人教版《6的加法的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、人教版?6的加法的應(yīng)用?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思您如今正在閱讀的人教版?6的加法的應(yīng)用?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版?6的加法的應(yīng)用?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教學(xué)內(nèi)容】：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第47頁(yè)內(nèi)容。【教學(xué)目的】：1、認(rèn)知目的：使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義，能借助圖畫(huà)正確分析題意。2、技能目的：會(huì)用6的加法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。3、情感目的：通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，向?qū)W生浸透熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境等方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生的安康開(kāi)展?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】：重點(diǎn)：用6的加法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

2、、分析，能提出適宜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，正確理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義。【教學(xué)準(zhǔn)備】：卡片智慧星貼畫(huà)板書(shū)用【教學(xué)過(guò)程】：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。1、同學(xué)們，你知道如今是什么季節(jié)嗎？秋天對(duì)，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！美麗的秋姑娘也給咱們每個(gè)小組送來(lái)了一份禮物呢？出示水果圖形算式卡片，算式的數(shù)分別和小組數(shù)相符大家能根據(jù)算式猜一猜，這些禮物各屬于哪個(gè)小組嗎？【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，復(fù)習(xí)6的加減法運(yùn)算，為后面的學(xué)習(xí)應(yīng)用做鋪墊】2、師：剛剛我們解決了這些問(wèn)題，都用到了哪些知識(shí)呢？生齊：6的加減法師：利用這些知識(shí)，還可以解決哪些問(wèn)題呢？好，如今咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看吧

3、！出示插圖，導(dǎo)入新課二、探究交流，解決問(wèn)題。1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫(huà)，把看到的內(nèi)容和同桌互相說(shuō)一說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)和小組合作的意識(shí)?！?、繼續(xù)觀察圖畫(huà)，把你看到的內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)交流，組長(zhǎng)把解決不了的問(wèn)題做好記錄，然后師生共同解決?！驹O(shè)計(jì)意圖：在互相交流中，給每位學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)才能的時(shí)機(jī)，同時(shí)做到知識(shí)共享，這觀察、交流的過(guò)程，本身就是學(xué)生感悟體驗(yàn)的過(guò)程，可以使學(xué)生從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美，進(jìn)而激發(fā)起熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情?！?、各小組代表分別說(shuō)出本組的疑難問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題，先由學(xué)生解決，老師做適當(dāng)補(bǔ)充講解。4、教學(xué)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)：師：圖中還有哪些你以前沒(méi)

4、見(jiàn)過(guò)的數(shù)學(xué)符號(hào)？你知道它們代表什么意思嗎？【設(shè)計(jì)意圖：有選擇的解決實(shí)際問(wèn)題?！空?guī)酌瑢W(xué)結(jié)合圖畫(huà)內(nèi)容試著說(shuō)說(shuō)看?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生大膽猜測(cè)，嘗試解決問(wèn)題，體驗(yàn)獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)享受成功的喜悅?！繋熃忉尣Ⅱ?yàn)證學(xué)生的猜測(cè)：大括號(hào)表示把兩部分合起來(lái)，問(wèn)號(hào)表示要求的問(wèn)題。接著出示幾種開(kāi)口方向不同的大括號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)合在一起表示的意義。5、看圖完成算式：引導(dǎo)學(xué)生分析第一幅插圖秋天到了，同學(xué)們走出校園，來(lái)到美麗的田野，準(zhǔn)備捕捉幾只昆蟲(chóng)做標(biāo)本。畫(huà)面上有幾位同學(xué)正在捕捉蝴蝶？生：4位又來(lái)了幾位同學(xué)？生：2位我們要解決的問(wèn)題是：畫(huà)面上一共有幾位同學(xué)呢？您如今正在閱讀的人教版?6的加法的應(yīng)用?

5、教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版?6的加法的應(yīng)用?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思學(xué)生獨(dú)立完成圖畫(huà)下面的算式。然后指名答復(fù)，師板書(shū)：4+2=6師問(wèn)：根據(jù)這幅圖畫(huà)，你還可以提出哪些問(wèn)題？生1：圖中有4個(gè)女生，2個(gè)男生，一共有幾個(gè)同學(xué)？生2：扎小辮的有3人，不扎辮子的有3人，一共有幾人？生答師板書(shū)：3+3=6【設(shè)計(jì)意圖：深挖教材，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，提倡算式多樣化?！恳龑?dǎo)學(xué)生分析第二幅圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生把第一幅圖和第二幅圖進(jìn)展比較，發(fā)現(xiàn)不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組內(nèi)交流。三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化進(jìn)步。學(xué)生獨(dú)立完成做一做，然后說(shuō)一說(shuō)自己想的過(guò)程。學(xué)生完成教材51頁(yè)第13題：

6、以小組為單位，讓學(xué)生對(duì)著圖畫(huà)進(jìn)展講故事比賽，老師適當(dāng)進(jìn)展保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，故事內(nèi)容分別為：圖1：?天鵝湖?圖2：?小青蛙比本領(lǐng)?圖3：?小金魚(yú)找朋友?對(duì)優(yōu)勝小組，每人獎(jiǎng)勵(lì)智慧星一顆。【設(shè)計(jì)意圖：穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)教育學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，熱愛(ài)大自然，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。】四、回憶整理，反思提升。師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？生：我認(rèn)識(shí)了大括號(hào)，并且知道了它的意義，還學(xué)會(huì)了根據(jù)問(wèn)號(hào)的位置來(lái)確定列式方法，同時(shí)還學(xué)會(huì)了從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。師：生活中處處有數(shù)學(xué)，希望你平時(shí)要留心觀察，看周?chē)€有哪些地方也隱藏著數(shù)學(xué)問(wèn)題，比一比，看一看，做一個(gè)愛(ài)數(shù)學(xué)的小博士！【板書(shū)設(shè)計(jì)】6和

7、7的加減法的應(yīng)用金色的秋天貼畫(huà)1貼畫(huà)34+2=67-3=4貼畫(huà)2貼畫(huà)43+3=67-4=3教后反思：觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒

8、觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與

9、以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然

10、不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了15的加減法和6的組成的根底上，學(xué)習(xí)6的加法。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以以美麗的秋天的情境引入，在情境中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)6的加減法。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生用3句話說(shuō)說(shuō)圖的意思，為學(xué)習(xí)應(yīng)用題做好鋪墊?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用