高一物理（必修一）第四章第二節(jié)《速度》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.速度教學(xué)設(shè)計(jì)案例課題速度課型：實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)設(shè)計(jì)初二物理教材中第一次涉及到要求比較高的計(jì)算公式和單位換算，而速度公式的得出又是一個(gè)學(xué)生自主探究的過(guò)程，由于有初一甚至小學(xué)數(shù)學(xué)中行程問(wèn)題的根底作鋪墊，學(xué)生對(duì)速度公式并不陌生，但是如何將兩種不同的比較速度快慢的方法一樣時(shí)間比路程；一樣路程比時(shí)間以一個(gè)適宜的方法介紹給同學(xué)們，讓學(xué)生確實(shí)從方法上去理解這兩種比較速度方法的合理性，需要在引導(dǎo)技巧上有所打破。 在學(xué)生活動(dòng)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生都能積極參加，增加實(shí)驗(yàn)的可視程度，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)可以較方便地測(cè)出速度的同學(xué)給予贊同。在做“測(cè)量紙片下落的速度的實(shí)驗(yàn)中要

2、注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能、自主設(shè)計(jì)表格的才能、搜集和處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能、分析實(shí)驗(yàn)中的缺點(diǎn)并迅速度地想到解決問(wèn)題的有效途徑。本節(jié)課對(duì)公式、復(fù)合單位、單位換算以及標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算的格式也作出了嚴(yán)格的要求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)作風(fēng)起了很大的作用?！吧?、物理、社會(huì)中也給出了極好的進(jìn)展愛國(guó)主義教育的生動(dòng)教材，以確鑿的關(guān)于速度的數(shù)據(jù)加深學(xué)生們對(duì)速度的理解。教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能目的 知道速度是描繪物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，理解速度的定義和單位 理解測(cè)量速度的根本方法，測(cè)量速度所需要的器材以及器材的使用方法 初步學(xué)會(huì)用速度公式進(jìn)展簡(jiǎn)單計(jì)算，并學(xué)會(huì)進(jìn)展速度單位的換算2、過(guò)程與方法目的 知道常見的比較速度的

3、方法，并讓學(xué)生進(jìn)展比較 學(xué)會(huì)選擇適宜的測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具，并掌握時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量方法 學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)表格，在學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)展必要的標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)，并鼓勵(lì)不同的表格形式3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的學(xué)生從測(cè)量簡(jiǎn)單的速度的過(guò)程中，知道其它很多速度都是這樣測(cè)量出來(lái)的，由此增加對(duì)速度大小及測(cè)量方法的感性認(rèn)識(shí)；我國(guó)體育健兒奧運(yùn)會(huì)速度工程中的嬌人成績(jī)，讓同學(xué)們領(lǐng)略優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動(dòng)超人的速度給國(guó)家所帶來(lái)的容譽(yù)，適時(shí)地進(jìn)展愛國(guó)主義教育，并以此鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有頑強(qiáng)的拼搏毅力，才可能獲得豐碩的成果。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)的難點(diǎn)：物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較及不同方法的靈敏運(yùn)用 如何引導(dǎo)學(xué)生比較準(zhǔn)確地進(jìn)展速度的測(cè)量，多種方法進(jìn)展比較教學(xué)

4、的重點(diǎn)：速度的定義式，單位時(shí)間和速度的理解，常見兩種速度單位的換算學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法、探究法教學(xué)器材學(xué)生：白紙兩張、刻度尺可事先測(cè)出課桌的高度或教室內(nèi)某一物體的高度，也可以一同學(xué)的身高為測(cè)量高度、秒表或手表老師：白紙假設(shè)干、長(zhǎng)軟尺、秒表、一裝滿水的兩端封閉的玻璃管中間有一氣泡、一汽車速度計(jì)的模型、氣球等教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究、演示法、講授法、討論法、電腦模擬課時(shí)安排1課時(shí)過(guò)程設(shè)計(jì)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入一、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)探究欲望 提出問(wèn)題：放一段?動(dòng)物世界?中獵豹追捕小動(dòng)物的場(chǎng)景。再放一段蝸牛爬行的情景。讓學(xué)生比較兩種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)快慢，引入課題“速度讓學(xué)生體驗(yàn)到物

5、體運(yùn)動(dòng)有快慢創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引入新課問(wèn)題新課教學(xué)活動(dòng)5.5比較紙片下落的快慢學(xué)生取出兩張16開紙A和B ，將A雙折一次，將B對(duì)折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度釋放。猜一猜：哪張紙片下落得較快？同學(xué)們剛剛所說(shuō)的紙片下落快，是根據(jù)什么來(lái)判斷的呢？那你們有沒(méi)有其它的判斷快慢的方法呢？物體運(yùn)動(dòng)快慢如何比較呢？憑感覺(jué)有時(shí)是不準(zhǔn)確的，是不科學(xué)的我們?cè)僮鲆淮螌?shí)驗(yàn)：讓這兩張紙片從不同的高度釋放，如何來(lái)比較他們下落的快慢呢？這和我們?cè)隗w育比賽中比較運(yùn)發(fā)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的快慢的方法是不是一樣的呢請(qǐng)同學(xué)舉例學(xué)生作出不同的猜測(cè)。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)試一試，結(jié)果是：座位上的同學(xué)都可以站起來(lái)試一

