第四節(jié) 電阻的串聯(lián)和并聯(lián)

1、.第四節(jié) 電阻的串聯(lián)和并聯(lián)【教學(xué)目的】一、知識(shí)與技能1.理解運(yùn)用歐姆定律和電路特點(diǎn)推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻關(guān)系的過程.2.理解串聯(lián)電路的等效電阻，會(huì)用串聯(lián)電路的特點(diǎn)和歐姆定律分析解決簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路問題.3.理解并聯(lián)電路的等效電阻，會(huì)用并聯(lián)電路的特點(diǎn)和歐姆定律分析解決簡(jiǎn)單的并聯(lián)電路問題.二、過程和方法1.通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象體會(huì)等效電阻的含義，理解等效的研究方法.2.通過推導(dǎo)串、并聯(lián)電路電阻關(guān)系的過程學(xué)慣用理論推導(dǎo)得出物理規(guī)律的方法.3.通過計(jì)算，學(xué)會(huì)解答電學(xué)計(jì)算題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維才能和應(yīng)用知識(shí)解決問題的才能.三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀1.通過應(yīng)用歐姆定律和串、并聯(lián)電路特點(diǎn)推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻的

2、關(guān)系，體驗(yàn)物理規(guī)律在解決實(shí)際問題中的意義;2.通過推導(dǎo)過程使學(xué)生樹立用規(guī)律發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的意識(shí).【教學(xué)重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)探究電阻的串聯(lián)和并聯(lián).【教學(xué)難點(diǎn)】利用歐姆定律推導(dǎo)出串、并聯(lián)電阻的關(guān)系，并能進(jìn)展簡(jiǎn)單的計(jì)算.【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、5、10的電阻、電流表、開關(guān)、學(xué)生電源、滑動(dòng)變阻器各1個(gè)，導(dǎo)線假設(shè)干.【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【穩(wěn)固復(fù)習(xí)】老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)老師可針對(duì)性地挑選部分難題講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的穩(wěn)固.【新課引入】師 前面我們學(xué)習(xí)了利用歐姆定律測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)，知道了求電阻的根本方法：RUI.知道串、并聯(lián)電路電壓、電流的規(guī)律.利用這些知識(shí)，我們能不能找到電阻串、并聯(lián)后的總電

3、阻與分電阻大小之間的關(guān)系呢？要想知道答案，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四節(jié)電阻的串聯(lián)和并聯(lián).【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】閱讀課本P107-110文字內(nèi)容和插圖，把根本概念、根本方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等用紅色筆做上記號(hào)，并完成對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中“課前預(yù)習(xí)部分，然后，各小組內(nèi)部交流討論，提出預(yù)習(xí)疑問，組長(zhǎng)做好記錄，準(zhǔn)備展示.【交流展示】1.各小組代表舉手發(fā)言，報(bào)告“課前預(yù)習(xí)答案，老師評(píng)價(jià)訂正;2.學(xué)生質(zhì)疑，老師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】 電阻的串聯(lián)師 提出問題：兩個(gè)或幾個(gè)電阻串聯(lián)之后的總電阻比參與串聯(lián)的各個(gè)電阻分電阻大些還是小些？生：猜測(cè)與假設(shè)：幾個(gè)電阻串聯(lián)后相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的長(zhǎng)度，總電阻應(yīng)當(dāng)比各個(gè)分電阻都大.老師點(diǎn)評(píng)后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，畫

4、出實(shí)驗(yàn)電路圖，并寫出實(shí)驗(yàn)步驟，老師引導(dǎo)學(xué)生交流，并點(diǎn)評(píng)訂正.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，兩人一組，老師巡視指導(dǎo)，導(dǎo)引學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出結(jié)論.【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】串聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都大.老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展理論推導(dǎo)總電阻與分電阻的定量關(guān)系用多媒體展示.因?yàn)镽1、R2是串聯(lián)的，所以有電壓規(guī)律：U=U1+U2；電流規(guī)律：I=I1=I2歐姆定律：I=U/R歐姆定律適用于單個(gè)的用電器和由幾個(gè)用電器組成的一段電路，所以對(duì)于R1，那么有I1=U1/R1；對(duì)于R2，那么有I2=U2/R2；對(duì)于串聯(lián)電路，那么有I=U/R.將I1、I2、I變形后得U1=I1R1，U2=I2R2，U=IR，代入電壓

