自己練習(xí)12次。c. 在介紹完顯微鏡的各局部結(jié)構(gòu)和完成使用練習(xí)后，可按每臺(tái)鏡發(fā)給一片載玻片片上 可用筆寫一個(gè)小的“上宇 ，指導(dǎo)學(xué)生將載玻片放到載物臺(tái)上，用壓片夾壓好，按教材第 1213 頁的操作方

10、法進(jìn)行觀察并同時(shí)提出問題： “用手移動(dòng)載玻片時(shí)，載玻片的移動(dòng)方向和 視野中物橡的移動(dòng)方向有何關(guān)系？或者具體讓學(xué)生將視野中某處的一個(gè)物像移動(dòng)到視野中 央，體驗(yàn)一下手動(dòng)的方向和視野中物像的移動(dòng)方向有何不同，完成這一步后，就可以讓學(xué)生 觀察一下載玻片上的“上字與視野中的“上字有什么樣的位置變化可以讓學(xué)生把看到 “上字像寫在黑板上 。然后說明在顯微鏡下看到的是物體的完全倒像， “上字的完全倒 像是“ 而不是“下 ，這一點(diǎn)要說清，因?yàn)閷W(xué)生往往會(huì)把倒像誤認(rèn)為只是物體在一個(gè)方向 上的倒置。d. 最后組織學(xué)生將顯微鏡按要求放回鏡箱。鎖好箱門，可在完成后提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，例如：怎樣取放顯微鏡？為什么在轉(zhuǎn)換物鏡

11、時(shí)不能用手搬物鏡而要用轉(zhuǎn)換器？為什么要以上 提的方法來調(diào)焦距？等等。使學(xué)生及時(shí)穩(wěn)固知識(shí)。 其他實(shí)驗(yàn)用具 顯微鏡是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)用2530分鐘完成，預(yù)留 1015分鐘介紹其他實(shí)驗(yàn)用具，在最初展示時(shí)只讓學(xué)生知道了這些用具的名稱，現(xiàn)在是讓學(xué)生了解 它們的用途和使用方法。例如，鑷子可用來夾取實(shí)驗(yàn)材料；刀片用來從植物體上切取薄片以 制成裝片進(jìn)行觀察此時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生裝片的制作是下一節(jié)課的內(nèi)容，要提前預(yù)習(xí)才能在課堂 上做出高質(zhì)量的裝片 ；碘酒是用來染色； 在用試管加熱時(shí)必須使用試管夾， 否那么手會(huì)被燙傷 等等，在此不要詳細(xì)講述和練習(xí)，因?yàn)樵诮窈蟮拇罅繉?shí)驗(yàn)課中會(huì)屢次地用到這些用具，用到 什么，結(jié)合當(dāng)時(shí)的

12、實(shí)驗(yàn)再加以介紹和練習(xí)使用，這樣效果會(huì)更好。返回第一章植物體的根本結(jié)構(gòu)第一節(jié)觀察和實(shí)驗(yàn)的用具教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生明確生物學(xué)的研究是從觀察和實(shí)驗(yàn)入手的，因此， 掌握正確的觀察和實(shí)驗(yàn)方法是學(xué)好生物課的前提。2使學(xué)生初步學(xué)會(huì)正確使用生物學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)中的常用用具。培養(yǎng)初步的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?通過練習(xí)使用顯微鏡，初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1顯微鏡的使用為本課的重點(diǎn)， 因?yàn)橹参矬w及其他生物體的根本結(jié)構(gòu)都非常微小， 用一 般的放大鏡 為單片雙凸透鏡， 放大倍數(shù)從幾倍到十幾倍 ，是不能看清的， 而顯微鏡放大倍 數(shù)較高一般為 100多倍到幾百倍 ，使用它就能看清植物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)了， 所以顯

