人教版二年級下冊數(shù)學《有小括號的混合運算》教案_第1頁
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文檔簡介

1、人教版二年級下冊數(shù)學?有小括號的混合運算?教案教學內容:教材第49頁例3,第51頁練習十一第69題。教學目的:1、知識與技能:引導學生體會混合運算中小括號的作用,能正確計算帶有小括號的算式。2、過程與方法:使學生養(yǎng)成先看運算順序,后進展計算的習慣。3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的才能。教學重點:引導學生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運算順序。教學難點:根據分步算式列出對應的綜合算式。教學過程:一、復習1、口答題12+75,這道題里有 法,又有 法,要先算 ,再算 。240-364,這道題里有 法,又有 法,要先算 ,再算 。2、計算3288=答案20+164=答案304+5

2、=答案二、教學教材第49頁例31、計算58146先說說這題先算什么,再算什么?為什么要先算加法?2、用遞等式計算775=答案77427=答案1讓學生說說這兩道題應該先算什么?為什么?算式里有括號的,要先算括號里面的。2按格式計算上面兩題。3說說775與775一樣嗎?77427與77427一樣嗎?3、練習1教材第49頁做一做第1題。注意每題的計算順序。2教材第49頁做一做第2題。注意每組中小括號的作用:改變計算順序。4、教材第49頁做一做第3題。1第1題應先算什么?再算什么?先算乘法,再算減法。乘法的積在減法算式中做被減數(shù)還是減數(shù)?如何列綜合算式?6556 后面的乘法需要加小括號嗎?為什么?注意

3、綜合算式列完后一定要檢查一下,所列算式是否符合題意。這題這樣列綜合算式:5665,對嗎?為什么?2同法做第2 題,讓學生明白小括號在算式中的作用。在需要改變計算順序時要用到小括號。三、穩(wěn)固練習1、教材第51頁練習十一第6題。注意正解使用小括號。2、教材第51頁練習十一第8題。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的

4、關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。3、教材第51頁練習十一第9題表一。宋以后,京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末,學堂興起,各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間,特別是漢代以后,對于在“?;颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合,比方書院、皇室,也稱老師為“院長、西席、講席等。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會

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