5、規(guī)律得：IR=I1R1+I2R2.由于I=I1=I2，所以R=R1+R2.【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】?jī)蓚€(gè)串聯(lián)電阻的總電阻等于各分電阻之和即R=R1+R2.提醒學(xué)生注意：當(dāng)有3個(gè)電阻R1、R2、R3串聯(lián)時(shí)，可以將串聯(lián)的R1、R2看成一個(gè)電阻為RR=R1+R2，而后將R和R3串聯(lián)的總電阻為R=R+R3=R1+R2+R3，同理可證，當(dāng)有n個(gè)電阻R1、R2、R3、Rn串聯(lián)時(shí)，總電阻R=R1+R2+R3+Rn.【課堂訓(xùn)練】老師引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目. 電阻的并聯(lián)學(xué)生小組內(nèi)部討論交流，解答以下問題，老師點(diǎn)評(píng)訂正.師 你希望探究的問題是什么？生：兩個(gè)或幾個(gè)電阻并聯(lián)后的總電阻比參與并聯(lián)的各個(gè)電阻分電阻大些還是

6、小些？師 你的猜測(cè)與假設(shè)是什么？生：兩段導(dǎo)體并聯(lián)在一起，相當(dāng)于導(dǎo)體的橫截面積變大了，其總電阻可能會(huì)變小.師 請(qǐng)畫出你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究電路圖.老師點(diǎn)評(píng)后，指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，兩人一組，老師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論.【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】電阻并聯(lián)后總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都小.老師引導(dǎo)學(xué)生利用歐姆定律推導(dǎo)出總電阻與分電阻的定量關(guān)系用多媒體展示.并聯(lián)電路的電流規(guī)律：I=I1+I2；電壓規(guī)律：U1=U2=U對(duì)于R1，那么有I1=U1/R1；對(duì)于R2，那么有I2=U2/R2；對(duì)于并聯(lián)電路，那么有I=U/R.那么U/R=U1/R1+U2/R2，由于電壓相等，故1/R=1/R1+1/R2.

7、【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】?jī)蓚€(gè)并聯(lián)電阻的總電阻的倒數(shù)，等于兩個(gè)分電阻的倒數(shù)之和即1/R=1/R1+1/R2或R=R1R2/R1+R2積除和.提醒學(xué)生注意：當(dāng)并聯(lián)電阻到達(dá)3個(gè)或3個(gè)以上時(shí)，仍可得出此類似的結(jié)論：1/R1/R1+1/R2+1/R3+1/Rn.為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，應(yīng)指出該公式的計(jì)算應(yīng)用在初中階段很少涉及，只有當(dāng)并聯(lián)的電阻一樣的特殊情況下，可能用到，如4個(gè)阻值為R的電阻并聯(lián)，并聯(lián)后的總電阻為R0/4.電路元件被短路了，總電阻變小，電流會(huì)很大，引起火災(zāi).【課堂訓(xùn)練】老師引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目.【課堂小結(jié)】老師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么.【課后作業(yè)】請(qǐng)同學(xué)們完成對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目.1.老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，不可將推導(dǎo)過程全盤包攬，在引導(dǎo)后要交給學(xué)生完成.老師可以引導(dǎo)學(xué)生畫電路圖并將各個(gè)量在圖中標(biāo)清楚，然后給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)電路特點(diǎn)和歐姆定律,自己嘗試找出等效電阻和串、并聯(lián)電阻的關(guān)系.2.為了便于學(xué)生對(duì)“等效代替的理解，老