藥學學術論文藥學醫(yī)學論文中藥學論文范文藥學專業(yè)實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構建與實踐

1、藥學學術論文藥學醫(yī)學論文中藥學論文范文：藥學專業(yè)實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構建與實踐摘 要 實驗教學是藥學專業(yè)理論聯(lián)系實際的一個重要環(huán)節(jié)。實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建立,是加強實驗教學質(zhì)量全面管理,推動實驗教學的改革和發(fā)展的重要舉措。本文探討了藥學實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的基本準則和影響因素,并介紹了蘇州大學藥學院在實驗教學質(zhì)量監(jiān)控方面所做的工作。關鍵詞 藥學專業(yè);實驗教學;監(jiān)控體系高等學校的實驗教學是理論聯(lián)系實際的一個重要的教學環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力不可缺少的一個重要方面。實驗教學相對理論教學更具直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性,它具有理論教學不可替代的作用。藥學專業(yè)是一門科技含量高、學科范圍

2、廣、技術密集、應用性強的學科。本學科的基礎理論、創(chuàng)新探索、反饋評價,都必須依賴實踐來驗證,即通過理論與實踐的結合,使其有形化、物質(zhì)化。藥學專業(yè)高等教育傳道、授業(yè)、解惑內(nèi)容中,實踐教學占據(jù)著戰(zhàn)略性的重要地位,是培養(yǎng)藥學創(chuàng)新型人才的關鍵環(huán)節(jié),具有其他教學方式不可替代的獨特地位。因此,構建實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系,加強實驗教學質(zhì)量全面管理,推動實驗教學的改革和發(fā)展,發(fā)揮實驗教學的功能,對培養(yǎng)學生的動手能力、實踐技能、科學素質(zhì)和創(chuàng)新能力以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。一、構建藥學實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的基本準則(一)體現(xiàn)“以人為本”的核心理念雖然藥學實驗主要面對的是一些瓶瓶罐罐及儀器設備,嚴格按照操作流程執(zhí)

3、行,在教學質(zhì)量監(jiān)控方面體現(xiàn)了一種規(guī)范和可執(zhí)行的標準,具有剛性規(guī)范的屬性。但是在構建實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的時候,我們堅守著“以人為本”的理念。在藥學專業(yè)教學體系中,實驗教學是其中一個重要組成部分,是培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),是學生在教師指導下較其他教學環(huán)節(jié)更加獨立自主的認識本專業(yè)、本學科客觀規(guī)律的學習過程,學生是實驗教學活動中真正的“主角”。因此,在構建天然藥化實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的過程中,我們時刻以培養(yǎng)學生為重心,開展相應的實驗教學并構建相應的監(jiān)控體系。(二)遵循“培養(yǎng)方案”的精神宗旨培養(yǎng)方案是以教學計劃為載體的人才培養(yǎng)規(guī)格和目標的總體設計,是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證,是組織教學和安排教學任務

4、的基本依據(jù)。就藥學專業(yè)而言,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的、掌握藥學各主要分支學科基礎理論和基礎知識,受到藥學實驗方法和技能的基本訓練的高級藥學專門人才。畢業(yè)后能夠從事藥物分析鑒定、藥物設計、臨床合理用藥、醫(yī)藥經(jīng)營及管理、新藥研究與開發(fā)、藥品生產(chǎn)等方面工作。同時,實驗教學是相對理論教學以技能訓練和操作能力培養(yǎng)為主的教學環(huán)節(jié)或形式,是按照人才培養(yǎng)目標,確定實驗教學體系,實驗教學內(nèi)容制訂,相關人、財、物配套等環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程,要充分分析各個環(huán)節(jié)的區(qū)別、相關性,進行系統(tǒng)統(tǒng)籌、全面、準確地評價。因此,構建藥學實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系時,要將培養(yǎng)方案的內(nèi)涵納入監(jiān)控體系范疇,保證教學質(zhì)量和人才培

5、養(yǎng)目標的實現(xiàn)。(三)貫穿“全面管理”的質(zhì)量管理在構建藥學實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的過程中,我們應堅持將“全面管理”理論貫穿其中,即為了確保藥學實驗教學質(zhì)量的持續(xù)提高,凡所涉及實驗教學質(zhì)量的全體人員綜合應用現(xiàn)代科學和管理技術,對影響質(zhì)量的全過程和各種因素進行全面、系統(tǒng)地管理,以期滿足特定的社會和學生發(fā)展的需要。主要包括四個核心理念:學生、家長和用人單位滿意、全員參與、質(zhì)量的持續(xù)改善和依據(jù)事實進行管理。(四)確立“特定標準”的剛性規(guī)范對具體院校而言,由于人才培養(yǎng)目標定位、區(qū)域經(jīng)濟對醫(yī)藥類人才的社會需求程度及學校自身的辦學水平等方面的制約,各學校之間的藥學實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系,可能存在隱含排他性的特點,