6、試，驗(yàn)證剛剛自己的猜測(cè)結(jié)果是：根據(jù)誰(shuí)先落地。憑感覺(jué)測(cè)時(shí)間讓他們同時(shí)下落，分別記下它們下落的時(shí)間和高度，這樣可以比較它們的快慢。一樣的初步感知概念學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為很簡(jiǎn)單，但要過(guò)渡到方法上，需要有一定的邏輯思維才能新課教學(xué)新 課教學(xué)新課教學(xué)那么在體育比賽中觀眾和裁判所用的比較快慢的方法一樣嗎？假如答復(fù)一樣，那么提問(wèn)：“觀眾也記時(shí)間嗎？假如答復(fù)不同，那么提問(wèn)：“不同在什么地方呢？很好，有誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言歸納一下這兩種方法呢？我們將這個(gè)過(guò)程用物理的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)就是：觀眾的方法是誰(shuí)在一樣的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程長(zhǎng)，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就快。裁判的方法是誰(shuí)在一樣的路程中所用的時(shí)間短，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就快。好，我們用裁判的方法在來(lái)比較

7、一下紙片下落的快慢。 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作方法及步驟的優(yōu)劣作出評(píng)價(jià)我們用不同的方法比較了紙片下落的快慢，如今我們就引入一個(gè)新名詞來(lái)描繪物體運(yùn)動(dòng)的快慢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“速度。大家將書翻開到P109，速度velocity是描繪物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，大小等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。我們一般用字母v表示速度，s表示路程，t表示時(shí)間。提問(wèn)單位時(shí)間的相關(guān)問(wèn)題：實(shí)際上日常生活中的單位時(shí)間很多，比方：一年、一月、一星期、一天、一小時(shí)、一分鐘、一秒等等，但是在物理學(xué)中，單位時(shí)間只有一個(gè)國(guó)際單位，那就是一秒，符號(hào)為s second有了速度這個(gè)物理量，我們?cè)趺礃觼?lái)比較物體運(yùn)

8、動(dòng)的快慢呢？很好，可是怎么知道速度大還是小呢？這里我們引入速度的計(jì)算公式。同學(xué)們應(yīng)該數(shù)學(xué)上早就學(xué)過(guò)這個(gè)公式，就是 ：國(guó)際單位：米/秒，讀做“米每秒，符號(hào)為m/s.常用單位：千米/時(shí)km/h,厘米/秒cm/s單位換算：1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s.1m/s=1/1000km/1/3600h= 3.6km/h剛剛我們學(xué)習(xí)了速度的概念包括它的計(jì)算公式，如今就運(yùn)用它來(lái)做“活動(dòng)5.6你認(rèn)為應(yīng)測(cè)量哪些量？用哪些實(shí)驗(yàn)儀器？設(shè)計(jì)表格并算出紙片的下落的速度。我們生活中有哪些速度 ？在學(xué)生答復(fù)如何設(shè)計(jì)表格的根底上，總結(jié)常見的幾種表格形式：實(shí)驗(yàn)次數(shù) 高度/m 時(shí)間/s 速度/m/s 1 2

9、 3實(shí)驗(yàn)次數(shù) 1 2 3高度/m時(shí)間/s速度/m/s老師也可將下一堂課要用到的封閉一小氣泡的細(xì)長(zhǎng)玻璃管作為測(cè)速度的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)展速度的測(cè)量，這樣學(xué)生對(duì)下一堂課?勻速直線運(yùn)動(dòng)?可有一點(diǎn)理解。但是要求要低，只要求測(cè)速度，至于做什么運(yùn)動(dòng)不要介紹。一些交通工具的速度可以由它的速度表直接讀出。見書上P110。書上例題，講解解題格式這是一條知道速度，路程，求時(shí)間的題。書后習(xí)題第一條，乘熱打鐵，當(dāng)堂糾正他們解題格式和算法的錯(cuò)誤。速度在體育運(yùn)動(dòng)中是重要的，直接影響到運(yùn)發(fā)動(dòng)的成績(jī)，書P111理解我國(guó)運(yùn)發(fā)動(dòng)在各項(xiàng)大賽奪取金牌的成績(jī)和速度， 比方百米賽跑，記下運(yùn)發(fā)動(dòng)跑完一百米所用的時(shí)間，就可以知道誰(shuí)跑得快