13、微鏡成為 了生物教學(xué)中必不可少的用具，要了解生物體的結(jié)構(gòu)首先要學(xué)會(huì)使用顯微鏡。2顯微鏡是初中學(xué)生第一次使用的實(shí)驗(yàn)儀器， 掌握它的使用方法是本課的難點(diǎn)， 這是因 為：1由于顯微鏡是較昂貴的儀器，在不具備人手一臺(tái)或兩人一臺(tái)的情況下，很難讓學(xué)生 學(xué)會(huì)正確地、熟練地使用。 2學(xué)生是初次接觸到顯微鏡，對(duì)其構(gòu)造和工作原理及使用要求 一無所知。3初中生一般動(dòng)手操作能力較差，在練習(xí)使用過程中，多余動(dòng)作多，容易出現(xiàn) 不正當(dāng)操作以至損壞顯微鏡的現(xiàn)象。所以，怎樣在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，解決這些問 題是應(yīng)該在課前做好充分準(zhǔn)備的。解決顯微鏡缺乏和沒有專用教室的問題，可在普通教室，將兩個(gè)或四個(gè)學(xué)生課桌并在一 起，構(gòu)成

14、一個(gè)臨時(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，以防止因課桌太小無法練習(xí)操作的情況出現(xiàn)，同時(shí)也可以解決學(xué) 生多，顯微鏡少的問題，以 24個(gè)學(xué)生為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，輪換練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。二、本課的教學(xué)方法：1常規(guī)方法：先以掛圖和教材為例，講述實(shí)驗(yàn)用具的結(jié)構(gòu)、名稱和使用方法，然后分組 練習(xí)，此方法優(yōu)點(diǎn)為易于組織教學(xué)，缺點(diǎn)是學(xué)生的聽、看與實(shí)際練習(xí)脫節(jié)，不利于操作能力 的形成。2同步教學(xué)方法：掛圖和實(shí)物相結(jié)合，邊講邊看邊操作，老師講一步，讓學(xué)生看一看實(shí)物并動(dòng)手練習(xí)操作一下，此方法的優(yōu)點(diǎn)為：使學(xué)生能同時(shí)聽到、看到和觸摸到實(shí)物，多種感 官同時(shí)感覺一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，印象深刻。缺點(diǎn)為：組織教學(xué)難度大，學(xué)生出于對(duì)用具的

15、新 鮮感，往往會(huì)忽略老師對(duì)用具結(jié)構(gòu)、用途和使用方法的介紹，而急于動(dòng)手操作。所以，建議 在確有把握組織好教學(xué)的前提下采用此方法。三、教學(xué)過程： 以同步教學(xué)法為例1引言設(shè)計(jì)： 此課內(nèi)容是在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完緒論， 對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了極大興趣的根底上進(jìn) 行的，是將學(xué)生引人生物學(xué)具體學(xué)習(xí)過程的重要一步，可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特點(diǎn) 來設(shè)計(jì)引入語，以下幾種方法僅供參考。1以緒論引入。 這是在緒論課的根底上讓學(xué)生進(jìn)一步提高渴求生物學(xué)知識(shí)的欲望，例如：“在緒論中提到了將要學(xué)習(xí)的幾大局部?jī)?nèi)容，那么從現(xiàn)在開始我們就要進(jìn)入生物世界了， 先讓我們來了解一下植物， 板書： 第一局部植物 首先我們要做一些準(zhǔn)備工作， 因?yàn)橹?/p>

16、物雖 然種類繁多，形態(tài)各異，但是構(gòu)成它們身體的根本結(jié)構(gòu)卻十分微小，不借助于一些專門的用 具和采取一些特殊的方法，我們是觀察不到的。所以，我們?cè)诹私庵参镏埃日J(rèn)識(shí)和熟 悉一下觀察植物結(jié)構(gòu)時(shí)所使用的一些用具和方法。 2從日常生活引入。 這樣的引人可以使學(xué)生從自己非常熟悉的日常生活自然地將認(rèn)識(shí) 過渡到課堂知識(shí)中，不會(huì)出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際脫離的現(xiàn)象，同時(shí)也潛在地培養(yǎng)了學(xué)生從 身邊發(fā)現(xiàn)問題的思維方法。 例女口：“一提到植物， 大家就會(huì)想到花草樹木 此處語言設(shè)計(jì)應(yīng) 生動(dòng)，一提到動(dòng)物，就會(huì)想到蟲魚鳥獸，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｊ煜さ?。那么，它?多彩多姿的外貌給我們留下了深刻的印象，而它們神秘的內(nèi)部