6、可能會在監(jiān)控體系標準的設定上有所不同。但是,必須將預定規(guī)格作為依據(jù),強調(diào)以學校達到目的的程度為標準,明確判斷的尺度。如在實驗室工作規(guī)程方面,制訂實驗教學管理規(guī)定、實驗教學評估辦法、實驗技術人員工作規(guī)范和崗位職責、實驗儀器設備管理辦法、開放實驗室管理辦法、學生實驗守則等一系列規(guī)章制度,并使之成為可執(zhí)行文件,來規(guī)范和約束相關人員的行為和執(zhí)行標準,確保目標任務的實現(xiàn)。二、影響實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的因素分析藥學實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系是由諸多因素所組成的系統(tǒng)。然而,由于其內(nèi)在的復雜性,國內(nèi)僅在本科教學水平評估方面給出大體范圍,難以形成統(tǒng)一模式。因此,要想構建這樣一個體系,我們必須對其相關要素有個清醒的認識

7、。(一)實驗教學質(zhì)量標準和監(jiān)控標準實驗教學質(zhì)量標準和監(jiān)控體系標準,兩者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。監(jiān)控體系標準是實驗教育質(zhì)量標準的有效組成部分,與理論教學質(zhì)量監(jiān)控體系相互協(xié)調(diào),相互融合,相互促進。兩者都強調(diào)過程考核,都強調(diào)在實驗教學中設定一些指標和要求,將實驗過程中的行動與指標和要求進行對照,以便控制實驗教學以符合人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。然而,兩者的側重點有所差異,實驗教學質(zhì)量標準側重于一種規(guī)范,側重于一種結果考核標準;而藥學實驗教學質(zhì)量監(jiān)控是依據(jù)質(zhì)量標準對實驗教學過程的每一個環(huán)節(jié)進行檢查或評估,其強調(diào)被監(jiān)控對象能夠提供執(zhí)行過程記錄的佐證或證明。以教學目標為例,見表1:實驗教學質(zhì)量監(jiān)控分解表。(二)實驗

8、教學內(nèi)部監(jiān)控和外部監(jiān)控目前,在相當一部分院校,他們認為藥學實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系主要為對付教育部普通高等學校本科教學工作水平評估作準備,平常教學工作中,關注率極低。在此,有兩點要給予說明:一是實驗教學質(zhì)量監(jiān)控由內(nèi)部監(jiān)控和外部監(jiān)控兩方面組成;二是實驗教學質(zhì)量監(jiān)控應由自覺狀態(tài)上升到自發(fā)狀態(tài)。實驗教學質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控是高校實施質(zhì)量監(jiān)控的重要組成部分,往往由學校授權給一個專門的機構來協(xié)助對實驗教學進行監(jiān)督管理的一種管理手段。這類管理機構和成員,比外部監(jiān)控機構或部門更了解本單位實驗教學的實際狀況,更容易了解本單位實驗教學中存在的問題,如果其職能能夠有效地發(fā)揮出來,往往會比外部監(jiān)控所起的作用更有效果。由于在部分

9、高校中這類機構的設置不合理、監(jiān)控人員的客觀性不強,對內(nèi)容監(jiān)控工作范圍和作用的認識不到位,導致內(nèi)部監(jiān)控僅流于形式,難以發(fā)揮其應有的作用。因此,現(xiàn)行藥學實驗教學質(zhì)量監(jiān)控應由自覺狀態(tài)上升到自發(fā)狀態(tài),不斷挖掘內(nèi)容管理潛力,加大內(nèi)部監(jiān)控力度,適時地將外部監(jiān)控作用內(nèi)部監(jiān)控的補充,提高藥學實驗教學的質(zhì)量。(三)實驗教學關鍵和次要要素監(jiān)控任何監(jiān)控體系都是由一系列一級指標、二級指標、主要觀測點和監(jiān)控標準組成,從而由監(jiān)控者根據(jù)監(jiān)控標準對被控單位給予評定。借鑒教育部本科教學水平評估指標體系和2009年國家精品課程評審指標體系,教學水平評估實踐教學部分,首先考查實習、實訓是否有保障,效果不否明顯;其次,考查實驗教學內(nèi)