10、，誰(shuí)跑得慢。學(xué)生考慮并答復(fù)觀眾看誰(shuí)跑在最前面，裁判看誰(shuí)用的時(shí)間最短。一個(gè)是比路程，一個(gè)是比時(shí)間可讓學(xué)生另舉一例，來(lái)說(shuō)明剛剛老師所講比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)展比較，讓它們從同樣的高度下落，測(cè)出時(shí)間，但這種方法實(shí)際操作起來(lái)是不是不容易呢？可讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)并做這個(gè)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)兩種方法的不同請(qǐng)一位學(xué)生讀一下速度的概念單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培

11、養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。速度大的物體運(yùn)動(dòng)的快速度小的物體運(yùn)動(dòng)的慢同學(xué)們對(duì)單位時(shí)間可能認(rèn)識(shí)上有缺限，會(huì)出現(xiàn)對(duì)我們物理上所要求的單位時(shí)間不一致的說(shuō)法。學(xué)生答復(fù)：一樣路程比時(shí)間或一樣時(shí)間比路程。對(duì)學(xué)習(xí)的這一答復(fù)，結(jié)合剛剛我們所講的速度的定義，老師進(jìn)展總結(jié)：對(duì)于兩個(gè)路程和時(shí)間都不一樣的運(yùn)動(dòng)物體的速度大小比較，可用速度的公式進(jìn)展計(jì)算，直接用速度的數(shù)值進(jìn)展比較，這樣可以更方便地進(jìn)展物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較，這才是我們這一堂課的主要目的。這們從方法上將運(yùn)動(dòng)快慢的比較方法上升到一個(gè)新的高度。讓學(xué)生舉例一些生活中常見的速度數(shù)值加深對(duì)速度數(shù)值的理解請(qǐng)兩位學(xué)生上黑板做答并演示10m/s=

12、Km/h36Km/h= m/s書上P110列出了一些物體運(yùn)動(dòng)的速度，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)展比較，知道通常情況下人、動(dòng)物、汽車、飛機(jī)、以及光的速度數(shù)值,對(duì)通常情況下物體的速度有一個(gè)大致的理解。器材：卷尺米尺、手表秒表方法：量出某一高度到地面的間隔 ，測(cè)出從某一高度紙片落到地面的時(shí)間，計(jì)算出速度減小誤差的方法： 屢次測(cè)量取平均值 想方法減小紙片下落的速度，這樣便于測(cè)時(shí)間 可以增加紙片下落的高度 可以換用氣球，也許氣球下落的速度要慢些讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)展演示，進(jìn)展測(cè)量由同學(xué)來(lái)舉例日常生活中的汽車速度。你知道哪些車的行駛速度？由同學(xué)們列舉出來(lái)，進(jìn)展比較。可由學(xué)生對(duì)P111表格中的奧林匹克冠軍的成績(jī)舉一例進(jìn)展計(jì)算，由學(xué)

13、生上黑板進(jìn)展計(jì)算，老師對(duì)他在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的不標(biāo)準(zhǔn)之處作出及時(shí)指正，作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。并請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己在體育課的測(cè)試成績(jī)與奧運(yùn)冠軍進(jìn)展比較，知道有多大的差距，讓學(xué)生們知道0.1s、0.01s成績(jī)的進(jìn)步都是要付出艱辛的汗水才可能獲得引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象引起關(guān)注，并考慮其中蘊(yùn)涵的物理問(wèn)題進(jìn)步可視度培養(yǎng)學(xué)生歸納比較和分析問(wèn)題才能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的才能。對(duì)于為什么要學(xué)速度這個(gè)物理量有一個(gè)深化的理解，讓學(xué)習(xí)知道這是常用的也是非常好的方法。對(duì)有困難的同學(xué)可出一些常見速度、簡(jiǎn)單速度進(jìn)展換算，降低要求。應(yīng)提倡多種方法，奇異的方法，鼓勵(lì)求導(dǎo)師思維。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)

14、記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了

15、。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天

16、課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。培養(yǎng)學(xué)生觀察和交流才能，與實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)的才能。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒的拼搏精神，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)貫穿在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)中。小結(jié) 物體運(yùn)動(dòng)有快慢如何比較快慢；速度的定義：物體單位時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)的路程；單位及換算：?jiǎn)挝唬好?km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s；1m/s=1/1000km/1/3600h =3.6km/ h 速度公式： 第一次進(jìn)展計(jì)算題的教學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格要求，對(duì)格式作出規(guī)定： ： 公式： 代入數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)后面要帶單位，這是區(qū)別小學(xué)及初一數(shù)學(xué)課的唯一的地方，一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 計(jì)算結(jié)果 答培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)作風(fēng)，