17、結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？就植物而 言，雖然它們形態(tài)各異，但構(gòu)成它們身體的根本結(jié)構(gòu)都是相似的，都是由一些微小的單位組 成的，這些小單位很小，必須借助于專門的用具和采用專門的方法才能觀察到它下面 就可以引入到本課的主題中來了。3設(shè)疑引入。 學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)知之甚少，但他們有著十幾年的日常生活經(jīng)驗(yàn)，越是農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生與自然界接觸得越多，對(duì)身邊的生物了解得越多，然而， 這些對(duì)于他們畢竟是一些零碎的、感性的認(rèn)識(shí)。其中包括許許多多的疑惑。讓他們把這些疑 惑說出來，或許學(xué)生一時(shí)說不出什么問題。這時(shí)，老師就可以以課前設(shè)計(jì)好的問題來引導(dǎo)學(xué) 生去思索。例如： “一棵樹的葉子和樹干有何不同？學(xué)生馬上會(huì)說出

18、許多形態(tài)上的不同點(diǎn)， 再進(jìn)一步地提問： “它們有什么相似之處嗎？ 學(xué)生的答復(fù)可能是多種多樣的， 老師只要抓住 其中的一點(diǎn)就可以再引導(dǎo)： “樹干也好，樹葉也好，它們的根本結(jié)構(gòu)是相似的，也就是說，它 們都是由一些結(jié)構(gòu)非常相似的微小單位構(gòu)成，這些微小的結(jié)構(gòu)必須借助于專門的用具和方法 才能觀察到它們，大家想看一看這些奇特的小結(jié)構(gòu)嗎？想親自使用一下這些專門的用具嗎？ 這節(jié)課我們就先來認(rèn)識(shí)一下這些用具并熟悉使用它們的方法。4其他引入的方法。因?yàn)樯锸嵌喾N多樣的，所以，觀察了解生物體的方法也就不盡 相同，學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)是多種多樣的，所以，引入此課主題的出發(fā)點(diǎn)和方法也應(yīng) 該是靈活多樣的。但是，無論何

19、種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)此課內(nèi)容的注意 是設(shè)計(jì)好引入語的根本原那么。2 新課的設(shè)計(jì)：1向?qū)W生展示放大鏡、顯微鏡和其他觀察實(shí)驗(yàn)用具，準(zhǔn)確告訴學(xué)生它們各自的名稱，例如：燒杯不能稱為玻璃杯；培養(yǎng)皿不能稱為玻璃盤；試管夾不能稱為竹夾子等等。2依次講述它們的結(jié)構(gòu)、用途和使用方法，邊講邊指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)使用。 放大鏡 教材第 10 頁圖 Il 所示的放大鏡一般學(xué)校只有其中的一種或兩種，由于 其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，攜帶方便，所以是野外觀察的必備用具，例如觀察一些小型花的結(jié)構(gòu)，觀察莖 和葉外表的特征等等?？勺寣W(xué)生手持放大鏡觀察一些小的物體，提醒學(xué)生只有當(dāng)鏡面與被觀 察物體有一定的距離時(shí)才能到達(dá)最正確觀察效果在

