一上：《認(rèn)識立體圖形》教學(xué)設(shè)計

1、.一上：?認(rèn)識立體圖形?教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目的一知識與技能在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、和球，并能識別和區(qū)別這些圖形。二過程與方法在對圖形進(jìn)展分類的活動中浸透分類的思想。三情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達(dá)的才能，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)絡(luò)。二、目的分析這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何的開場，學(xué)生雖然沒有經(jīng)歷系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖形知識，但是學(xué)生從小就玩積木，在玩的過程中積累了大量的生活經(jīng)歷。因此本課就從玩積木開場切入，使學(xué)生在玩的過程中理解、感知這幾種圖形的特征。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：使學(xué)生可以初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球，

2、可以正確識別這幾種圖形。教學(xué)難點：正確區(qū)分長方體和正方體。四、教學(xué)準(zhǔn)備形狀為長方體、正方體、圓柱、球的積木和實物。五、教學(xué)過程一激趣引入導(dǎo)語：今天開場學(xué)習(xí)圖形。出示課件我們和小熊一起來認(rèn)識圖形吧。這些圖形很有趣，就像我們小朋友一樣，有的很乖，有的很淘氣。【設(shè)計意圖】通過采用富有童趣的提問方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察物體，意識到些物體是有區(qū)別的，為理解圖形的特征做準(zhǔn)備。二初步認(rèn)識圖形的本質(zhì)特征1認(rèn)識球。1找一找：哪種圖形最淘氣? 為什么認(rèn)為它最淘氣？2摸一摸：找出學(xué)具中的球摸一摸，發(fā)現(xiàn)球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動。3貼圖：把球畫在紙上，就是這樣的。2認(rèn)識圓柱。1

3、找一找：哪種圖形比較淘氣，會順著一個方形滾動，但不會隨意滾動。2摸一摸，試一試：在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：除了有兩個平平的面，側(cè)面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動，但不能隨意滾動。3貼圖：像這樣有兩個平平的面，一個彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。4出示短粗形圓柱：這個圖形是圓柱嗎？說一說理由吧。在學(xué)生答復(fù)中，老師要幫助學(xué)生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形；上下一樣粗；側(cè)面是彎的。3認(rèn)識長方體和正方體。1找長方體、正方體的一樣點。讓學(xué)生摸一摸、試一試，感受并發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征：12條棱、8個頂點、6個平平的面。2找長方體、正方體的不同點。引導(dǎo)學(xué)生比照長方體和正方體的不同：正

4、方體6個面都一樣大。而長方體6個面不是一樣大的。3區(qū)分扁的長方體。老師拿出扁長方體，把正方形的一面對準(zhǔn)學(xué)生，讓學(xué)生區(qū)分這是什么圖形，引發(fā)學(xué)生思維沖突，引導(dǎo)學(xué)生辯論出它為什么是長方體。小結(jié)：我們通過，看一看、摸一摸、試一試的方法，認(rèn)識了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形?！驹O(shè)計意圖】在詳細(xì)事物的辨析中，初步建立圖形的特征，為后續(xù)進(jìn)一步認(rèn)識圖形奠定根底。三再次分類認(rèn)識圖形特征1為圖形分類讓學(xué)生將桌上的所有圖形分類。 此時，學(xué)生很容易運用剛剛掌握的知識將這些圖形分成4類。2找朋友游戲：老師介紹游戲玩法。師：看到我手中舉起的物體，請大家根據(jù)它的形狀判斷它是那種圖形，然后快速找到這種圖形，它們就互為好朋

5、友。我說嗨、嗨我的朋友在哪里？你們要說嗨、嗨你的朋友在這里。然后大聲叫出他的名字。想玩嗎？3請舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長方體、正方體。小結(jié)：其實生活中許多物品的形狀都是我們今天認(rèn)識的圖形，假如你發(fā)現(xiàn)了，請告訴你的爸爸、媽媽。【設(shè)計意圖】通過分類活動，學(xué)生對物體的特征會更加明晰；小游戲?qū)D形與生活中的實物建立聯(lián)絡(luò)。四課堂練習(xí)1摸一摸圖形。老師準(zhǔn)備一個大口袋，請你按要求摸出相應(yīng)的圖形。1老師與一位學(xué)生演示莫圖形的過程。2每兩個學(xué)生之間摸圖形。2連一連。完成材第37頁第1題。引導(dǎo)學(xué)生說理由。3數(shù)一數(shù)。完成教材第37頁第2題。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用

6、到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。【設(shè)計意圖】在游戲中不斷穩(wěn)固所學(xué)知識，使詳細(xì)的實物與圖形表象和名稱建立起聯(lián)絡(luò)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。五總結(jié)一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教