讓“想”成為內(nèi)動(dòng)力──《我多想去看看》教學(xué)片斷賞析

1、讓“想成為內(nèi)動(dòng)力?我多想去看看?教學(xué)片斷賞析最近在辦公室里經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句話，我想，大概辦公室里每個(gè)教師都曾說(shuō)到這句話：今天我的課上，孩子們學(xué)得很好，我心情很好。今天孩子們上課的時(shí)候表現(xiàn)不積極，或者不知道聽(tīng)課，我一天的心情都不會(huì)好。今天上午，葉教師和我聊天時(shí)又說(shuō)到這句話，我笑著說(shuō)了一句：我們有這樣的想法，就不怕教不好學(xué)生。是的，只要我們一心想做好這件事，并把它化為一種內(nèi)動(dòng)力，積極努力地去奮斗，那么就不怕有做不好的事。學(xué)生的學(xué)也何嘗不是這樣呢？有些學(xué)生學(xué)不好知識(shí)，那是因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，那些知識(shí)是外界強(qiáng)加給他的，而不是他自己想得到的，所以想化為自己的東西難度是比較大的。然而，我們假設(shè)把這些知識(shí)通過(guò)一

2、定的形式轉(zhuǎn)化為學(xué)生想得到的東西的，那么學(xué)生也就會(huì)有了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，那么，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)將是成功的喜悅。今天教學(xué)?我多想去看看?這一課文時(shí)，我深化地體會(huì)到了孩子們想的欲望，下面我將一些教學(xué)片段記錄下來(lái)。【片段一】教師板書(shū)課題：我多想去看看，你們讀一讀，小朋友最想看什么呢？生：我最想去北京看看。我最想看日出。我最想去動(dòng)物園看看。我最想看下雪的樣子。師：好幾位小朋友說(shuō)想去北京看看，教師也帶了一些北京的風(fēng)光圖片過(guò)來(lái)，給大家看看，好嗎？課件出示了美麗的北京風(fēng)光圖，有天安門(mén)，有故宮，有長(zhǎng)城，有頤和園等等，孩子們看得直驚叫。師：看了北京的美麗風(fēng)光后，你們想去看看嗎？想那該怎樣讀好課題呢？孩子們領(lǐng)略了一翻北京

3、的美麗風(fēng)光后，北京在他們心中的間隔 逐漸拉近，讓他們有了夠得著的欲望，所以沒(méi)等我說(shuō)完，孩子們便整齊地將課題齊讀了一次，這次的感覺(jué)完全不同于剛剛的讀法，他們把多想讀得很重，而且是近乎瞪大了眼睛去讀。【片段二】師：讀了課文，你知道課題中的lsquo;我rsquo;指誰(shuí)了嗎？生：指的是寫(xiě)這篇文章的小朋友。師：這個(gè)小朋友是哪里的孩子？生：是山里的孩子。師：你是從文中哪句話看出來(lái)的？請(qǐng)找出來(lái)，完好地讀出來(lái)。生：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。師：從這句話中，你還讀明白了什么？生：我知道了，這個(gè)山里的孩子要走很遠(yuǎn)的路才能走出大山。師：把你們的體會(huì)讀出來(lái)，齊讀。指導(dǎo)讀好lsquo;彎彎的rsquo;師：為什么媽媽說(shuō)北京城很遙遠(yuǎn)？生：因?yàn)樯嚼锏暮⒆幼叱龃笊骄鸵吆苓h(yuǎn)的路了，再到北京城，那就更遠(yuǎn)了，所以說(shuō)是遙遠(yuǎn)的北京城。師：你體會(huì)得真好！聽(tīng)得出來(lái)，不僅孩子們讀課題還是最后的兩句的我多想去看看時(shí)，他們是真的想了，有了這種發(fā)自主體意識(shí)的想，在我沒(méi)有特意的朗讀指導(dǎo)時(shí)，孩子們也可以非常有感情地