20、沒有足夠數(shù)量的放大鏡進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可 以課前或課后組織指導(dǎo)學(xué)生自制一些簡(jiǎn)易放大鏡，方法在后面的小資料中，僅供參考 。 顯微鏡 顯微鏡是生物觀察實(shí)驗(yàn)中最精密的儀器，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，操作過程有嚴(yán)格的要 求。所以，應(yīng)該從“取鏡和安放開始介紹顯微鏡的內(nèi)容。a. 指導(dǎo)學(xué)生按要求從鏡箱中取出顯微鏡并要放好。b. 掛圖結(jié)合實(shí)物講述顯微鏡的結(jié)構(gòu)，并盡量演示其各結(jié)構(gòu)的功能。例如，握鏡臂、托鏡座、轉(zhuǎn)動(dòng)遮光器和轉(zhuǎn)換器等等，每演示一步，讓學(xué)生自己練習(xí)12次。c. 在介紹完顯微鏡的各局部結(jié)構(gòu)和完成使用練習(xí)后，可按每臺(tái)鏡發(fā)給一片載玻片片上可用筆寫一個(gè)小的“上宇 ，指導(dǎo)學(xué)生將載玻片放到載物臺(tái)上，用壓片夾壓好，按教材第 1213

21、頁的操作方法進(jìn)行觀察并同時(shí)提出問題：“用手移動(dòng)載玻片時(shí)，載玻片的移動(dòng)方向和視野中物橡的移動(dòng)方向有何關(guān)系？或者具體讓學(xué)生將視野中某處的一個(gè)物像移動(dòng)到視野中 央，體驗(yàn)一下手動(dòng)的方向和視野中物像的移動(dòng)方向有何不同，完成這一步后，就可以讓學(xué)生 觀察一下載玻片上的“上字與視野中的“上字有什么樣的位置變化可以讓學(xué)生把看到 “上字像寫在黑板上 。然后說明在顯微鏡下看到的是物體的完全倒像， “上字的完全倒 像是“ 而不是“下 ，這一點(diǎn)要說清，因?yàn)閷W(xué)生往往會(huì)把倒像誤認(rèn)為只是物體在一個(gè)方向 上的倒置。d. 最后組織學(xué)生將顯微鏡按要求放回鏡箱。鎖好箱門，可在完成后提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題， 例如：怎樣取放顯微鏡？為什么在

22、轉(zhuǎn)換物鏡時(shí)不能用手搬物鏡而要用轉(zhuǎn)換器？為什么要以上 提的方法來調(diào)焦距？等等。使學(xué)生及時(shí)穩(wěn)固知識(shí)。 其他實(shí)驗(yàn)用具 顯微鏡是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)用2530分鐘完成，預(yù)留 1015分鐘介紹其他實(shí)驗(yàn)用具，在最初展示時(shí)只讓學(xué)生知道了這些用具的名稱，現(xiàn)在是讓學(xué)生了解 它們的用途和使用方法。例如，鑷子可用來夾取實(shí)驗(yàn)材料；刀片用來從植物體上切取薄片以 制成裝片進(jìn)行觀察此時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生裝片的制作是下一節(jié)課的內(nèi)容，要提前預(yù)習(xí)才能在課堂 上做出高質(zhì)量的裝片 ；碘酒是用來染色； 在用試管加熱時(shí)必須使用試管夾， 否那么手會(huì)被燙傷 等等，在此不要詳細(xì)講述和練習(xí)，因?yàn)樵诮窈蟮拇罅繉?shí)驗(yàn)課中會(huì)屢次地用到這些用具，用到 什么，結(jié)

23、合當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)再加以介紹和練習(xí)使用，這樣效果會(huì)更好。第一章植物體的根本結(jié)構(gòu)第一節(jié)觀察和實(shí)驗(yàn)的用具教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生明確生物學(xué)的研究是從觀察和實(shí)驗(yàn)入手的，因此， 掌握正確的觀察和實(shí)驗(yàn)方法是學(xué)好生物課的前提。2使學(xué)生初步學(xué)會(huì)正確使用生物學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)中的常用用具。培養(yǎng)初步的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?通過練習(xí)使用顯微鏡，初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1顯微鏡的使用為本課的重點(diǎn)， 因?yàn)橹参矬w及其他生物體的根本結(jié)構(gòu)都非常微小， 用一 般的放大鏡 為單片雙凸透鏡， 放大倍數(shù)從幾倍到十幾倍 ，是不能看清的， 而顯微鏡放大倍 數(shù)較高一般為 100多倍到幾百倍 ，使用它就能看清植物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)了， 所