10、容完整性和體系的科學性;再次考查綜合性、設計性實驗的課程比例及開出的數(shù)量和質(zhì)量;最后考查實驗室的開放性等方面。國家精品課程評審指標,從教學隊伍、教學內(nèi)容、教學條件、教學方法與手段、教學效果及示范輻射等方面,指明了精品課程建設的方向與內(nèi)容。由此,實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系關鍵要素將涉及實驗教師的教風和業(yè)務能力、實驗教學基本文本評價、實驗教學質(zhì)量、實驗教學管理評價、實驗教學改革等方面。實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系除了關鍵要素之外,依然存在諸多次要因素,影響和制約著實驗教學質(zhì)量,影響和制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量,如實驗室整體設置理念、實驗室整體布局、實驗室企業(yè)文化的營造等方面。這些要素,雖然沒有科學數(shù)據(jù)來支撐其重要性,難

11、以設置硬性標準加以衡量,但是其對實驗教學質(zhì)量發(fā)揮著不可估量的作風,理應引起重視。三、藥學實驗教學質(zhì)量監(jiān)控管理的運行機制蘇州大學藥學院自成立以來,始終堅持將理論知識與實踐能力妥善結合,強化對理論知識的驗證,培養(yǎng)學生藥學專業(yè)知識的應用能力,讓學生從系統(tǒng)的高度把握、融會貫通所學的知識?；诖?學院非常重視建立和規(guī)范實驗教學質(zhì)量監(jiān)控工作,推進藥學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,具體改革措施:(一)健全實驗教學質(zhì)量監(jiān)控隊伍學院在接受學校和學部教育質(zhì)量工程指導委員會指導的同時,結合藥學專業(yè)實驗教學自身情況,致力于建立院內(nèi)外實驗教學管理專家、企業(yè)專家和學校教學監(jiān)控委員會成員主的實驗教學質(zhì)量監(jiān)控管理隊伍,形成由院、學

12、生實驗室和教研室組成的兩層質(zhì)量管理組織,根據(jù)管理的職能,在不同層面上實施質(zhì)量管理。院實驗教學質(zhì)量監(jiān)控小組成員由7人組成,1人來自學校教學監(jiān)控委員會,其成為校教學監(jiān)控委員會成員之前就是學院資源教授,對學院實驗教學的特性非常了解;2人來自制藥企業(yè)從事生產(chǎn)管理工程師;1人來自校內(nèi)化學化工學院實驗教學方面的專家;3人來自學院具有資深的實驗教學管理工作人員。學院實驗教學質(zhì)量監(jiān)控小組的主要職能是:(1)審核學院實驗教學的運行情況;(2)審核學院各項實驗教學規(guī)章制度;(3)審閱實驗教學教師的教風以及業(yè)務能力;(4)審閱學院實驗教學管理和改革情況;(5)審閱學院規(guī)劃中涉及實驗教學部分內(nèi)容。(二)規(guī)范實驗教學質(zhì)

13、量監(jiān)控指標體系根據(jù)藥學專業(yè)實驗教學的特色,結合國家關于高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的相關要求,通過量化手段,致力于科學合理設置藥學專業(yè)實驗教學質(zhì)量監(jiān)控指標體系,本體系包含六個一級指標和20個二級指標,具體內(nèi)容如下:本實驗教學質(zhì)量監(jiān)控點的設置,作為評價實驗教學質(zhì)量的重要依據(jù),基本匹配專業(yè)教學目標,同時滿足直接可測性、相互獨立性、可比性和可接受性等原則。本監(jiān)控指標體系,本著服務學生的基點理念,通過抽查實驗師資、實驗內(nèi)容、實驗條件、實驗教學、實驗評價等監(jiān)控點的質(zhì)量記錄,全方位監(jiān)控實驗教學的動態(tài)過程。同時,對每項指標分設A(優(yōu)秀)、B(良)、C(合格)、D(不合格)四級,確定A和C級評審標準,介

14、于標準A和C之間的評定為B級,低于C級的為D級,并對每項指標進行賦分,以便對評審結果以量化方式得以體現(xiàn)。(三)嚴控實驗教學質(zhì)量監(jiān)控管理內(nèi)容1.遵循實驗教學質(zhì)量監(jiān)控的閉合回路藥學專業(yè)實驗教學監(jiān)控體系,從專業(yè)人才培養(yǎng)的定位、實驗課程體系出發(fā),對實驗教學內(nèi)容、實驗教學保障、實驗教學過程等方面進行全方位、多角度、多渠道監(jiān)控,并通過及時的信息反饋系統(tǒng)進行調(diào)控,形成閉合、系統(tǒng)、高效的監(jiān)控系統(tǒng),促進教學質(zhì)量的不斷提高。專業(yè)人才培養(yǎng)標準和實驗課程體系集中反映在實驗內(nèi)容體系的整體規(guī)劃方面,作為監(jiān)控部門,著重檢查藥學專業(yè)這方面的設置能否反應學校的層次定位和服務面向,結合本專業(yè)規(guī)范和專業(yè)評估進行。實驗教學內(nèi)容體系、

