找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)文昌市昌灑中心小學(xué) 薛瓊丹設(shè)計(jì)理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然知其所以然”，并通過(guò)自讀、自悟，理解老人的推理過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)：1、懂得遇事要仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。2、練習(xí)用因果句式說(shuō)話(huà)。3、初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。教學(xué)重點(diǎn)：了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文教學(xué)過(guò)程： 一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎

2、？讀了找駱駝這篇課文后，同學(xué)們就明白了。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)找駱駝。（板書(shū)課題）提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。二、初讀課文，整體感知讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。三、研究問(wèn)題，合作探究帶著問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。（）課文講了一件什么事？（）老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況？（）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？小組合作探究。小組

3、討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà)，解決下列問(wèn)題：（）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？（）填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出示）因?yàn)槔先丝匆?jiàn)_，所以知道_；因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)_，所以知道_；因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)_，所以知道_。（盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話(huà)填空，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）（）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀(guān)察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。） 啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生暢

4、所欲言，可從老人留心生活，善于觀(guān)察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。） 教師小結(jié)。老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀(guān)察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀(guān)察與思考的典范。四、再讀課文，創(chuàng)新表演朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。）小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語(yǔ)言。

5、各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。 商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么？在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀(guān)察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，試著舉例說(shuō)一說(shuō)；如果沒(méi)有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧！六、板書(shū)仔細(xì)觀(guān)察認(rèn)真思考得出結(jié)論看見(jiàn)             腳印右深左淺          左腳

6、有點(diǎn)跛又看見(jiàn)         路邊左有蜜右有米       左馱蜜右馱米還看見(jiàn)          啃過(guò)的樹(shù)葉留下了牙齒印       缺了一顆牙齒             

7、0;  找駱駝教學(xué)反思找駱駝這篇課文以“找駱駝”為線(xiàn)索，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。開(kāi)頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。這是一篇略讀課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話(huà)較多，學(xué)生也已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運(yùn)用方法讀通順課文，了解課文大意，同時(shí)提出自己不明白的問(wèn)題。1、 在思維訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性.在攻克本課難點(diǎn)"為什么老人明明沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝,卻能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的樣子."時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出從老人觀(guān)

8、察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間,他是怎么想的 讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)豐富的想象去討論,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流.學(xué)生討論得很熱烈,思維也很活躍.但是在交流反饋時(shí),我光顧著聽(tīng)到他們多彩的回答,而忽略了他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上的規(guī)范性和準(zhǔn)確性.學(xué)生用的語(yǔ)言都比較口語(yǔ)化,很難體現(xiàn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練.我想,如果在第一個(gè)學(xué)生表述不清的時(shí)候,我能夠給與適時(shí)的總結(jié)和引導(dǎo),會(huì)給解下來(lái)的學(xué)生做出示范,那么他們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候就會(huì)有意識(shí)地模仿.更或者,我可以提供給他們一個(gè)表達(dá)的句式,這樣有助于學(xué)生在訓(xùn)練思維的同時(shí),提高語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性,提高說(shuō)話(huà)能力.2、提高朗讀指導(dǎo)的有效性本課的朗讀形式多樣,有自由讀,男女讀,挑戰(zhàn)讀,師生配合讀等等.

9、學(xué)生的積極性很高,興趣也比較濃厚.但是總感覺(jué),朗讀的時(shí)間花下去了,效果卻不是那么明顯.課后,和組內(nèi)的老師交流了下想法.既然是對(duì)話(huà)式的文章,在文章的最后最好有個(gè)整體的回歸,讓學(xué)生在攻克了難點(diǎn)的基礎(chǔ)上再通過(guò)朗讀來(lái)理解人物的內(nèi)心.比如,正是因?yàn)槔先藢?duì)這一切早就了然于心,所以他在和商人的對(duì)話(huà)中始終表現(xiàn)得不緊不慢,胸有成竹.讓學(xué)生在理解了之后再讀,能夠更好地促進(jìn)對(duì)文本內(nèi)容的把握.同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系上下文思考的好習(xí)慣.另外,在理解"忿忿"一詞時(shí),我忽略了對(duì)它的釋義,影響了學(xué)生對(duì)于商人心情變化的把握.低年級(jí)的學(xué)生在理解文本內(nèi)容上還是要以讀為主,讀中感悟.如何正確指導(dǎo)朗讀,提高閱讀的有效性,依然值得我去做進(jìn)一步的思考.3、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)本課還有一處值得我反思的地方是,我在傾聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題方面做得不是很好.表現(xiàn)在,好幾次學(xué)生沒(méi)有讀完或者回答完問(wèn)題,我就迫不及待地接話(huà)了.或許緊張也是一個(gè)原因,但最主要的還是我的傾聽(tīng)習(xí)慣不是最好.包括課中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口誤或者不規(guī)范的表述時(shí),我也沒(méi)有在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并予以糾正.(據(jù)評(píng)課的老師反映)這樣容易讓錯(cuò)誤在學(xué)生腦中扎根,是值得引起重視的行為.我經(jīng)常教育學(xué)生說(shuō)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)