24、以顯微鏡成為 了生物教學(xué)中必不可少的用具，要了解生物體的結(jié)構(gòu)首先要學(xué)會(huì)使用顯微鏡。2顯微鏡是初中學(xué)生第一次使用的實(shí)驗(yàn)儀器，掌握它的使用方法是本課的難點(diǎn)， 這是因?yàn)椋?由于顯微鏡是較昂貴的儀器，在不具備人手一臺(tái)或兩人一臺(tái)的情況下，很難讓學(xué)生 學(xué)會(huì)正確地、熟練地使用。 2學(xué)生是初次接觸到顯微鏡，對(duì)其構(gòu)造和工作原理及使用要求 一無所知。3初中生一般動(dòng)手操作能力較差，在練習(xí)使用過程中，多余動(dòng)作多，容易出現(xiàn) 不正當(dāng)操作以至損壞顯微鏡的現(xiàn)象。所以，怎樣在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，解決這些問 題是應(yīng)該在課前做好充分準(zhǔn)備的。解決顯微鏡缺乏和沒有專用教室的問題，可在普通教室，將兩個(gè)或四個(gè)學(xué)生課桌并在一 起，構(gòu)成

25、一個(gè)臨時(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，以防止因課桌太小無法練習(xí)操作的情況出現(xiàn)，同時(shí)也可以解決學(xué) 生多，顯微鏡少的問題，以 24個(gè)學(xué)生為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，輪換練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。二、本課的教學(xué)方法：1常規(guī)方法：先以掛圖和教材為例，講述實(shí)驗(yàn)用具的結(jié)構(gòu)、名稱和使用方法，然后分組 練習(xí)，此方法優(yōu)點(diǎn)為易于組織教學(xué)，缺點(diǎn)是學(xué)生的聽、看與實(shí)際練習(xí)脫節(jié)，不利于操作能力 的形成。2同步教學(xué)方法：掛圖和實(shí)物相結(jié)合，邊講邊看邊操作，老師講一步，讓學(xué)生看一看實(shí) 物并動(dòng)手練習(xí)操作一下，此方法的優(yōu)點(diǎn)為：使學(xué)生能同時(shí)聽到、看到和觸摸到實(shí)物，多種感 官同時(shí)感覺一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，印象深刻。缺點(diǎn)為：組織教學(xué)難度大，學(xué)生出于對(duì)用具

26、的新 鮮感，往往會(huì)忽略老師對(duì)用具結(jié)構(gòu)、用途和使用方法的介紹，而急于動(dòng)手操作。所以，建議在確有把握組織好教學(xué)的前提下采用此方法。三、教學(xué)過程： 以同步教學(xué)法為例1引言設(shè)計(jì)： 此課內(nèi)容是在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完緒論， 對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了極大興趣的根底上進(jìn) 行的，是將學(xué)生引人生物學(xué)具體學(xué)習(xí)過程的重要一步，可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特點(diǎn) 來設(shè)計(jì)引入語，以下幾種方法僅供參考。1以緒論引入。 這是在緒論課的根底上讓學(xué)生進(jìn)一步提高渴求生物學(xué)知識(shí)的欲望，例如：“在緒論中提到了將要學(xué)習(xí)的幾大局部?jī)?nèi)容，那么從現(xiàn)在開始我們就要進(jìn)入生物世界了， 先讓我們來了解一下植物， 板書： 第一局部植物 首先我們要做一些準(zhǔn)備工作， 因?yàn)橹?/p>