15、實驗教學保障和教學過程是整個監(jiān)控體系的核心,因此監(jiān)控過程應重點督查單門課程鏈能否反映整個課程體系的目的和要求,能否反映個性化教育宗旨,能否反映分層多元化人才的理念,能否反映優(yōu)化知識結構和能力培養(yǎng)的主旨;實驗教學保障方面,重點監(jiān)控藥學專業(yè)實驗室,能否與醫(yī)學部實驗中心共享平臺相對接,實現(xiàn)實驗室開放管理,促進教學資源的運行與更新。2.重組實驗教學的核心資源:實驗室排序在實驗教學質(zhì)量監(jiān)控的閉合回路的指導思路下,蘇州大學藥學院對原有實驗室重新整合。學生實驗室,根據(jù)藥學專業(yè)的內(nèi)在規(guī)律性,模仿制藥企業(yè)實際生產(chǎn)流程,依據(jù)藥理、藥物提取、藥性分析、藥物評估為主線,對藥學專業(yè)學生實驗室和研究室作出調(diào)整和布置。讓學

16、生根據(jù)實驗室排列和分布,就可以尋找到藥學專業(yè)實驗教學由低到高的一條邏輯主線;教師實驗室,打破以往各自為政的局面,重新進行了規(guī)劃,構成系統(tǒng)性與多門知識綜合應用的教學實驗。如蘇州大學新藥研究中心,將藥物化學研究室、藥物制劑學研究室、藥物分析與質(zhì)量評價研究室、微生物與生化藥學研究室、藥理學研究室、生藥學研究室、中醫(yī)藥基礎理論與應用研究室等進行有機結合,實現(xiàn)實驗室功能“1+1”>2的作用。同時,學生通過在研究性實驗室的實習和鍛煉,尋找到適合自己發(fā)展的研究方面和思路。3.嚴控實驗教學質(zhì)量監(jiān)控的過程管理監(jiān)控是監(jiān)控主體對客體的一種能動的作用,這種作用能夠使受控主體根據(jù)監(jiān)控主體的預定目標而行動,并最終達

17、到這一目標。多年來,我院將自查與二查一改相結合,形成嚴格的監(jiān)控過程管理。自查是學院檢查的主要依據(jù)之一。在學院的層面,我們著重自查實驗體系和實驗項目、實驗硬件條件;各實驗室著重自查實驗教學教材、實驗教學綱、實驗室文化建設等與實驗目標的匹配度等情況,提供實驗教學指導記錄和實驗教學檔案以及實驗室運用于教學的現(xiàn)狀及學生在實驗室學習成效?！岸椤?一是實驗教學運行檢查,著重檢查從實驗教學的期初安排、上課情況、教學條件、教學設施準備情況等到實驗教學計劃和大綱的執(zhí)行情況、實驗教學內(nèi)容和教學進度等再到實驗考試管理。二是開展實驗教學效果檢查。主要檢查實驗教學考試形式及命題是否符合教學大綱要求,結果是否體現(xiàn)公正客

18、觀?！耙桓摹笔窃簩嶒灲虒W質(zhì)量監(jiān)控小組每年以專業(yè)為單位對實驗室全面檢查,并進行打分,排出名次,形成監(jiān)控診斷報告,供學院及各實驗室負責人針對具體問題進行整改,形成自查和檢查內(nèi)部形成梯度。4.倡導開放式實驗教學,推進實驗教學改革改革傳統(tǒng)的實驗教學模式,對實驗教學資源實施分層管理,讓基礎實驗室在實驗老師的指導下階段地對學生開放,對專業(yè)實驗室,為企業(yè)提供技術培訓和科技服務,讓學生作為旁聽生,參與到其中。通過各類實踐活動,學生增強了實踐動手能力,融通理論教學所闡述的原理,實現(xiàn)了理論與實踐的共同提高。綜上所述,實驗教學質(zhì)量監(jiān)控是一項十分艱巨而又緊迫的任務,尚需我們在實踐中不斷地探索和總結,才能完善實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系,對于實驗教師本身,應正確認識實驗教學質(zhì)量監(jiān)控的意義和作用,積極配合監(jiān)控工作,主動進行自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我完善、