六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元試卷

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元試卷一、填空1、圓有 條對(duì)稱軸，半圓有 對(duì)稱軸。2、一個(gè)圓的直徑是6厘米，圓的周長(zhǎng)是 厘米，圓的面積是 平方厘米。3、在同一圓里，直徑與半徑的比是 ： 。4、一個(gè)圓的周長(zhǎng)是18.84厘米，圓規(guī)兩腳間的間隔 是 厘米。5、圓的半徑擴(kuò)大3倍，周長(zhǎng)擴(kuò)大 倍，面積擴(kuò)大 倍。6、用同樣長(zhǎng)的鐵絲分別圍成一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、圓， 的面積最大， 的面積最小。7、繞一個(gè)圓形花壇走一圈是12.56米，這個(gè)花壇的占地面積是 。8、把一個(gè)圓分成假設(shè)干等份，然后拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓的 ，寬等于圓的 ，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積= 乘 ，所以圓的面積= 。9、一張長(zhǎng)方形紙，長(zhǎng)12分米，寬4分米

2、。假如在上面剪出一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的面積是 。假如在上面剪出半徑是2分米的圓，最多可以剪出 個(gè)。10、一個(gè)環(huán)形的外圓半徑和內(nèi)圓直徑都是4厘米，這個(gè)環(huán)形的面積是 。11、大圓半徑是小圓半徑的2倍，小圓面積是大圓面積 。12、一個(gè)圓的半徑增加3厘米，周長(zhǎng)增加 厘米，面積增加 平方厘米。二、仔細(xì)判斷1、假如兩個(gè)圓的周長(zhǎng)相等，面積也相等。 2、半徑2厘米的圓周長(zhǎng)和圓面積相等。 3、半圓的周長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半。 4、大圓的圓周率大，小圓的圓周率小。 5、圓的直徑所在的直線就是圓的對(duì)稱軸。 、6、半圓的面積比圓的面積大。 三、精心選擇1、直徑與半徑的關(guān)系是 A 直徑等于兩個(gè)半徑B 半徑總是直徑的一半C

3、在同一個(gè)圓里，直徑等于半徑的2倍2、下面幾種圖形中，不是軸對(duì)稱圖形的是 A 長(zhǎng)方形B 等腰三角形C 平行四邊形D 半圓3、圓周率表示 A 圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系 B 圓周長(zhǎng)與半徑的關(guān)系 C 直徑與半徑的關(guān)系4、在一個(gè)圓內(nèi)剪去這個(gè)圓的1/4，剪去部分的面積是余下部分的 A 1/3B 1/5C 1/45、兩個(gè)一樣的半圓拼成一個(gè)整圓后，它的 A 面積和周長(zhǎng)都增加了B 面積增加了，周長(zhǎng)不變C 面積不變，周長(zhǎng)減少了D面積和周長(zhǎng)都減少了6、把一根長(zhǎng)20米的鐵絲，在一圓盤上繞了3圈，還多1.16米，這個(gè)圓盤的半徑是 A 0.5米B 1米C 1.5米四、我能操作1、畫(huà)一個(gè)圓規(guī)兩腳間的間隔 是2厘米的圓，并分別用字

4、母O、r d標(biāo)出它的圓心，半徑和直徑。2、畫(huà)一個(gè)半徑3厘米的半圓，這個(gè)半圓的周長(zhǎng)是多少？3、畫(huà)出以下圖形的對(duì)稱軸4、求陰影面積單位：厘米4分五、解決問(wèn)題1、在一片草地正中拴著一頭牛，繩長(zhǎng)5米，這頭牛最多可吃道的青草的面積多少？_2、一捆鐵絲有100圈，每圈直徑為80厘米，這捆鐵絲一共長(zhǎng)多少米？_3、在一個(gè)長(zhǎng)是8分米，寬是4分米的長(zhǎng)方形里剪去一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的面積是多少？_4、圓形水池的周圍有一條環(huán)形小路寬2米，水池的直徑是8米。這條小路占地多少平方米？_5、在一塊直徑為40米的圓形操場(chǎng)周圍栽樹(shù)，每隔6.28米栽一棵，一共可栽多少棵？_6、一個(gè)掛鐘的分針長(zhǎng)5厘米，從上午8點(diǎn)到10點(diǎn)，分針針尖

5、走過(guò)的間隔 是多少厘米？分針掃過(guò)的面積是多少平方厘米？_六、創(chuàng)新題死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。1、一個(gè)半圓的周長(zhǎng)是10.28分米，這個(gè)半圓的面積是多少平方分米？與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，