27、物雖 然種類繁多，形態(tài)各異，但是構(gòu)成它們身體的根本結(jié)構(gòu)卻十分微小，不借助于一些專門的用 具和采取一些特殊的方法，我們是觀察不到的。所以，我們?cè)诹私庵参镏?，要先認(rèn)識(shí)和熟 悉一下觀察植物結(jié)構(gòu)時(shí)所使用的一些用具和方法。 2從日常生活引入。 這樣的引人可以使學(xué)生從自己非常熟悉的日常生活自然地將認(rèn)識(shí) 過渡到課堂知識(shí)中，不會(huì)出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際脫離的現(xiàn)象，同時(shí)也潛在地培養(yǎng)了學(xué)生從 身邊發(fā)現(xiàn)問題的思維方法。 例女口：“一提到植物， 大家就會(huì)想到花草樹木 此處語言設(shè)計(jì)應(yīng) 生動(dòng)，一提到動(dòng)物，就會(huì)想到蟲魚鳥獸，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｊ煜さ?。那么，它?多彩多姿的外貌給我們留下了深刻的印象，而它們神秘的內(nèi)部

28、結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？就植物而 言，雖然它們形態(tài)各異，但構(gòu)成它們身體的根本結(jié)構(gòu)都是相似的，都是由一些微小的單位組 成的，這些小單位很小，必須借助于專門的用具和采用專門的方法才能觀察到它下面 就可以引入到本課的主題中來了。3設(shè)疑引入。 學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)知之甚少，但他們有著十幾年的日常生活經(jīng)驗(yàn)，越是農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生與自然界接觸得越多，對(duì)身邊的生物了解得越多，然而， 這些對(duì)于他們畢竟是一些零碎的、感性的認(rèn)識(shí)。其中包括許許多多的疑惑。讓他們把這些疑 惑說出來，或許學(xué)生一時(shí)說不出什么問題。這時(shí)，老師就可以以課前設(shè)計(jì)好的問題來引導(dǎo)學(xué) 生去思索。例如： “一棵樹的葉子和樹干有何不同？學(xué)生馬上會(huì)說出

29、許多形態(tài)上的不同點(diǎn)， 再進(jìn)一步地提問： “它們有什么相似之處嗎？ 學(xué)生的答復(fù)可能是多種多樣的， 老師只要抓住 其中的一點(diǎn)就可以再引導(dǎo)： “樹干也好，樹葉也好，它們的根本結(jié)構(gòu)是相似的，也就是說，它 們都是由一些結(jié)構(gòu)非常相似的微小單位構(gòu)成，這些微小的結(jié)構(gòu)必須借助于專門的用具和方法 才能觀察到它們，大家想看一看這些奇特的小結(jié)構(gòu)嗎？想親自使用一下這些專門的用具嗎？ 這節(jié)課我們就先來認(rèn)識(shí)一下這些用具并熟悉使用它們的方法。4其他引入的方法。因?yàn)樯锸嵌喾N多樣的，所以，觀察了解生物體的方法也就不盡 相同，學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)是多種多樣的，所以，引入此課主題的出發(fā)點(diǎn)和方法也應(yīng) 該是靈活多樣的。但是，無論何種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)此課內(nèi)容的注意 是設(shè)計(jì)好引入語的根本原那么。2 新課的設(shè)計(jì)：1向?qū)W生展示放大鏡、顯微鏡和其他觀察實(shí)驗(yàn)用具，準(zhǔn)確告訴學(xué)生它們各自的名稱，例如：燒杯不能稱為玻璃杯；培養(yǎng)皿不能稱為玻璃盤；試管夾不能稱為竹夾子等等。2依次講述它們的結(jié)構(gòu)、用途和使用方法，邊講邊指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)使用。 放大鏡 教材第 10 頁圖 Il 所示的放大鏡一般學(xué)校只有其中的一種或兩種，由于 其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，攜帶方便，所以是野外觀察的必備用具，例如觀察一些小型花的結(jié)構(gòu)，觀察莖 和